摘要：本研究旨在探讨基于本土文化背景下的小学劳动教育校本课程资源的开发与评价。通过问卷调查、文献研究、案例分析等方法，确立了与本土文化相结合的劳动教育课程内容及其实施形式。研究不仅关注课程资源的理论支撑，还注重实践操作的落地性。在此基础上，构建了劳动教育校本课程资源的评价体系，为提升小学劳动教育的实效性提供了有力支撑。研究成果有助于促进学校劳动教育的科学化、时代化和常态化，对实现立德树人的教育目标具有重要意义。

关键词：本土文化；小学；劳动教育；校本课程；资源开发

在当前教育背景下，劳动教育的重要性日益凸显。如何结合本土文化，开发具有特色的劳动教育校本课程，成为教育领域关注的热点。本研究以翠云小学为例，深入探讨劳动教育校本课程资源的开发与评价，旨在为小学劳动教育的实施提供有益参考，促进学生全面发展。

一、基于本土文化的劳动教育校本课程资源开发

（一）课程内容与形式的确立

本研究深入探讨了如何将本土文化融入小学劳动教育的课程内容与形式中。结合翠云小学的实际情况，课程内容不仅涵盖传统手工艺、农耕文化等，还注重与时俱进，加入科技劳动等现代元素。形式上，采用劳动周、实践活动等多种形式，确保学生在亲身体验中感受劳动的价值和本土文化的魅力。

（二）课程资源的开发与整合

在课程资源开发方面，本研究充分利用本土资源，如当地的非物质文化遗产、传统手工艺等，将其融入劳动教育课程。同时，整合学校、社区、家庭等多方资源，形成教育合力。通过开发劳动教育基地、邀请民间艺人授课等方式，为学生提供丰富多彩的劳动教育体验。

（三）落地形式的探索与实践

为确保劳动教育课程的有效实施，本研究还积极探索了落地形式。通过开设劳动教育课、组织实践活动、举办劳动成果展示等方式，让学生在实践中感受劳动的乐趣，培养他们的劳动技能和劳动习惯。同时，加强与家长的沟通与合作，形成家校共育的良好氛围。

二、劳动教育校本课程资源的评价体系构建

（一）评价维度的确定

在构建劳动教育校本课程资源的评价体系时，评价维度的确定至关重要。除了考虑本土文化的融入程度、课程内容的创新性和教学方法的多样性，我们还加入了学生对于劳动的情感态度、合作与交流能力等软技能的评价。这些维度共同构成了劳动教育校本课程资源的全面评价框架，确保了评价的深度和广度。同时，我们还注重评价维度的可操作性和可衡量性，确保评价结果的客观性和准确性。

（二）评价方式的选择

在选择评价方式时，我们力求多样化和综合性。除了传统的书面测试和观察记录，我们还引入了项目式评价、实践操作评价以及小组讨论等方式。这些评价方式不仅能够考察学生的劳动技能和知识掌握情况，还能够评估他们的创新思维、问题解决能力和团队协作能力。此外，我们还注重评价的及时性和反馈性，确保学生能够及时了解自己的学习成果和需要改进的地方。

（三）评价体系的实施与优化

评价体系的实施是一个持续优化的过程。在翠云小学试点期间，我们建立了定期评价机制，通过教师评价、学生自评和家长评价等多种渠道收集反馈意见。同时，我们还组织了专题研讨会和培训活动，提升教师的评价能力和专业素养。在实施过程中，我们不断调整和完善评价体系，确保其与实际教学需求相契合。通过不断地实践和优化，我们期望建立起一套科学、有效、可持续的劳动教育校本课程资源评价体系，为学生的全面发展提供有力支持。

三、案例分析与效果评估

（一）典型案例介绍

在翠云小学劳动教育校本课程资源的实施过程中，我们遇到了一个典型案例。这个案例涉及的是一项名为“农耕文化体验”的实践活动。在该活动中，学生们不仅学习了传统的农耕知识和技能，还亲身参与了种植、收割等农业生产过程。通过这个活动，学生们深刻体验到了劳动的艰辛与乐趣，也对本土的农耕文化有了更深刻的认识。

在活动实施过程中，教师们注重引导学生们进行观察和思考，让他们从实践中发现问题、解决问题。同时，教师们还鼓励学生们进行团队合作，培养他们的协作精神和沟通能力。这个典型案例的成功实施，为我们提供了宝贵的经验和启示。

（二）效果评估与反思

经过对“农耕文化体验”活动的效果评估，我们发现该活动在提升学生劳动技能和态度方面取得了显著成效。学生们通过亲身参与农业生产过程，不仅掌握了基本的农耕技能，还培养了勤劳、节约等优秀品质。同时，该活动也促进了学生对本土文化的认同和热爱。

然而，在反思过程中，我们也发现了一些问题和不足。例如，活动实施过程中，部分学生的参与积极性不高，需要进一步加强引导和激励。此外，活动的时间和频率也需要进一步优化，以确保学生能够充分体验和学习。

基于以上评估与反思，我们将继续完善劳动教育校本课程资源的开发和实施策略，为学生的全面发展创造更多机会和平台。同时，我们也希望通过不断的实践和研究，为劳动教育的深入推进贡献更多力量。

本研究通过系统探讨基于本土文化的小学劳动教育校本课程资源的开发与评价，为劳动教育的实施提供了有益参考。未来，我们将继续深化研究，不断完善劳动教育课程体系，为学生的全面发展贡献力量。同时，期望本研究能引发更多关于劳动教育的深入探讨和实践创新，共同推动教育事业的进步。

参考文献

[1]韦海珠. 本土特色的劳动教育校本课程开发研究[C]// 广东省教师继续教育学会. 广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（六）. 广西梧州市倒水中心小学;， 2023： 5.

[2]徐军. 劳动教育背景下的农村小学“桑蚕文化”校本课程研究 [J]. 教育界， 2022， （06）： 11-13.

课题题目：【本文系重庆市教育评估研究会课题《小学劳动教育校本课程资源开发及评价方式研究》（课题批准号：PJY2022255）的研究成果。】