摘要：随着教育改革的推进，教师领导力逐渐成为教师专业发展的重要组成部分。县域小学经验型教师在教学实践中积累了丰富的经验，但在领导力方面仍有待提升。本文通过分析县域小学教师教育领导力的现状，探讨了以特级教师工作坊为平台的县域经验型教师教育领导力培养策略，旨在促进教师的全面发展，提高教育教学质量。

关键词：特级教师工作坊；县域小学；经验型教师；教育领导力；培养策略

一、引言

在新时代背景下，教师的角色定位逐渐从单一的知识传授者转变为教育教学的领导者和研究者。特别是对于县域小学经验型教师而言，他们不仅需要在教学中发挥示范引领作用，还需要具备一定的教育领导力，以推动学校教育教学工作的持续改进。特级教师工作坊作为一种教师专业发展的有效平台，为经验型教师的领导力培养提供了有力的支持。

二、县域小学教师教育领导力现状

目前，县域小学教师在教育领导力方面的现状确实不容乐观。许多教师由于长期受传统教学模式的影响，缺乏领导意识，难以适应当前推崇的以学生为中心、注重实践与创新的教学理念。这导致他们在课堂上仍然沿用灌输式的教学方法，无法有效激发学生的学习兴趣和创造力。

同时，团队协作和沟通协调能力也是县域小学教师的短板。在日常教学工作中，他们往往更注重个人教学任务的完成，而忽视了与同事之间的合作与交流。这使得学校在推进教学改革、提升教育质量等方面遇到诸多困难。

另外，县域教育资源的相对匮乏也制约了教师领导力的发展。由于资金、设备等方面的限制，教师外出学习和进修的机会较少，难以接触到先进的教育理念和教学方法。这无疑限制了他们的专业成长和领导力的提升。

三、特级教师工作坊引领下的县域经验型教师教育领导力培养策略

1.明确培养目标，强化领导意识

特级教师工作坊在培养县域小学经验型教师的教育领导力时，首要任务就是明确培养目标。这不仅意味着帮助教师掌握先进的教育理念，更在于通过系统的培训和实践锻炼，使教师能够在实际教学工作中展现出较强的组织协调能力和团队合作精神。例如，工作坊可以组织专题讲座，邀请教育领域的专家学者或优秀教师分享他们的教育理念和教学经验，从而引导教师认识到教育领导力的重要性。

同时，通过案例分析等活动，工作坊可以让教师亲身体验到领导力的作用。比如，选取一些成功的团队合作案例，让教师分析其成功的关键因素，并从中提炼出有效的领导策略。这样的活动不仅能够帮助教师增强领导意识，还能使他们在未来的工作中更加注重团队合作和协调沟通，从而更好地发挥领导作用，推动学校教育教学工作的持续改进和发展。

2.优化培训内容，提升领导能力

针对县域小学经验型教师的专业成长需求，特级教师工作坊在培训内容的设计上必须注重科学性与实用性。首先，工作坊可以开设系统的教育领导理论课程，帮助教师构建扎实的领导知识基础。例如，通过讲解教育领导力的概念、原则和实践案例，教师能够全面理解领导学在教育领域的应用，从而为其后续的领导实践提供理论支撑。

其次，团队协作与沟通技巧的培训也是必不可少的。工作坊可以组织角色扮演、小组讨论等互动式活动，让教师在模拟的情境中学习如何有效地与同事沟通、协作解决问题。这种培训方式能够直接提升教师的团队协作能力，使其在日常教学工作中能够更好地发挥领导作用。

最后，工作坊还应积极开展教育科研项目，鼓励教师参与研究。例如，可以设立教育创新课题，引导教师结合自身的教学实践进行探索和研究。通过科研实践，教师不仅能够提升自己的科研能力和创新精神，还能够将研究成果应用于实际教学中，从而不断提高教育教学质量。

3.创新培训方式，注重实践锻炼

特级教师工作坊深知，对于县域小学经验型教师而言，单一的培训方式难以满足其多样化的需求。因此，工作坊致力于创新培训方法，灵活采用集中培训、分散研修与在线学习等多种模式。这样的设计不仅适应了教师们不同的学习节奏和风格，还极大地提高了培训的针对性和实效性。

更为重要的是，工作坊非常注重实践锻炼。理论认为，只有在真实的教学场景中，教师们才能深切体会到领导力的价值和意义。基于此，工作坊积极搭建平台，鼓励教师们将所学知识与技能运用到日常工作中。例如，工作坊曾组织教师们参与学校的一项教学改革项目。在这个项目中，每位教师都扮演了重要的领导角色，他们不仅要制定改革方案，还要带领团队实施并评估效果。通过这样的实践经历，教师们不仅锻炼了自身的领导能力，还更加深刻地理解了领导力的内涵和要求。这种理论与实践相结合的培训方式，无疑为县域小学经验型教师的专业成长注入了新的活力。

4.建立激励机制，激发内在动力

特级教师工作坊深知，激发教师内在动力对于提升其教育领导力至关重要。为此，工作坊致力于构建一套全面而有效的激励机制。

在这套机制中，设立优秀教师领导奖是一项重要举措。这一奖项旨在表彰那些在教育教学工作中不仅表现出色，还展现出卓越领导才能的教师。例如，某位教师在带领学科团队进行课程改革时，凭借其出色的组织协调能力和创新思维，成功推动了课程改革的实施，并取得了显著成效，他就有可能获得这一荣誉。

除此之外，工作坊还将教师的领导力表现纳入绩效考核体系，并与职称晋升、薪酬待遇等紧密挂钩。这意味着，教师在领导力方面的努力和成就将得到更为直接和实质性的认可与回报。

同时，工作坊积极为教师提供外出学习、交流的机会。这些活动不仅能够帮助教师拓宽视野、更新观念，还能够激发他们的进取心和求知欲。例如，工作坊可能会组织教师参加国内外的教育研讨会或领导力培训项目，让他们在与同行的交流中不断提升自己。

四、结语

以特级教师工作坊为平台的县域小学经验型教师教育领导力培养策略的实施，不仅有助于提升教师的专业素养和领导能力，还能推动学校教育教学工作的持续改进和发展。然而，这一培养策略的实施需要学校、教师、工作坊等多方面的共同努力和配合。未来，我们应继续探索和完善这一培养策略，为县域小学经验型教师的专业成长和学校的持续发展贡献智慧和力量。

参考文献

[1] 王鸿. 教师领导力的内涵及其培养策略[J]. 教育理论与实践， 2020， 40（5）： 30-34.

[2] 张全彬 县域小学教师领导力培养现状及策略研究[D]. 华中师范大学， 2021.

[3] 陈帅， 赵雅林. 特级教师工作坊在提升教师领导力中的作用研究[J]. 中国教育学刊， 2022， （3）： 65-69.

本文系：广西教育科学专项课题《基于特级教师工作坊的县域小学经验型教师专业发展路径研究》（课题编号：2021ZJY095）的阶段研究成果之一。