摘要：随着时代的进步和科技的飞速发展，我们正快速步入一个高度信息化的素养时代。信息技术在教育领域的应用已经不再是新鲜事物，特别是对初中英语听说教学而言，信息技术的融入不仅带来了教学手段的革新，更在深层次上推动了教学理念和模式的转变。信息技术以其独特的优势，为初中英语听说教学注入了新的活力，为学生提供了更为丰富、真实的学习环境，有力地促进了学生英语听说能力的提升。本文将深入探讨素养时代背景下信息技术在初中英语听说教学中的实践与探索。

关键词：素养时代；信息技术；初中英语；听说教学

一、优化语言环境

在英语听说教学中，教学内容的编排是关键，需要准备丰富多样的文字、图片和声音素材。借助信息技术，教师可以优化语言环境，营造出真实、实用的课堂氛围。

例如，在仁爱版八年级上册Unit 4 Our World的教学中，教师可以将教材中的文字、图像和声音进行整合，通过多媒体展示出来。在讲解“What's the strongest animal on the farm？”时，教师可以利用信息技术展示各种农场动物的图片和视频，让学生通过观察和比较，了解最强壮的动物的特点。同时，教师可以通过听说训练，让学生模仿动物的叫声或特点，进行情景模拟对话，使学生更加深入地理解知识点。

对于“How can we protect ourselves from the earthquake？”这一部分，教师可以利用多媒体展示地震发生时的场景和防护措施。通过视频、动画等形式，让学生了解地震的危害和防护方法。同时，教师可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生进行互动交流，提高他们的口语表达能力和团队协作能力。

另外，对于“The Internet makes the world smaller.”这一部分，教师可以利用信息技术展示互联网的发展和影响。通过多媒体展示网络世界的图片、视频和数据，让学生了解互联网的普及和重要性。同时，教师可以引导学生讨论互联网对他们的生活和学习的影响，培养他们的批判性思维和表达能力。

通过信息技术的运用，教师可以优化语言环境，提高教学效率，同时也能帮助学生更好地进行听说训练，提高他们的学习效果。

二、创设导入听说情境

在英语听力教学中，导入情景可有效地激发学生的学习兴趣，使其感知与接受听力材料，教师通过合理地运用信息技术，创设真实的教学情境，可起到强化教学目标的作用。

例如，在仁爱版七年级下册Unit 7The Birthday的教学中，教师需要创设导入听说情境，以激发学生的学习兴趣。例如，教师可以通过信息技术，为学生展示不同国家和地区的生日庆祝习俗的视频，让学生了解不同文化背景下的生日庆祝方式。通过观看视频，学生可以感受到不同文化的魅力，同时也能够增强对英语听说的兴趣。此外，教师还可以在导入听说情境时，采用一些互动性强的活动。例如，教师可以邀请学生分享自己的生日故事，让学生用自己的语言表述出自己过生日时的情景和感受。同时，教师也可以为学生播放一些欢快的英文歌曲，让学生感受英文歌曲的韵律和节奏，增强学生的英语语感。

通过这些情境的导入方式，学生不仅能够增强对英语听说的兴趣，还能够提高自己的英语应用能力。同时，教师也需要根据学生的实际情况和教学内容，不断创新导入方式，以更好地激发学生的英语学习兴趣。

三、突破听力教学难点

大部分听力材料内容较多，篇幅过长，学生再听多遍后仍然无法理解，更不用说结合听力内容进行答题了。对于这样的听力材料，教师可运用信息技术将其进行整体划分，设计不同的听说训练，由难到易，循序渐进，增强学生的信心，使学生感受学习英语带来的快乐与成功，从而真正优化听力教学。

以仁爱版七年级下册Unit 8 The seasons and the Weather为例，首先，教师可在网络上下载有关季节和天气的录音，并为学生播放。通过学生的理解与掌握，让他们选出自己最喜欢的季节，并使用英语说出具体的原因。这样能巩固学生的听力记忆。只要学生认真听讲，一般都能说出最后的答案，从而对季节和相关的英语知识充满兴趣，产生强烈获取知识的欲望。然后教师可以进一步加大难度，询问一些关于天气的具体问题，例如“What's the weather like in summer？”或“The summer holidays are coming. Let’s celebrate！”。这样的问题可以帮助学生更好地理解和掌握听力材料中的细节信息。通过这样的训练，学生不仅能够提高自己的听力水平，还能增强对英语学习的兴趣和信心。

四、激励学生自主进行听力训练

教师应激励学生利用各种信息技术手段，自主进行听力训练，以提升他们的英语核心素养。随着时代的进步，许多电子产品也应运而生，教师可鼓励学生使用电脑、复读机、MP3、MP4电子词典等工具，丰富他们的学习内容和空间。例如，教师可让学生在预习阶段根据相应的听力素材进行听力训练，也可为他们提供相应的听力测试训练素材，并附上答案，让他们自行进行测试和批阅。这样，学生可以更好地了解自己的听力水平，并及时通过对照答案获得反馈，提高他们的学习自主性。同时，教师还应结合具体的听力教学内容，为学生推荐相关的网络英语学习资源，向他们推荐英语学习网站，让他们利用网站的听力素材进行自主学习。此外，教师还应鼓励学生根据自己的学习水平，选择适合自己的听力训练内容，实现自主训练和自主提高。

五、构建初中英语听力教学的网络资源库

为了确保初中英语听力教学的有效性，我们必须拥有丰富的教学资源。因此，英语教师需要注重日常的资源积累，构建一个专门的初中英语听力教学资源库。此外，我们还可以建立一个专门的初中英语听力教学网站，这样学生就可以利用信息技术进行自主学习。教师需要引导学生学会利用信息技术来搜集和积累知识，同时也要学会如何通过网络资源整合知识。通过互联网，学生可以丰富自己的学习资源，进一步提升他们的核心素养。

结语：

在信息时代的大背景下，信息技术为初中英语听说教学带来了巨大的变革。从优化语言环境，到创设导入听说情境，再到突破听力教学难点，以及激励学生自主进行听力训练，信息技术为英语教学注入了新的活力。而构建初中英语听力教学的网络资源库，更是为学生的自主学习提供了丰富的资源。未来，我们应继续探索信息技术的潜能，优化教学方法，培养更多具备良好英语素养的学生。

参考文献：

[1]靳君.核心素养下应用信息技术优化初中英语听力教学的策略[J].中学生英语，2023，（12）：105-106.

[2]高雪萍.信息技术与初中英语听说课堂的融合路径探索[J].英语教师， 2023， 23（16）：120-123.