摘要： 本文通过对农村小学五年级语文古诗词教学的探索与实践，归纳总结了古诗词教学的主要内容与方法。文章首先通过赏析《己亥杂诗》、《山居秋暝》等古诗，提出了古诗词教学需要注意的三个层面：精读、研读和体会诗意。精读是理解词句和构建意境;研读是挖掘思想内涵;体会是融入生活世界。教学方法上文章提出采用启发式、讨论式、联想创造式等，并通过朗诵、创作等活动加深体会。文章认为优秀古诗是语文教育的重要资源，需要发掘其中的语言、意境、情感、价值理念等方面的养分。

关键词： 农村小学;语文教学;古诗词;教学方法;实践探索

一、初读诗文，了解作者

五年级上册龚自珍的《己亥杂诗》全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。“万马齐喑”，比喻在清朝统治下，人们不敢讲话，到处是一种令人窒息的沉闷气氛。这里用了一个典故。苏轼《三马图赞引》：“时（宋元祐初）西域贡马，首高八尺，龙颅而凤骨，虎背而豹章，出东华门，入天驷监，振鬣长鸣，万马齐喑。”对于“万马齐喑”的局面，用一“哀”字，表明诗人痛惜之情与爱国之心。诗人于1810年到北京做官，满怀经世之志、治国之略，但是仕途的失意。政治主张的破灭，使他清醒地认识到他处在“平生进退两颠簸”（《十月廿夜大风不寐起而书怀》）的境遇中。

读诗有许多不同的方式，包括自己读、对读、群读，还可以通过默读和发出声音来帮助理解。通过多次阅读，我们可以帮助我们更好地理解诗词的内涵，并从中感受到它们的生命力。通过阅读，学生可以获得全面的认识，并在阅读中培养语言感觉，同时也可以受到情感的影响。当他们阅读的越多时，这些内容就会深深地扎根于心。在课程的后期教学环节，老师可以组织学生进行诗歌朗诵、讲评试吟等活动，锻炼学生的语言表现能力。也可以让学生课下试写自己对家乡乡土的感悟，模仿古人抒写乡愁。

二、精读课文，了解诗意

阅读一句古诗之前，需要先弄清楚它的含义。一般情况下，语文教材上的注释能够帮助你更好地理解难懂的内容。因此需要使用小组讨论和独立讨论的方式，一句一句地深入研究，而且老师也应该提供一些指导。通过让学生使用古汉语词典，我们希望他们能够更好地进行独立学习。比如老师讲到了王维的《山居秋暝》。整首诗意境清幽唯美，带着隐逸的哲思和超脱的闲适。这首诗为山水名篇。描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情，以自然美来表现人格美和社会美。全诗将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声，渔船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了王维诗中有画的创作特点。

在教学过程中，我会带领学生细细品读词句，引导他们联想画面、体会意境，并解析表达技巧。通过提问引发学生思考诗歌蕴含的思想内涵，让学生领悟诗人超然物外、与世无争的人生态度。此外还要注重培养学生浅显朴实的诗歌语言特点和艺术美学情趣。在后续教学中，可以组织学生上台背诵词句、讲解意境，或让学生创作类似题材的词句，从实践中深入理解古诗意境的构建与美学特质。

三、研读诗文，体会情感

亚里士多德曾经强调：“想象力是创造的源泉，它能够激发我们的潜能，使我们发现更多的美好事物。”因此，拥有想象力对于每个人来说都是至关重要的。古诗词的语言简洁、精炼，但其中蕴含的深刻含义却是不容忽视的。因此，学习者需要运用自身的想象力，去发现诗中的意境，去挖掘诗句的深层含义，从而构建出更加完整的画面。通过教授古诗词，我们的主要目标是帮助学生更好地理解并欣赏这些作品的意境，并学习传统文化，提升审美情趣。具体来说，教学可以分为精读、研读和体会诗意三个层面。精读是指通读全诗，理解词句涵义和刻画的意境。这需要注重词语解释，描写手法分析，帮助学生构建意境图像。同时还要关注意境的发展脉络，把握全诗情境与情感。

研读是深入挖掘诗歌蕴含的思想内涵和文化情怀。这需要设计引导性问题，激发学生思考诗中蕴含的价值理念，体会诗人独特的人生态度。还要注意古诗所反映的历史文化背景。在体会情感层面，要引导学生感同身受，让古诗中的思想感情融入到他们的生活世界，并在实践中学以致用。可以组织学生朗诵、讲解、创作等活动，深化对古诗的理解与体悟。在整个教学过程中，还必须注重语言学习，通过赏析古人朴实流畅的表达，帮助学生学习诗歌语言的艺术手法与美学情趣古诗词蕴含着中华五千年的历史和文明，它是一种极具价值的艺术形式。一个失去了传统的国家会变得贫穷，一个对于传统的遗产缺乏尊重的国家会变得沮丧。优质的古典作品对于小学生来说非常重要，它们蕴含着丰富的思想和情感，能够为人类提供无限的灵感和智慧。

结论： 古诗词是中华民族五千年来的精神宝藏，是我们共同的智慧源泉。作为语文教师有责任并有能力利用这一宝贵资源，开展富有成效的古诗词教学。本文对农村小学语文古诗词教学进行了一定的探索，但这只是一个开始。还需要在教学实践中不断总结经验，完善方法，使古诗词的教学真正融入语文课程体系，发挥其应有的启迪人生、陶冶情操、传承文明的重要作用。古诗词教学仍有很大的发展空间。通过运用IT，我们可以丰富课堂内容，并唤醒学生的学习热情。要注意区别学生的个体差异因材施教。要加强师资培训提高语文教师运用古诗词的教学能力。

参考文献

彭翠华，刘娟，杨秀梅，等.小学语文古诗词教学方法与实践探索的研究[J].  2017.

郭广源，王慧.小学语文古诗词多文本阅读教学模式探索[J].  2021.