摘要：新时期教育制度改革背景下，小学语文教师在教学优化改进中开始强调多元新颖教学方式的应用。文章分析了现阶段小学语文教学中情境创设教学所存在的问题，并以新课改背景为重要依托总结提出了在小学语文教学中高效应用情境教学法的策略。

关键词：小学语文 情境教学法 新课改

引言：语文是小学阶段的一门基础教学科目，在学生的成长发展中有着相对独特且重要的影响价值。情境教学法强调小学学生们学习主动性的发挥，对于他们语文学习质量的提高有良好推动作用。现阶段小学语文教师对于该方法的具体应用正在进行着深层次的探索研究。

一、现阶段小学语文教学中情境创设教学存在的问题

首先，部分小学语文教师在情境创设中缺乏创新思维，无法做到具体问题具体分析，面对不同的语文教学知识内容机械套用模板化的情境教学设计，导致具体的语文课堂教学效率不高。有些小学语文教师目前所具备的教学专业能力也相对有限，无法灵活把握语文课堂情境创设的切入点，影响该模式应用有效性的提高。其次，在目前阶段的小学语文情境创设教学中，部分教师忽略了与现实生活的联系，导致语文课堂教学知识内容被架空。这在一定程度上会影响小学学生们的语文学科学习认知，并且也不容易理解具体的语文教学知识，甚至会徒增学生语文学习难度。此外，在小学语文情境教学课堂中，部分教师容易忽略学生主体性的落实发挥。特别是受传统教育理念影响，有些小学语文教师会在潜意识中过度主导课堂，导致情境教学模式应用存在形式化问题。小学学生在语文学习中也容易产生思维惰性，缺乏独立思考分析语文知识的能力，实际语文学习质量提升缓慢。

二、在小学语文教学中高效应用情境教学法的策略

（一）关注学生需求，创设问题情境

新课改下小学语文教师需要特别关注学生在语文学习中主观能动性的发挥，全面分析学生在语文学习上的需求，进而有效创设语文课文问题情境，循序渐进引导学生在问题引导下展开相对自主的知识思考分析。例如，在《我们的奇妙世界》课文教学中，教师在备课阶段可以通过对学情的综合分析，应用分层教学思维将学生分成不同层次的学习小组，进而在实际的语文课堂问题互动设计上充分考虑学生差异，应用考察偏向不同的多元化教学问题。更好的推动各种语文学习能力的学生都可以有效参与到小学语文课堂情境中来，这在一定程度上也有利于语文学科教学效率的更好提高。此外，在小学语文问题情境课堂教学中，教师还需要强调引导学生主动进行语文学习表达，更好的活跃学生语文学习思维，循序渐进帮助小学学生培育语文素养，提高语文学科学习综合能力。

（二）培育核心素养，创设生活情境

小学阶段语文教学知识内容相对来说较为贴近我们的日常生活，其中有着许多生活化的元素。现阶段结合核心素养培育考虑，小学语文教师可以在课堂教学中创设生活情境，帮助小学学生完善学科认识，推动语文学习质量优化。例如，在《习作：游》课堂教学中，教师能够灵活引入学生们的旅游真实经历，创设有效的情境课堂，引导学生结合真情实感抒发表达在“游”中的体会。高效活跃语文写作课堂教学的环境分析，促进小学学生有效打开自身的语文学习思路。这样的教学方式往往也能推动语文教学知识“接地气”，促进小学学生将语文学科与现实生活联系，促进学科教育意义完善实现。此外，生活化语文情境的创设在一定程度上还可以推动小学学生优化自身在语文学科中的学习体验，对于他们学习综合质量的提高有更好的影响作用。

（三）优化课堂氛围，创设多媒体情境

信息化时代背景下，小学语文教师在现阶段的语文课堂教学改进中能够挖掘信息技术优势，创设良好的多媒体情境，充分优化实际语文课堂氛围。视听结合形式下的语文课堂也有利于激发小学学生内在的语文学习热情，帮助他们拓展语文学习中看问题的角度和视野。例如，在《盘古开天地》教学课堂中，教师可以为学生播放这一神话故事视频，有效抓住小学学生们的课堂学习注意力。并推动他们在更为具体形象化的课堂环境中完善对故事的学习认知，优化他们的理解，有利于教学效率的深层次提高。除此之外，教师还可以在相关古诗词的教学中创设多媒体情境，结合图片、音频等资源的应用构建良好的学习意境，逐步推动课堂教学实效性的拓展提高。这样的课堂教学方式也有利于小学学生语文学科素养的拓展培育，帮助他们在有效的语文学习探索中感受学科魅力，体会学习乐趣，逐步促进学科教育教学价值的更好实现，推动小学学生们更好扎实语文学习基础。

结语：总而言之，现阶段在小学语文教学创新探索中，教师可以积极强化对情境教学法的研究应用。高效推动小学学生发挥语文学习的主动性，为他们提供良好课堂学习条件，促进学生在情境课堂中深度集中语文学习注意力，不断推动他们现阶段语文学习有效性进一步提高。

参考文献

[1]何彩霞. 分析创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值 [J]. 读写算， 2021， （19）： 113-114.

[2]杨彩红. 探析情境教学模式对小学语文核心素养的培育作用与实现 [J]. 新课程教学（电子版）， 2021， （07）： 90-91.