关键词：智慧教育平台；“双师课堂”；教学；策略

百年大计，教育为本。在信息化、数字化发展的今天，信息技术在教学中的运用显得尤为重要，对于建设教育强国有着重要的作用。国家中小学智慧教育平台的建设与运用，改进传统教学模式，减轻教师教学压力，助力课后家庭教育，帮助学生全面成长，发展核心素养。在教育理论与教学实践中，我们逐步摸索出利用智慧教育平台，搭建“双师型”课堂的模式。

《义务教育语文课程标准》明确倡导语文课程要“拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”为达成这一目标，教师首先应具备整合知识传授和协同的教学能力。

传统的课堂教学中，教学活动往往是教师一个人的“独角戏”，往往不能调动学生课堂学习的兴趣，教学活动背离了交流互动、资源整合的原则。这不仅不利于学生学习能力的增强，更不利于学生知识拓展的培养。

“双师课堂”是指课堂由老师共同完成的课堂。最初的双师课堂是指两位线下老师共同实施教学，以达到提高教育教学效率的目的。但这种纯线下的双师课堂现阶段只存在于各种赛课中，在日常教育中难以落实，主要原因在于现阶段教师数量严重不足，一个班一节课由一个教师来上课都安排得很紧，如果一个班一节课由两个教师来同时上更不太现实。好在互联网技术的飞速发展，给“双师课堂”提供了实践途径。现在的双师课堂普遍指代线上、线下两位老师共同教学，一般指的是一位一线城市“名师”加一位当地城市“辅导教师”，上课模式为“名师”通过一面高清液晶巨屏线上讲课，“辅导教师”在当地城市的线下课堂进行课堂管理，并对学生的学习状况进行跟进督导、巩固练习、批改作业等课堂服务。实践表明，“双师教学”不仅有着得天独厚的，实现师生共识、共享、共进的优势，而且也对提高整合知识传授和协同教学能力提出了新思路。

一、课前

（一）备课

教师利用国家中小学智慧教育平台，搜索相关备课资源，特别是优质教育资源，如课堂实录、作业设计、导学案等。教师通过搜索优质教育资源，能够丰富自己的备课资源，对自己疑惑的地方进行解答，对自己薄弱的地方进行补充。备课中的“双师型”，是授课教师向“网络教师”的学习。当然，授课教师发现“网络教师”课程的不足，也能够针对性地及时改进。

（二）预习

学生根据教师安排独立进行课程预习，并完成教师布置的任务单等。教师选择优质课程、任务单通过分享功能发到班级群中，教师既可以根据需要选择课程教学，又可以选择德育或其他模块资源，学生浏览任务单，通过教师分享课程提前进行预习。学生在观看时，如有疑问，可以暂停并记录，也可以反复观看。如果反复观看后，仍有疑问，可以点击“提问”，对不懂的内容进行标记圈画，并发送给教师进行解答，这样，教师在上课前便了解了同学们的疑惑，以突破这一课时的重难点。当然，学生也可以在课堂中向教师提出疑惑。“双师型”课堂，解决学生在自主学习时的困惑，达成有目的地突破自己的学习难点，在不同时空解决同一问题。

二、课中——学习

培养学生核心素养是教育教学的重要目标，无论是学科教育还是跨学科教育，都在指向这一目标。智慧云平台中的“课程教学”采用的教学设计以培养学生的核心素养为依托，便于教师引领学生开展“双师型”教学。

首先，教师应整体把握课标要求，在对一单元进行大单元或大概念教学设计后，选择符合本课时要求的教学视频，开展学习。在教学过程中，导入、新授、练习巩固部分应分开，每一环节要有相应的暂停与提问，要及时追踪学生的学习效果，教师更要对本课时的重难点进行再次讲解，以保证课堂效果。课中的“双师型”课堂，不仅仅是学生听课程、教师讲课程，对教师备课及教学设计，特别是对教师的课堂教学艺术提出更严格的要求。其次，智慧云平台中的素养导向课例优化教师的课堂教学。部分教师教学水平有限，难以激发学生学习欲望，智慧云平台课例的适度播放，恰好可以弥补教师教学技能的欠缺。但需要注意的是，我们的课堂教学仍应该以实际教学为主，不可因为智慧教育平台课程的播放而偏废正常的教学，也就是说，智慧教育平台始终是教学手段，而不是教学目的。最后，教师应该善于利用国家中小学智慧教育平台统筹不同版本的课程，或者利用平台中丰富的教学资源开展跨学科融合式教学。

三、课后——复习

教师布置作业的方式有两种：一是线下布置，二是通过智慧教育平台的“发布作业”功能进行布置。在假期中，采用线上布置作业更加方便。因为：教师能够通过智慧教育平台查看作业并批改，既可以评级，又可以评分，及时提醒学生修改错误内容；学生能够通过智慧教育平台及时修改作业。同时，教师能够分享优秀作业，让其他同学进行学习与参考。

除此之外，智慧教育平台“课程教学”中的“基础性作业”也体现了作业分层，有利于学生减负、提升思考能力，教师可以结合学生的学习水平，利用基础性作业，对不同的学生布置不同的作业，一定程度上减轻了教师的备课负担。课后的“双师型”教学，主要在于借鉴智慧教育平台名师已经整理好的教学资源，教师结合学生学习水平，进行有取舍地选择使用。

同时，我们也可以利用“课后服务”中的“科普教育”、“文化艺术”、“经典阅读”、“影视教育”来进行学习上的补充与拓展，这是相对深层次地一种复习与拓展。

“双师型”教学模式探究还只是一个起点，是一种探讨性的思考设计和实践摸索，还有许多很具体的问题有待深入研究。作为一线教师，我们应立足智慧教育平台前沿，将优质教学资源融入“五育”并举的教学实践中，构建以培养学生核心素养为目的、以智慧教育平台为手段、以贯穿课前——课中——课后为一体的“双师型”课堂教学模式。

参考文 献

[1] 刘海永.联想智慧教育 创造“线上线下”教学新体验.2014，93-93

[2] 曹淑萍.谈数学生活化 生活数学化——《求平均数》一课的反思.2009

[3] 杨慧馨.高职课堂“双师合作授课”教学改革实践.教学方法创新与实践，2020

[4] 邹卫华.试论普教学校构建“智慧教育云”技术平台.2014，85-87

[5] 徐满营.互联网+下的智慧教育云平台建设探究.智能城市应用，2018