摘要：“五育”并举是素质教育理念下提出的一项教育方针，强调培养学生的德、智、体、美、劳，关注学生的全面发展。当前，“五育”并举已成为现代教育的重要教育理念，为教学改革与发展指明了方向。在信息化技术支持下，小学数学教学需要以“五育”并举为指导，对课堂教学进行调整，以实现人才的全方位培养。基于此，文章基于“五育”并举理念，对小学数学信息化课堂教学展开探讨分析，以探索落实“五育”并举的有效策略，以推动教育的发展。

关键词：“五育”并举；小学数学；信息化课堂；教学

引言：

随着素质教育理念的推进，学校教育越来越重视学生的全面发展与提升，各科目教学积极探索并落实“五育”并举。但在小学数学教学过程中，受传统的应试教育理念影响，大多教师以传授数学知识、提高数学成绩为教学目标，在一定程度上忽视了学生综合素养的发展与提升，“五育”并举未能有效落实。而在教学改革背景下，信息技术的融入给数学教学注入了新的活力，教学方式方法得以创新，提高了教学效果，为落实“五育”并举提供辅助。在此基础上，小学数学教师应在“五育”并举的理念指导下，积极构建信息化课堂，促进小学生的全面发展，提升教学质量与效果。

一、“五育”并举在小学数学教学中的内涵分析

“五育”并举是素质教育背景下提出的重要教育理念，主要指德育、智育、体育、美育与劳育，其具有不同的内涵与价值。德育是五育的基础，也是实现立德树人的根本教育任务的途径。德育教育要求小学数学教师通过教学引导学生形成正确的价值观念和思想品质，端正自身德行，是数学教学开展的基础。智育是指通过教育来促进学生的智力、能力的发展，数学课程本身就具有较强的逻辑性，对学生思维能力有一定的要求。因此，在数学教学中教师引导学生进行思考和探究，能够获得智力的提升，培养良好的思维能力，同时也能够作用于数学学习，提高学习效率[1]。体育能够促进学生身体机能的提升，学生在劳逸结合的基础上，提高数学学习的效率。美育是培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，提高学生的审美，以塑造积极健康的心灵。数学教学中，数学知识较为复杂，学生学习存在一定的难度，而将美育融入数学教学中，引导学生体会数学学习的魅力，一定程度上减轻数学学习难度，提高学生积极性，有助于引导学生形成对数学课程积极的认识。劳育强调学生身体力行的参与，数学教学中，教师可通过引导学生通过实践掌握数学知识，落实劳育教育，能够通过实践加深学生对知识的掌握，培养学生实践操作能力。

总的来说，“五育”在具有各自的特点和内涵的同时，也互相联系，协调并促进着教育的发展。在小学数学教学中，要想落实“五育”并举，需要教师将“五育”作为一个整体，结合教学内容，使数学知识教学与五育落到实处。

二、小学数学信息化课堂教学中存在的问题

（一）信息化资源使用不合理

长期以来，小学数学教师采用传统的教学方法构建课堂，以灌输式为主，向学生输出一些数学理论知识。大多教师使用单一的教学方法，相对枯燥，不仅不利于学生兴趣的调动，同时还会使学生对数学抵触情绪，认为数学学习较为枯燥无趣，从而降低了学生的学习积极性。而在信息化技术支持下，教师可以借助信息技术构建数学课堂，如使用微课等教学方法，学生的学习兴趣得以提升，信息化技术可以作为数学教学的辅助，以提高教学的效果。但从实际来看，仍然存在信息化资源使用不合理的问题[2]。例如，部分教师在教学备课时在网络中搜集一些关于教学内容的微课视频资源，在课堂上向学生呈现，要求学生通过观看视频进行学习活动，这一过程中，教师只是一个视频播放者，缺少与学生的沟通互动，过度依赖信息化资源，反而无法发挥信息化技术和资源的作用。小学数学信息化课堂构建中，存在信息化资源使用不合理的问题，甚至使信息技术喧宾夺主，影响了教学的质量和效果。

（二）信息化技术应用能力不足

信息化技术应用能力不足是当前信息化课堂构建中存在的一个普遍且突出的问题，从目前我国小学数学教育队伍结构来看，中年教师占比较大，具备丰富的教学经验，同时也形成了一套适合自身的教学模式，与青年教师相比，这些教师对新鲜事物的接受度较低，缺乏对信息化技术的了解和应用，学校缺少系统的信息化技术培训工作，导致教师缺乏信息化技术的应用能力[3]。在现代信息化教育背景下，仍然有部分教师对信息化技术认知不足，认为其脱离现实、不实用，在教学中使用较少，无法发挥信息化技术在教学中的价值。而大多数教师虽然认同信息化技术的优势和价值，但受信息技术应用能力不足的限制，无法将其有效地应用于教学中，其应用效果有限。

（三）信息化课堂脱离教学内容

信息化技术能够为数学教学提供辅助，创新教学方式和手段，是当前教学中的重要工具。教师在信息化课堂构建中，通过视频、动画、图片等向学生呈现教学内容，调动学生积极性，吸引学生注意力，学生能够展开激烈的讨论，活跃课堂氛围。但与此同时，学生容易受到这些信息化元素的吸引，交流和关注的重点也集中在信息化技术本身，对数学知识的关注度较少，使课堂与教学内容出现脱离[4]。而实际上，信息化技术的应用是服务于教学的，应以教学内容为主，将信息化课堂与教学内容联系起来，以保证教学的效果。因此，当前教师仍然需要探讨信息化技术的应用，以构建更加高效的数学课堂，充分发挥信息化技术的优势和作用。

三、“五育”并举下小学数学信息化课堂教学的策略

（一）组织合作探究，激发学生思维

小学数学教学中，通过合作探究的教学方式，使学生在团队合作中进行探究思考，能够激发其思维，提高问题解决能力，能够实现智育的落实。而信息化技术为合作探究的开展提供支持，为学生提供学习资源等方面的帮助。为此，要求小学数学教师基于数学教学知识和内容，把握教学的重点，构建信息化数学课堂，明确学生的合作探究任务，引导学生展开探究活动，在探究过程中激发其思维，促进学生学习能力的发展。

以教学五年级下册《分数的加法和减法》为例，在同分母加减法讲解中，教师利用多媒体向学生呈现一个圆，由学生根据分数数值将其分成与分母相同的分数，教师利用动画向学生演示，在此基础上进行同分母加减运算操作。在进行基本运算规则讲解后，教师鼓励学生进行合作探讨，小组完成不同的同分母分数计算问题，学生利用相应的工具，结合运算方法进行计算，并进行验证。小组内学生共同探讨分析，加深对同分母分数计算规则的理解，培养学生自主思考能力，同时提高合作探究能力，实现智育发展。

（二）进行直观演示，提高学习效率

数学知识的逻辑性较强，同时具有较强的抽象性，因此对很多学生而言，数学学习的难度较大。在以往教学过程中，教师仅仅依靠板书和口头讲解，学生难以理解一些抽象的知识和内容，学生学习效果有限。而在信息化技术的支持下，教师构建信息化课堂，通过图片、视频、动画等方式，将数学知识直观地呈现出来，进行更加直观的演示，将抽象知识具体化，引导学生深入的学习数学知识，加深学生对知识的理解，同时能够提高学生学习效率[5]。尤其在数学图形教学中，直观的呈现图形，有助于学生的学习，同时通过欣赏图形能够提高学生审美能力，落实美育教育。

以教学五年级下册《图形的运动》为例，图形的旋转知识对学生而言比较抽象，具有较强的空间观念，对学生抽象思维要求较高。大多数学生往往难以判断图形的旋转点、旋转方向、旋转角度等，为此，在教学中应用信息化技术，教师借助多媒体设备，以动画形式呈现图形的旋转情况，使学生了解旋转的概念。在学生了解基础知识后，鼓励学生自己通过旋转来设计一幅漂亮的图画，以锻炼学生的审美。借助信息化技术进行教学，即加深学生对知识的理解，同时落实美育教育。

（三）利用信息资源，丰富学习资料

互联网为信息化课堂的构建提供支持，小学数学教师可借助互联网，挖掘数学教学资源，在教学中引入丰富的学习资料，以提升学生的学习兴趣。学生也可以作为资源的挖掘者，教师鼓励学生在互联网中自主查找了解相关教学知识，进行自主实践，在实践中加深对数学知识的了解，拓宽思维和视野[6]。注重学生的实践与参与，通过数学教学实现学生的劳育教育。以教学《折线统计图》为例，在教学完成后，为巩固学生对数学知识的了解，可以向学生布置相关任务。如要求学生通过网络搜索未来一周的气温变化数据，并将其制作为折线统计图。学生在完成任务的过程中，将掌握的知识应用于实践活动，应用理论知识解决实际问题，提高学生问题解决能力，增强教学的趣味性，同时落实劳育教育。

（四）借助信息技术，开展教学评价

教学评价是对教学和学生学习进行评价与反馈，具有指导、激励、反馈等功能，是教学活动的重要环节。信息技术的支持下展开教学评价，能够收集教学过程中的相关信息数据，借助信息技术进行数据汇总与分析，使教学评价更加客观。“五育”并举的教学理念下，教师借助信息技术展开教学评价，在信息化课堂中借助信息平台记录学生的课堂表现，同时结合学生成绩，对学生进行多方面分析，了解数学教学中“五育”的落实与培养情况，对学生展开全面的评价，发现教学问题，不断完善改进策略，提高教学效果。

结束语

在“五育”并举的教学理念下，信息技术的应用具有重要的价值和作用。对此，小学数学教师应积极探索教学策略，构建高效的信息化课堂。文章基于当前数学教学中存在的问题，从借助信息技术，组织合作探究、进行直观演示、挖掘学习资料、展开教学评价等几方面，提出教学策略，以期能够推进“五育”并举的落实，提高教学效率。

参考文献：

[1]李玟.新课程背景下小学数学高效信息化课堂的教学实践[J].中小学电教（教学），2023，（06）：67-69.

[2]高爱华.彰显科技活力，优化课堂教学——浅谈信息化技术在小学数学课堂教学中的运用[J].家长，2023，（17）：68-70.

[3]季利利.基于信息化教学构建小学数学灵动课堂的方法研究[J].天天爱科学（教学研究），2023，（09）：22-24.

[4]岳爱霞.指向小学数学课程实施的信息化课堂教学评价[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022，（11）：242-245.

[5]杨雯.在小学数学教学中开展“五育并举”的实践与探索[J].名师在线，2022， （28）：52-54.

[6]马金鱼.小学数学课堂信息化教学的有效策略研究[J].理科爱好者（教育教学），2022，（02）：207-209.

作者简介：张萌，1988年2月，女，湖北省武汉市，汉族，大学本科，小学高级教师，混合式互动教学。