摘要：延安精神是我国革命文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和时代价值。近年来，随着教育改革的深入推进，延安精神逐渐融入到了教育教学中，为培养具有社会主义核心价值观的新一代提供了有力保障。本文旨在探讨如何将延安精神应用于小学高年级数学教学中，以期为提高小学生的数学素养提供理论指导。

关键词：延安精神；小学数学；高年级；教学创新

引言

延安精神是中国共产党在延安时期形成的革命精神，包括实事求是、自力更生、艰苦奋斗、全心全意为人民服务等内容。这一精神不仅是中国革命取得胜利的重要保证，也是新时代推动教育事业发展的强大动力。在当前的小学高年级数学教学中，如何有效地融入延安精神，创新教学模式，提升教学质量，是值得每位数学教师思考的问题。

一、延安精神在小学数学教学中的价值

（一）引导学生树立正确的学习观念

延安精神中的实事求是精神，要求我们在学习和工作中要尊重事实，追求真理。这种精神在小学数学教学中的贯彻，可以帮助学生建立一种科学的学习态度。具体而言，这意味着重视对数学基础概念、原理和方法的深刻理解与掌握，而不是单纯地为了考试和分数。教师可以设计各种活动和问题，鼓励学生去探索数学知识背后的逻辑和原理，而不仅仅是记忆公式和算法。这样的学习观念有助于学生在未来的学习中能够更好地应对复杂问题，具备持续学习和自我发展的能力。

（二）培养学生自主学习的能力

自力更生是延安精神的核心之一，它倡导在任何困难面前都要依靠自己的力量去解决问题。将这种精神应用到小学数学教学中，就是要强化学生的自主学习能力。教师可以通过设计开放性的问题，鼓励学生独立思考，自己寻找解题的策略和方法。同时，通过小组合作学习等方式，促使学生在学习过程中相互交流思想，共同探讨问题的解决方法，从而逐渐形成自我引导学习的习惯。长期以往，学生不仅能够提高解决数学问题的能力，还能够培养出面对生活中各种挑战时的独立应对能力。

（三）激发学生的创新精神

延安精神所蕴含的艰苦奋斗不仅代表着物质上的拼搏，更体现在精神层面的不断探索和创新。在小学数学教学过程中，教师可以借助这一精神激发学生的创新意识。通过设置具有挑战性的数学问题或项目，激励学生不畏困难，勇于尝试新的解题路径。同时，教师应当鼓励学生在遇到常规方法无法解决的问题时，敢于跳出传统框架，运用创新思维去寻找解决方案。这样的教育不仅能够让学生在数学学科上取得突破，更重要的是能够培育出在未来社会具有创新能力和精神的人才，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

二、基于延安精神的小学高年级数学教学模式创新

（一）创设实际情境，实现学以致用

基于延安精神的小学高年级数学教学模式创新，首先要重视实际情境的创设。数学知识与实际生活的结合，是延安精神中实事求是原则的具体体现。在教学过程中，教师需要有意识地将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生在解决实际问题的过程中学习和掌握数学知识。

例如，在教授“比例”这一知识点时，教师可以引导学生观察生活中的比例现象，如国旗的长宽比、建筑物的黄金分割等。通过观察和分析这些实际现象，学生可以更加直观地理解和掌握比例的概念。此外，教师还可以设计一些与生活密切相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中运用所学的数学知识[1]。

创设实际情境的教学方法不仅能够增强学习的实用性和趣味性，还能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在实际教学过程中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

（二）倡导自主学习，培养探究能力

基于延安精神的小学高年级数学教学模式创新，其次是倡导自主学习，培养学生的探究能力。为了实现这一目标，教师可以采用翻转课堂等教学模式，让学生在课前通过自主学习掌握基础知识，课堂上则通过小组讨论、教师引导等方式深化理解和应用。

在实施自主学习的过程中，教师需要为学生提供充足的资源和支持。例如，在教授“几何图形”的知识点时，教师可以为学生提供一系列与几何图形相关的学习资源，如视频、课件、练习题等。同时，教师还要引导学生学会合理安排学习时间，培养良好的学习习惯。在课堂上，教师要组织好小组讨论，确保每个学生都能参与到学习活动中来。教师还需要设计一些具有探究性的数学问题，引导学生通过独立思考和合作探究解决问题[2]。通过这样的教学方式，学生可以逐步培养出探究能力和创新精神。

（三）注重过程评价，激发学习动力

基于延安精神的小学高年级数学教学模式创新，最后要注重过程评价，激发学生的学习动力。在评价学生的学习成果时，教师应注重过程评价，关注学生的学习过程和思维方式，而非仅仅关注分数。

教师需要通过对学生学习过程的观察和记录，及时发现学生的优点和不足，给予针对性的指导和帮助。例如，在学生解题过程中，教师可以关注学生的解题思路、方法选择等方面，从而了解学生的数学思维能力和问题解决能力。此外，教师还可以采用多元化的评价方式，如学生自评、互评等，让学生参与到评价过程中来。这样的评价方式不仅能够提高学生的自我认知能力，还能够激发他们的学习动力和自信心。

三、延安精神在小学数学教学中的实践案例

例如，教师在教授“图形的变换”这一单元时，可以融入延安精神中的艰苦奋斗和创新精神。首先，教师可以引导学生观察生活中的图形变换现象，如旋转门、升降电梯等，让学生初步感知图形变换的概念。然后，教师可以设计一些具有挑战性的图形变换问题，让学生在探究过程中体验到数学学习的乐趣和挑战性[3]。同时，教师还可以鼓励学生尝试使用不同的方法进行图形变换，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

在这个过程中，教师还可以结合延安时期的艰苦生活环境和革命先烈的奋斗精神，向学生讲述数学在革命战争中的重要作用，如密码破译、地形测量等，让学生明白数学不仅是解决问题的工具，更是推动社会进步的重要力量。通过这样的教学方式，学生不仅能够掌握数学知识，还能够深刻理解和体会延安精神的内涵和价值。

总之，将延安精神融入小学高年级数学教育教学之中，不仅有助于提升教学质量和效果，还能够培养学生的核心素养和综合能力。通过创新教学模式，创设实际情境，倡导自主学习，注重过程评价等方式，可以有效地激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的创新精神和实践能力。同时，通过讲述延安时期的革命故事和数学在革命战争中的应用，可以帮助学生更好地理解和传承延安精神，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 何远红.红色文化在高中数学教学中的运用[J].知音励志， 2017（9）：111-111.

[2] 吴雪娇.红色文化在高中数学教学中的运用策略分析[J].文存阅刊， 2020， 000（027）：70.

[3] 郑长新.浅析高中数学教育中如何渗透红色教育[J]. 2020.