摘要：通过分析传统经济学教学的不足之处和人才培养目标提出经济学课程思政改革的必要性，基于项目式教学理念，从课程内容整合、案例教学、小组讨论和辩论、个性化学习及评估和反馈五个方面，提出了融合思想政治教育和经济学知识传授的创新教学模式，并详细介绍了该模式的实施方法。这一模式不仅有助于学生全面发展，还能够提高他们的思政素养和经济学知识水平。

关键字：经济学；项目式；课程思政；教学模式创新

0 引言

经济学作为一门社会科学，旨在研究资源的配置、生产与分配等经济现象，但同时也与社会政治、伦理道德等诸多领域有着密切联系。因此，经济学课程不仅仅是知识传授的过程，还应该承担起培养学生思想政治素养的责任。然而，传统的经济学课程教学模式通常偏重于知识传授，忽略了思想政治教育的重要性。本论文旨在探讨如何创新经济学课程的思政教学模式，以更好地培养学生的思想政治觉悟、道德品质和社会责任感，以及提高他们的经济学知识和综合素质。这种改革旨在将思想政治教育与学科教育相结合，促使学生在学习经济学的过程中更好地理解和运用马克思主义的基本原理和中国特色社会主义理论，同时培养他们的创新能力和批判思维。

1 经济学课程进行课程思政改革的必要性

1.1经济学课程传统教学的不足

经济学课程的特点在于强调理论和实践的结合，同时涉及到社会、伦理、政策等多个方面。传统经济学课程通常以理论知识传授为主要任务，强调经济学的基本原理、模型和计量方法。然而，这种教学模式存在一些不足之处：

首先，缺乏思政教育元素。传统经济学课程往往忽略了思想政治教育的重要性，使得学生在学习经济学的同时，缺乏对伦理、社会责任等方面的思考。

其次，学科割裂。经济学与思想政治教育通常被割裂开来，学生难以将二者融合起来，理论知识与实际生活之间的联系不够紧密。

此外，单一教学方法。传统教学往往采用单一的教学方法，如讲课和课堂讨论，缺乏多样性和互动性，难以激发学生的兴趣和主动性。

1.2 基于人才培养目标进行课程思政改革的必要性

在普通地方本科院校进行经济学课程思政改革具有重要的必要性，以下是几点关键原因：

第一，培养全面发展的人才。经济学不仅仅是一门理论和技术学科，它也与社会伦理、政治体制、公平正义等伦理和政治问题密切相关。课程思政改革有助于培养全面发展的人才，使学生在经济知识的同时具备伦理意识和社会责任感。

同时，提高学生社会责任感。社会责任感是现代社会对大学生的期望之一。经济学课程思政改革可以帮助学生更好地理解自己的社会责任，培养他们积极参与社会事务、关心社会问题的能力。

此外，提高批判性思维和分析能力。经济学需要学生具备批判性思维和分析能力，以深入理解不同经济现象和政策的背后原因。课程思政改革可以促进学生的批判性思维，帮助他们更好地分析社会和政治因素对经济的影响。

并且，提高就业竞争力。雇主越来越需要具备综合素养和伦理意识的毕业生。进行课程思政改革可以提高学生的竞争力，使他们更受雇主欢迎。

最后，符合社会需求。社会对大学毕业生的期望正在不断演变，更加强调综合素养和伦理道德。普通地方本科院校进行课程思政改革，可以更好地满足社会的需求，为地方社会和经济发展提供更为全面的人才支持。

综合来看，普通地方本科院校进行经济学课程思政改革不仅有助于学生的全面发展和伦理素养的培养，还能够提高学校的社会声誉，更好地适应现代社会和职场的要求，为学生提供更为有价值的教育体验。这样的改革不仅有益于学生个人成长，也有助于地方社会和经济的可持续发展。

2基于项目式教学理念的经济学课程思政教学模式创新

2.1 教学目标

经济学课程思政教学模式的创新应该旨在达成以下教育目标：知识与思想的融合，将经济学知识与思想政治教育有机融合，使学生在学习经济学的同时，培养正确的思想政治观念；实践与理论的结合，通过实际案例分析和模拟演练等教学方法，使学生能够将经济理论应用到实际生活中，增强实践能力；多元教学方法，采用多样性的教学方法，如小组讨论、案例分析、实地考察等，激发学生的兴趣，提高他们对经济学的学习积极性。

2.2 课程思政改革方式

经济学课程思政改革创新方法旨在将思想政治教育与经济学课程有机结合，培养学生的思政素养和经济学知识。以下是一些可供考虑的方法：

2.2.1 课程内容整合

嵌入性教育：将思想政治教育内容嵌入到经济学课程中，使学生在学习经济学的同时，自然地接触到思政内容。例如，在讨论市场经济时，可以引入社会主义市场经济的概念，以及思想政治领域的相关理论。

跨学科合作：与政治学、伦理学、社会学等学科的教师合作，共同设计跨学科课程，帮助学生理解经济学与思政教育的交叉点。选择具有挑战性和争议性的跨学科主题，如政府干预与市场机制、全球化与社会不平等、可持续发展与环境伦理等。

2.2.2项目式案例教学

当将思政教育与经济学课程相结合时，可以采用各种伦理决策和社会经济案例来展示和应用这一教育模式。伦理决策案例：使用伦理决策案例，让学生在解决实际经济问题时考虑伦理和社会责任因素。例如，探讨企业在降低成本和维护员工权益之间的权衡。社会经济案例：选取社会经济案例，让学生思考经济政策对社会的影响。例如，分析政府干预市场的决策对社会公平性的影响。

以下是一些具体的案例和应用方法：

案例一：企业伦理与社会责任

案例背景：选择一家知名企业，例如国际性的跨国公司，该公司在全球范围内开展业务，涉及到众多国家和地区。该企业在一次环境污染丑闻中被曝光，引发了广泛的社会关注和批评。

具体可以结合以下教学方法进行。案例讲解与讨论：首先，教师可以向学生介绍该企业的背景，以及污染丑闻的具体情况。然后，学生分组讨论，探讨企业的伦理问题和社会责任，以及企业应该如何应对这一危机。角色扮演：学生可以分角色扮演企业高管、环保活动家、政府官员等不同利益相关者，模拟出解决方案和决策过程，从而更好地理解各方利益和冲突。伦理道德分析：通过对伦理道德理论的学习，学生可以分析企业的行为是否符合伦理原则，以及应该采取哪些措施来恢复声誉。

案例二：市场失灵与政府干预

案例背景： 选择一个与市场失灵相关的案例，如金融危机或自由市场中的不正当竞争。这个案例可以涉及到市场经济中的道德和政府干预问题。

具体可以结合以下教学方法进行.案例分析：学生可以研究该案例的背景、原因和影响，深入了解市场失灵的机制。伦理讨论：组织伦理讨论，让学生思考金融危机或市场不正当竞争中的伦理问题，如投资者的责任、企业的道德行为等。政策分析：学生可以分析政府在该案例中采取的政策干预措施，以及这些措施对市场和社会的影响。

案例三：可持续发展与经济增长

案例背景：选择一个国家或地区的案例，该地区在经济增长与可持续发展之间进行了良好的平衡，实现了经济繁荣同时保护了环境和社会利益。

具体可以结合以下教学方法进。案例研究：学生可以深入研究该地区的政策和实践，了解它们是如何实现可持续发展的。小组讨论：分组讨论如何将该地区的经验应用到其他国家或地区，以促进全球可持续发展。可持续发展目标对比：通过对比不同国家的可持续发展目标和实践，学生可以分析不同政策和战略的效果，从而形成更全面的理解。

这些案例和应用方法有助于学生将经济学知识与思想政治教育融合在一起，并使他们能够更深入地思考伦理道德、社会责任和可持续发展等重要问题。这种融合性的教育方法有望提高学生的综合素养和实践能力，使他们更好地应对复杂的经济与社会挑战。

2.2.3小组讨论和辩论

在经济学课程中引入小组讨论和辩论是一种有效的方式，可以促进学生思考伦理、社会责任、公平等与经济学相关的重要问题。

小组讨论可以选择与经济学和思政有关的话题，如收入不平等、社会福利、企业伦理、可持续发展等。确保话题既有挑战性又有争议性。每个小组被分配一个特定的任务，例如研究某一话题、提出解决方案或撰写小组报告。教师为小组提供指导问题，以引导他们的讨论，例如：“你们认为市场经济是否能够实现公平分配？”或者“企业在盈利和社会责任之间应该如何权衡？”再请每个小组派代表总结他们的讨论结果，然后与全班分享。在讨论结束后，鼓励学生反思他们的观点是否有所改变，以及他们从讨论中学到了什么。

辩论话题可以选择有争议性的经济学和思政话题作为辩论题目，如市场竞争对社会是否有益、政府是否应该干预市场、贫富差距是否合理等。教师提前确立辩论规则，包括辩手的分工、辩论时间限制、发言顺序等。将学生分成支持和反对两方，每个辩手小组负责阐述自己的立场。要求辩手小组准备充分的备案材料，包括统计数据、案例研究和理论依据。请老师或其他学生担任裁判，确保辩论的公正性。同时，邀请其他学生作为观众，以促进讨论。在辩论结束后，组织学生进行辩后讨论，探讨辩论中的观点和策略。鼓励学生反思辩论过程中的体验，包括如何表达观点、如何应对反驳和如何团队合作。

通过小组讨论和辩论，学生将有机会深入研究与经济学相关的伦理和社会问题，培养批判性思维、口才和团队合作能力，同时增强他们的思政素养。这些活动有助于将经济学课程与思政教育有机结合，为学生提供更全面的教育体验。

2.2.4 个性化学习

在经济学课程中引入个性化学习，同时融合课程思政的元素，可以更好地满足不同学生的需求和兴趣，培养他们的思想政治素养。以下是一些关于如何实施个性化学习的建议：

（1）学习兴趣调查。在课程开始时，进行学生学习兴趣的调查，了解他们对经济学和思政教育的兴趣和期望。这可以通过问卷调查或面对面讨论来完成。根据学生的回馈，教师可以个性化地调整课程内容和教学方法。

（2）自主选题。允许学生自主选择研究主题或项目，以便他们能够深入研究感兴趣的经济学和思政问题。学生可以根据自己的兴趣选择不同的主题，这有助于激发他们的学习动力。

（3）学习合同。与学生一起制定学习合同，明确他们的学习目标、时间表和评估标准。这有助于学生更清晰地了解他们需要完成的任务，同时也增强了他们的学习自觉性。

（4）不同难度的任务。为不同水平的学生提供不同难度的任务和材料，以满足他们的学术需求。对于对经济学感兴趣但水平不同的学生，可以提供不同层次的学习资源和挑战性任务。

（5）教学工具和资源。提供多样化的教学工具和资源，包括教材、在线课程、模拟游戏和多媒体内容。学生可以根据自己的学习风格和需求选择最适合他们的学习资源。例如，允许学生选择感兴趣的经济伦理主题进行独立研究，并展示他们的成果。

个性化学习在经济学课程中融入思政元素，可以更好地满足学生的需求和培养他们的思想政治素养，同时激发他们的兴趣和学习动力。这样的教育方法有助于培养学生的自主性、批判性思维和社会责任感。

2.2.5评估和反馈

定期评估教学效果，通过学生反馈、学业成绩、综合素养等多维度数据，不断改进教学模式。经济学课程思政教学模式的创新也需要相应的评价方法，以确保教育目标的达成。评价可以包括以下几个方面：

（1）知识水平：通过考试、作业和课堂讨论等方式，评估学生对经济学知识的掌握程度。例如，提供经济学与思政教育相关的实际案例，要求学生分析并提出解决方案，可以帮助学生将理论知识应用到实际问题中。

（2）思想政治素养：采用问卷调查、讨论记录等方法，了解学生思想政治观念的变化和提高情况。这可以帮助收集学生的意见，以进一步改进教学内容和方法。

（3）实践能力：通过实际案例分析和实地考察报告等，评估学生将经济理论应用到实际生活中的能力。可让学生参与小组项目，要求他们合作解决现实经济问题，并向班级展示他们的解决方案。评估项目的质量、创新性以及学生在项目中表现出的团队合作能力。

综合使用这些评估方法和指标可以全面地了解经济学课程思政改革的教学效果，包括学生的知识水平、思想政治觉悟、综合素质和参与度等方面的表现。根据评估结果，可以进一步改进和优化课程设计和教学方法，以实现更好的教育目标。

3 结论

经济学课程思政教学模式的创新是一项重要的教育改革举措。通过融合经济学知识传授和思想政治教育，以及采用多元的教学方法，可以提高学生的思政素养、经济学知识水平和实践能力。综合这些方法，经济学课程的思政改革创新可以更好地培养学生的思政素养，使他们不仅在经济领域具备扎实的知识，还具备伦理意识、社会责任感和可持续发展的观念，以更好地面对复杂的经济和社会挑战。这一创新模式的实施需要教师的不断探索和改进，同时也需要学校的支持和资源投入，以促进经济学课程的质量提升和学生全面发展。

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本文系商洛学院教育教学改革重点研究项目“贯通与整合：基于项目制的文化产业管理专业实践教学模式创新研究”（23jyjx107）的成果。

作者简介：杨瑛娟（1986-），女，陕西西安人，硕士，副教授，研究方向：区域经济。