摘要：随着新课改的稳步推进，全面探索基于游戏创编的幼儿语言素养提升的具体策略和方法，已然成为幼儿教师有效贯彻《幼教指南》要求和落实素质教育理念的重要抓手。本文将立足笔者的经验积累和总结，从科学选择游戏创编活动主题、合理划分游戏创编活动小组、有效强化师幼活动互动、积极进行游戏创编活动评价等几个环节着手，就合理借助游戏创编来提升幼儿语言素养的策略进行讨论。

关键词：游戏创编；幼儿；语言表达能力；提升；策略

从目前的幼儿游戏创编实施情况来看，存在活动主题选择不合理、活动小组划分不科学、师幼互动频率较低、评价组织方式固化等突出弊端，使得借助游戏创编培养幼儿语言素养的工作受到了影响。需要幼儿教师以强烈的使命意识，积极地针对存在的问题全面地探索解决的方案和策略，并在后续的实践中强化系统归纳和总结，从而真正地借助恰当的方法和有效地策略来逐步的挖掘游戏创编活动的应用价值，促进每个幼儿语言表达能力的逐步提升。

一、结合具体课程内容，科学选择游戏创编活动主题

科学的选择游戏创编活动主题，是强化游戏创编活动实施和培养幼儿语言表达能力的先导性环节。而从目前的基本情况来看，存在活动主题选择不科学、不合理，且与课程内容关联性不强等突出弊端，使得后续的活动实施效果受到了影响。需要幼儿教师立足存在的问题，进一步在深化对课程内容研究的基础上，更为科学化与合理化的选择对应的游戏创编活动主题，来为后续的游戏创编活动实施指引明确的方向和具体的路径。例如，在进行相关古诗内容的学习中，幼儿教师要认真分析该模块的语言学习和语言提升要求，并设计与语言课程内容学习主题关联性较强，且具有较强启发性的游戏创编游戏活动主题。如可以组织开展以“古诗朗诵”“古诗朗诵小能手”“一起读古诗”“古诗集体朗诵”等为主题的活动，为后续高质量活动组织明确方向。

二、立足幼儿认知特点，合理划分游戏创编活动小组

幼儿园的游戏创编活动是以小组为基本单位进行的，而小组的人员构成是否合理、是否科学，自然会对后续游戏创编活动的高质量开展产生重要的影响。而从目前的基本情况来看，存在小组人员划分不够科学、不够合理，且各小组之间的实力相差偏大等突出问题，使得游戏创编活动的有效开展受到了较大程度的影响。需要幼儿教师立足幼儿的认知特点和语言表达能力培养的基本要求，更为合理地进行游戏创编活动小组的划分，为后续高质量的活动组织和实施铺路架桥。例如，在进行“情景对话”为主题的语言交流活动中，幼儿教师可以通过与幼儿沟通、活动评价、个人观察等多种具体的方式，全面对每个幼儿的语言基础、个人性格特点、个人学习状态进行了解，并按照幼儿自愿和特质互补的基本原则，合理将幼儿划分为不同的语言活动小组，并在小组划分过程中确保男女比例恰当，不同小组之间实力的相对均衡性，为后续高质量的语言活动开展打好基础。

三、有效注重师幼互动，全面强化游戏创编活动实施

积极地强化师幼互动，有效地凸显对幼儿的指导和帮助，是幼儿教师提升游戏创编活动开展质量和更为有效培养幼儿语言表达能力的关键与核心所在。而从目前的基本情况来看，存在师幼互动缺乏、指导针对性不强等突出问题，制约着师幼互动质量的提升。幼儿教师要进一步重视起游戏创编活动中的师幼互动，并积极地在互动中给予幼儿正向的指引，逐步的破解游戏创编活动开展瓶颈，有效地强化对幼儿语言表达能力的高质量培养。例如，在进行“介绍我最好的朋友”为主题的语言创编活动时，幼儿教师可以引导幼儿以小组为单位，分别介绍自己的好朋友，如说出朋友的名字、朋友的性别、朋友的特点，引导不同幼儿积极发言，认真说出自己好朋友的基本情况，幼儿教师则要积极和幼儿进行互动，如在互动中结合不同幼儿表达中存在的问题进行指导，纠正幼儿表达中存在的错误，并进行介绍朋友的示范表达，还要借助体态语言积极给予幼儿鼓励，真正助力幼儿表达能力的提升。

四、立足能力提升需要，积极强化游戏创编活动评价

全面在游戏创编活动之后进行有效化和高质量的评价，同样是借助游戏创编活动培养幼儿语言表达能力的重要一环。而从目前的评价情况来看，存在评价的组织方式单一化、固定化，且评价重结果轻过程等突出弊端。需要幼儿教师立足当前游戏创编活动开展的基本现状，并积极地通过引入多元化的评价机制来提升游戏创编活动评价的客观性与合理性，促进每个幼儿的更好发展与提升。例如，在开展了“爱好环境，我能行！”为主题的语言创编活动之后，幼儿教师可以让幼儿进行自我诊断评价，如说说自己语言表达和构思的过程，说说自己存在的不足，说说自己的优势等，还可以让不同幼儿之间进行互动评价。幼儿教师则要从活动过程的视角对每个幼儿的语言表达情况、活动参与情况、个人进退步情况进行全面评价，并立足存在的问题，为幼儿指引正确的改进路径，真正在多元化评价中助力幼儿综合素养的培养。

综上所述，积极地借助游戏创编来培养幼儿的语言表达能力，既是《幼教指南》对于幼儿教师强化课程教学的基本要求，也是幼儿教师进一步贯彻素质教育理念和促进每个幼儿不断发展的主动选择。幼儿教师要以强烈的使命意识，全面地重视起游戏活动创编实施，并在后续的实践中科学选择游戏创编活动主题、合理划分游戏创编活动小组、全面强化游戏创编活动实施、积极强化游戏创编活动评价等等，从而真正地运用恰当的方法和策略来逐步的发挥游戏创编活动的应用价值，促进每个幼儿语言表达能力和综合素养的全面化培养。

参考文献：

[1]师艳阳.在活动中培养幼儿的语言表达能力[J].山西教育（幼教），2023，（09）：68-69.

[2]赵安琪.幼儿教育中语言表达能力的培养[J].天津教育，2023，（27）：183-185.