摘要：在聋人学校，语文是一门重要的学科。在听障学校语文教学中，教师要注意运用个别化教学，要充分认识到这一点，能够满足学生的学习需求，达到教学目的，更好地适应社会发展。在意识到了个体化教学对听力教学的重要意义以后，教师要在语文课堂上运用个性化教学，运用联系实际法、多媒体教学法、结合法等方法，使个体化在语文课堂上得到应有的效果。同时，也要加强对语文学习的反思，总结自己的经验和缺点，从而进一步完善个体化教学，提高学生的学习能力。

关键词：聋校个别化  小学语文  策略探究

【正文】小学语文是小学，初中，高中都要学的课程。语文学科的重要并不只是因为它的分数高，而是因为它在我们的日常生活中起到了很大的作用。不管是在课堂上，还是在日常生活中，语文都是用来沟通的。当然，语文在聋人学校也是一个很重要的课程。在聋校教学中，语文老师所要面对的是聋人，相对于一般的学生来说，学生在听力上有一定的缺陷，从而使学生在理解语文知识和掌握语文知识上会遇到一定的困难。因此，要使聋校学生接受和掌握语文知识，接受更好的语文学习，就必须对其进行个性化教学。

一、个别化在聋校语文课堂教学的现状

聋学生在听力的方面，相对于一般学生而言，存在着一些缺陷。因此，在进行语文课堂教学的过程中，要重视对学生进行个性化的教学。个体化教学法在语文教学中的重要作用，具体表现在如下方面。第一，针对聋学生的学习需求进行个体化。由于听觉障碍，聋生难以通过听觉来学习语文。因此，在进行语文课堂教学的过程中，必须要探讨一种适宜的听障学生接受教育的途径。而个性化教学恰恰能满足这种需要。第二，个体差异化有利于教育目的的达成。在语文课堂上面向聋学生，其目的在于帮助学生接受语文知识，提高学生的学习效果。个别化教学是根据听障生的实际状况，采取有针对性的措施，使学生在课堂上掌握语文知识，从而达到老师的课堂教学目的。

二、在聋校语文课堂开展个别化教学

2.1抓住课本，明确目标，提高聋生语文素养

新课程倡导对教学资源进行开发和利用，其中最有价值的就是教材。要想提升课堂教学效果，最基本的办法就是要让老师们首先要对课本进行研究和理解，掌握课本，并且要清楚地知道自己的教学目的，要确立好自己的教学要点，并且要选择一种适合于教材和学生的实际情况教学方式。如果教师自己不能完全理解课本，不能理解编写意图，不能明确教学目的，那就很难在课本的帮助下，提升聋生的语文素质。一篇文章到底该如何上，哪种方式是最佳的，哪种方式是有效的，老师们在课堂上要有一个清晰的目的。要根据教材、课时、学情来确定目标，在课堂上实施三维目标应该是有重点的，老师要根据课堂的动态发展对预先设定的目标进行适当的调整，并创造出新的目标。在实施过程中，要注重对“预设”与“产生”的目标要有重点，要积极地进行“实现”的自我评价。

比如在进行小学语文二年级下册第14课《荷叶圆圆》的教学时，面对不同层次的聋生，教师要设计不同的问题，以期达到不同的目标侧重点，这恐怕要耗费教师很多时间与精力，甚至包括一些“无用功”。然而，这却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。也是教师特殊教育面向全体学生的必然需要。

2.2营造自主的教学过程，把课堂交给学生

在教师的传统教学中，教师的讲是主要的，学生是被动的，尽管也是“一问一答”，但是很少进行集体讨论，老师给的作业大部分都是课本上的，因此，要让学生多做一些实践性的作业，比如观察，制作，实验，读课外书，以及社会调查。

在教学中，老师要尽可能地给聋学生创造一个独立探索的环境，使学生能够在一个问题的环境中进行探索，从而使学生产生一种强烈的求知欲，从而对新的知识进行积极探索。创设问题情境，可以引起听障学生的注意，提高学生的心理愉快，使学生产生探索的兴趣。在教学中，教师是问题情境的创设人，良好的问题情境可以激发聋生的浓厚问题意识和探索的动力，让学生主动地进行思维，在探索中激发学生的问题意识，并指导学生去发现和提出问题。问题是思考的起点，所以教师在研究过程中要注意指导聋生提问，让学生自己去探索，去合作，去解决问题。提出问题是思考的起点，而解决问题的过程也是一个创造思考的过程。

比如在进行小学语文第10课《三只白鹤》的教学时，当教师在课堂上遇到学生提出自己的问题后，作为聋生解决问题过程的指导者，在鼓励学生独立思考、合作探究、小组交流后，不断放手让学生通过查找资料、小组交流、视频播放等多种途径尝试解决问题，让学生在发现问题、分析问题、解决问题中激发思维，启迪智慧。这样的教学方法，对启发和提高聋生的思维能力和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。

2.3根据聋生的年龄，制定科学正确的教学方法

在小学语文教学中，识字是一个十分重要的环节，是学生进行听说读写的重要依据。目前，语文教学中普遍采用的方法是“提问”和“读懂”。对于小学的聋学生来说，学生最喜欢的就是那些形式新颖、生动活泼的事物，当学生感兴趣的时候，学生会表现出很大的主动性，主动地去思考某些问题，在此过程中，学生的智慧也会得到持续的发展。所以，在小学语文课上，教师可以采用绘画和书写，模仿表演，设疑，提出问题。

比如在进行小学语文第16课《泊船瓜洲》的教学时，可以利用多媒体演示，指导聋学生观看反映诗歌内容的图片，激发学生的想象力，让学生在意境中感受诗歌之美。然后，针对学生喜爱古诗的特点，在听障学生对诗歌有了大致的了解后，对其进行了大致的描绘。通过这种方式，聋生不知不觉地进入到了诗歌的境界，不仅享受到了美，还获得了对诗歌的理解，同时也锻炼了聋生的手和脑并用、绘画能力、想象力和语言交流能力。

【结束语】总之，聋校语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，在语文教学中应该从交际、语义、语法三方面加强对聋生的语文训练，以提高学生的实际语文能力。改善学校的语文课堂教学效果，绝非一朝一夕之功。所以，必须以教材为基础，根据听障学生的特点，选取适当的形式进行教学，才能取得良好的效果。

【参考文献】

[1]浅谈低年级聋校教师如何激发学生的语文学习兴趣[J].侯亚涵.学周刊.2017（18）

[2]例谈分层教学在聋校语文教学中的有效实施[J].赵慧庆.西部素质教育. 2015（11）

本文系南平市“十四五”中小学（幼儿园）学科骨干教师培养对象教育科研课题“基于教学评一致性聋校个别化教学的策略研究 ”的课题研究成果。