【摘要】新一轮课改明确提出“核心素养”，“核心素养”是指学生在学习过程中所具有的一种必要的人格特质和重要的能力，使之与社会发展相适应。在中学语文教学中，作文教学是一门实践性很强的学科。为了全面提高学生的语言水平，我们需要在课堂上不断改进，使学生更好地掌握英语写作技能。在小学阶段，作文教学的目的就是使学生能熟练地使用书面语言，传达自己的思想和情感。在信息技术的应用日益广泛的今天，它已渗透到教育的各个方面。在小学作文教学中，老师们要充分运用信息技术，把它的优点充分地利用起来，把它同传统的教学方法有机地结合起来，激发学生的学习兴趣，发展他们的自学能力，使他们的写作水平得到提升。

【关键词】小学语文；信息化教学；语文写作；

引言

新课程改革要求在教学过程中教师要转变教学理念，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到教学活动中来，让他们能够在课堂上进行高效地学习。其中写作能力是学生语文综合能力中的重要组成部分，它对于学生今后的发展具有重要意义。当前，信息化技术已经深入到了教育领域，在小学语文写作教学中合理应用信息技术，有助于教师提高课堂教学效率，提高学生的写作水平。但是，从目前来看，小学语文写作教学中应用信息技术的效果并不是很好，大多数教师都只是将信息技术作为一种辅助教学手段来使用。很多时候，教师只是将信息技术作为一种教学工具来使用，并没有将其与传统的教学方法进行有机融合。因此，在实际的小学语文写作教学中，教师要积极探索信息化技术与传统教学方法相结合的方法。本文从核心素养视角下小学语文写作能力的信息化教学现状出发，分析了当前小学语文写作教学中存在的问题和不足之处，并在此基础上提出了一些有效对策和建议，希望能够为促进小学生语文综合能力的提升提供一些帮助。

一、激发学生写作兴趣，引导学生主动写作

兴趣是最伟大的教师，在作文教学中，要使学生积极地进行写作，首先要引起他们的兴趣，使他们喜欢上写作。在这个资讯科技的年代，老师可以藉由多媒体的影像、影像及声音，来刺激学生学习的兴趣。比如在学习《月是故乡明》这篇文章时，教师可以在课堂上播放月亮的视频，通过视频给学生展现出月亮的样子。学生看到自己熟悉的事物时，就会产生强烈的亲切感，他们也会不由自主地发出声音。在这种情况下，学生就会想要写下自己看到或听到的事物。这时教师可以要求学生将看到或听到的事物用文字描述出来。通过这种方式，不仅能让学生熟悉课文中的内容，还能激发学生写作兴趣。同时，教师也可以将这些视频分享给家长。家长可以根据视频里展示出来的内容来指导孩子写作，这也有助于帮助孩子提高写作水平[1]。比如在学习《观潮》这篇文章时，教师可以通过播放视频让学生了解潮是什么样子的。视频里可以展示出各种各样的美景，在教师引导下，每个学生都能表达出自己对观潮不同的认识和感受。通过这种方式可以让学生有更多表达自己想法的机会。教师可以根据学生不同的表现来表扬他们。这时很多学生都会产生一种成就感和荣誉感。这时教师再向他们讲述课文中描写秋天的方法和技巧，让他们加深对课文内容的理解和记忆，提高写作水平。

二、运用信息技术，提高学生写作水平

在语文写作教学中，教师要善于运用信息技术，通过多媒体课件，为学生营造一个良好的写作情境，让学生在情境中展开想象，提高写作水平。例如在学习《一种窝囊的大老虎》时，教师可以通过多媒体课件将故事的情景生动地展现在学生面前，让学生感受到文章对老虎的描写。这样有利于激发学生学习兴趣，培养他们的想象力和创造力。在学习《爬天都峰》时，教师可以将黄山奇石的图片和文字结合起来，让学生直观地感受到天都峰奇石的形态、颜色、材质、构造等特征。教师还可以借助多媒体课件为学生创设情境，让学生结合自己对课文的理解去想象画面，引导学生展开联想和想象，从而提升学生写作水平。

三、拓展阅读，培养学生自主写作能力

教师要善于利用网络资源，帮助学生拓展阅读，提高学生的阅读理解能力和写作水平。首先，教师可以引导学生在阅读过程中进行归纳总结。比如在学习《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文时，可以让学生把课文中的主要人物、情节归纳出来，并且根据人物和情节的发展顺序进行描写。然后教师可以让学生在课堂上分享自己的阅读体会，这样不仅能够锻炼学生的写作能力，还可以培养学生良好的阅读习惯。其次，教师可以引导学生利用网络资源进行写作。比如在学习《荷花》这篇课文时，教师可以让学生在网络上搜集与荷花相关的图片、视频等，然后组织学生开展讨论和交流活动。在此过程中教师可以让学生讲述自己收集到的资料和想法，这样既能锻炼学生的表达能力，还能提高学生的写作能力。最后，教师还要引导学生多看课外书、多读经典文学作品[2]。比如在学习《鲁滨孙漂流记》这篇文章时，教师可以引导学生了解鲁滨孙漂流记的背景和创作背景。了解了背景之后教师就可以让学生自己展开想象，通过角色扮演等方式来展现鲁滨孙漂流记中主人公鲁滨孙的形象。这样不仅能够让学生从不同角度理解课文内容，还能培养他们的想象能力和创造能力。总而言之，在小学作文教学过程中，老师们要充分运用信息技术，运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，发展他们的自学与探索能力，使他们的作文水平得到提升。

结束语

写作教学在小学语文教学中占据着重要的地位，是学生学习语文的一个重要环节，对于学生综合素养的培养具有重要意义。写作教学是小学语文教学中最重要的一项，要想让学生写出好文章，必须先让学生有好的写作思维和写作习惯。信息化技术在教育领域中的应用可以丰富学生的写作资源，帮助学生了解不同题材类型的文章结构和写作方法，更好地进行写作训练。通过信息技术将写作资源进行整合，教师可以将课前准备、课堂教学、课后作业、批改作文等各个环节都融入到信息化教学中，让学生能够自主学习。在小学语文写作教学中应用信息化技术可以提高教师的教学效率，更好地引导学生进行自主学习。在信息化技术的作用下，教师可以突破时间和空间上的限制，让学生有更多实践写作、积累经验的机会。从根本上提高学生的综合素质和学习能力。

参考文献：

[1]刘美艳.论核心素养视域下小学语文信息化教学[J].中国新通信，2022，24（01）：188-189.

[2]陈金辉.基于核心素养培养教育信息化背景下构建小学语文教学新模式探究[J].课程教育研究，2019（05）：52-53.