摘要：新时代背景下中俄交流不断加深，中俄合作的领域也在不断拓展，其中教育领域的合作正在以各种新型的形式逐步开展，中俄教育合作的模式不再局限于学生之间的交流与交换，中俄合作办学形式也在不断创新。

关键词：应用型高校；中俄教育合作；合作办学

一、新时代中俄教育合作发展

2020年、2021年是中俄两国科技创新年，这是中俄两国首次举办以“科技创新”为主题的国家年。为更好地规划未来的主要合作方向，推动中俄科技创新合作的进一步发展与深化，中俄双方着手制定《2020—2025年中俄科技创新合作路线图》。其中内容涵盖两国之间的人才交流互动与高质量青年人才的培养问题：努力构建知识培养体系，促进两国的本科生、研究生和科教工作者的学术交流。具体包括：开展双边长、短短期学术进修、暑期学校和学术互访，促进中俄科学家、青年学者之间的经验交流；支持在联合研究计划和项目框架内的科研人员交流；采取有针对性的方式开展人员培训、职业技能提高及科学教育中心之间的最佳实践交流；开展双学位项目，包括联合指导本科生、硕士生和博士生论文；以硕士、博士研究生培养单位为基地，开展双边长、短期教育交流、进修以及生产实践活动；探讨在中俄优先合作领域依托托两国高等教育机构创建联合科学实验室以及虚拟科研中心。

现阶段高等教育领域开展合作，多采取交换生、本科双学位、本升硕的留学教育的方式。其中“2+2”本科双学位的留学项目居多，学生在国内完成前2年的学习后，通过由俄罗斯高校组织的俄语语言水平考试或参加俄语一级考试，可到俄罗斯对应高校继续学习2-3年本科学位课程，或就读其他合作大学交换生。学历项目学生完成规定的课程及修满学分，达到学校毕业要求，可同时获得由国内高校及俄罗斯高校颁发的本科毕业证书及学士学位证书。

《中华人民共和国中外合作办学条例》中规定：国家对中外合作办学实行扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展的方针。鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学。鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学，鼓励中国高等教育机构与外国知名的高等教育机构合作办学。

目前，中俄两国在北京、上海、天津、重庆等22个省市开展本科及以上层次中外合作办学机构共计22个，合作办学项目114项目，其中以山东、河南、黑龙江、吉林、辽宁地区较多。在河北、山东、湖北、内蒙古等16个省市共同开展高等专科教育中俄合作办学机构9个，合作办学项目共计68项。

中俄合作办学机构主要是以中国学生为招生对象，在中国境内通过与俄罗斯高校合作的方式，实现中国高校与俄罗斯高校的优势互补，集中教育教学资源联合培养具有国际化视野的高素质应用型人才。

二、俄罗斯高等教育职业性

《俄罗斯联邦教育法》中规定：俄罗斯联邦鼓励俄罗斯办学机构同国外办学机构的合作发展；鼓励受教育者、教育工作者、科技工作者与教育系统内其他工作者的国际学术交流；吸引外国公民在俄罗斯的办学机构中开展学习；为学历和（或）技能互相承认提供保证；依据俄罗斯联邦缔结的国际条约参与各种教育机构的教学活动。各联邦行政机关和俄罗斯联邦各主体国家权力机关，根据俄罗斯联邦立法的规定程序，在其自身权限范围内，同各国际组织、他国国家机关、国外非政府组织开展教育相互协作。

俄罗斯政府在素质教育上提出“教育第一、教学第二”的教育新方针。学校在设置课程时强调多样化，鼓励学生全面发展，注重培养学生的创造性。俄罗斯是一个教育发达、科技实力很强的国家，特别是高等教育是世界上最具实力的高等教育体系之一，共有16位科学家分别在物理学、化学、文学、经济学、生理或医学以及和平奖方面获得诺贝尔奖。俄罗斯逐年加大教育的投入，加速与世界教育体制接轨的进程。

俄罗斯联邦的教育大纲分为：普通教育大纲与职业教育大纲。职业教育大纲包括：初等职业教育大纲、中等职业教育大纲、高等职业教育大纲、高校后的职业教育大纲。在俄罗斯，普通高等教育已纳入了高等职业教育范畴。高等教育是为了根据社会与国家需求，为社会公共事业各基础方向培养高水平人才提供保障，满足公民对智力、文化与道德发展的个人需求，完善自身教育，扩展科学教学技能。俄罗斯现行多层次高等教育学制结构：本科教育、专家教育、硕士研究生教育、高素质人才培养等，本科教育为应用型教育，学生需获得足够的专业知识，技能和劳动就业能力，以及所要求的高等教育。

俄罗斯政府以职业教育来认定高等教育，高等教育不再只是一种专业教育， 更是一种职业教育。职业的划分标准是社会分工，专业的划分标准是科学分类；职业教育偏重社会的变化，专业教育则偏重科学知识的发展。专业的建设与发展需要服务地方经济发展，以学习者职业发展为核心，接受社会评价。专业设置与行业对接，人才培养目标与行业需求对接。

三、应用型外语本科大学人才培养路径探索

应用型本科高校的办学定位就是培养出能够直接服务于地区经济社会发展的应用型人才，其专业发展与人才培养模式明显区别于以科研为办学定位的本科高等院校。应用型本科高校俄语专业在建设过程中明显区别于学术性较强的高校。在专业定位、培养目标、课程体系、教学内容、教学设计、质量评价、教学反馈与考查等诸多方面都应有别于理论化的专业教育，在人才培养的各个方面都应融入职业性与实践化的特点。

基于中俄教育领域合作所带来的发展机遇，以及俄罗斯职业教育、高等教育人才培养特点，通过中俄教育领域多种方式的合作与交流，探索出更加合理与完善的适用于应用型本科高校俄语专业人才培养的新模式，培养出更加具有国际视野、具有跨文化交流能力、复合型的外语人才，进而直接服务于地方经济发展。

1.国际化应用型课程设置。应用型本科高校俄语专业可通过合作进一步完善课程体系建设，与合作院校共同制定课程计划。俄语专业根据其培养目标和培养规格进行设计课程体系，除所必须的通识教育外，可在专业必修、专业选修及综合实践部分共同设置行业领域性专业课程，引进俄罗斯高校外语专业课程体系建设中的优秀课程。以便进一步增强俄语专业知识的建构与外语实践能力的培养，特别是跨文化交际能力与思辨能力。中方高校俄语专业任课教师可在整体课程体系建设框架下，探索出更加适合应用型人才培养的教学方式与方法。进一步增强课堂教学新模式的创新与探索。

2.国际化师资队伍建设。可以由俄罗斯合作大学派遣优秀教师对学生进行授课。派遣教师不仅可包括俄语语言学领域专家，同样可派遣其他专业学科方向教师。通过中外教师相结合的模式，学生们的外语能力能够得到很大程度的发展与提升。针对双方合作项目中的课程设置，可由外籍教师直接开展其他学科课程教学，强化学生“专业外语”、“行业外语”学习。中俄双方教师可定期开展教学交流与研讨，有助于中方教师转变传统教学观念，提高教师的专业素质与教学技能，对教学方式与方法进行探索与创新，进一步提升教学质量。有助于改革与完善课堂教学模式和考核方式，全面把握学生的学习情况，制定合理的教学计划。

3.教材体系建设。可在沟通合作的过程中，发掘合作院校所使用的优秀教材。在俄语听说、写作、阅读等基础阶段课程上，可以引进俄罗斯优秀原版教材。根据俄语专业特色，结合实际教学情况采用国外教材+国内教材“两条腿”走路模式，以“一本教材为蓝本，多本教材为补充”，融合多种教学资料，既能满足国内等级考试的需要，又能满足原汁原味的外语日常交流需要。除此之外，结合应用型合作课程设置，引进部分优秀专业学科教材，并由教研室、中外任课教师经过认真集智教研筛选与整理，适当地融入导学案、导教案中，形成独具自身特色的自编讲义与材料，围绕主要知识点，丰富语料、资料。教师对教学所依托教材的主要内容进行合理整合，不简单地照本宣科，能够有层次、有逻辑性地对教学内容进行重新梳理。

4.考核方式与质量评价体系建设。俄罗斯高校的考核方式与考试制度丰富且严格，主要由预测试和正式考试两部分构成。正式考试区别于中国高校的笔试测验，大多采用口试形式。更加重视对学生的思考过程、课业的深入了解程度。考试形式有利于培养学生的理解力、思维发散力和创造力。俄语专业可针对实践应用性较强的课程，开展课程考核方式的改革与完善。结合中俄考核方式中的优势特长，对学生进行综合性、灵活性、应用性评价，进一步巩固与增强学生实践能力培养。

中俄教育领域丰富的合作形式给应用型本科高校的俄语专业建设与发展带来了很多的机遇。但合作发展的同时不能更改人才培养最根本的价值目标：培养学生思想政治坚定，树立正确的世界观、人生观和价值观，富有强烈的社会担当感和奉献精神，富有中国情怀和国际视野。俄语专业各阶段课程教学均不应放松课程思政建设，进一步增强学生们的民族自信心，以保证学生在学习专业知识与技能的同时，能够在未来的学习、生活、工作中用外语讲述中国故事、传播中国优秀的传统文化。

基金项目：本文为河北外国语学院2022年教学改革研究与实践项目“新时代中俄教育合作交流背景下应用型本科高校俄语专业人才培养模式探究”的最终研究成果，课题编号：【HWJG2022104】。

参考文献

[1]刘伟，《2020—2025年中俄科技创新合作路线图》的主要内容及创新点[J]，国际人才交流，2021.11

[2]李重洋，新时代中俄教育合作的现状、挑战与对策[J]，世界教育信息，2022.07

[3]中华人民共和国教育部，中华人民共和国中外合作办学条例，https：//www.crs.jsj.edu.cn/