摘要：发展核心素养、推进大单元教学是初中语文实现现代化教育的重要方向。人教版初中语文教材的单元编撰更显精心，彰显了大单元教学的重要特色，在实践中，教师应该摒弃以单篇教学为主的传统方式，切实发挥出单元的最大化优势，避免对教材资源的浪费。作为一名初中语文教师，本文将围绕着核心素养理念下初中语文大单元教学的措施展开论述。

关键词：核心素养；初中语文课程；大单元教学；策略与方法

在新时期下，初中语文教学应该以培养学生的核心素养作为最终落脚点，单篇教学方式已经难以满足新时期的新要求，正是因为如此，所以各一线教师应该认真系统研究核心素养背景下初中语文大单元教学的方法，完善现有教学模式的不足，切实提高学生的语言、思维等多元素养，实现全面发展的最终目标。

一、核心素养与大单元教学概述

所谓核心素养指的是，学生在语言、思维、审美、文化等多方面的整体表现，强化学生的核心素养可以为大家的长期发展奠定坚实基础，已经成为了义务教育阶段中每个任课教师都应该肩负起的重大职责。大单元教学是一种新型高效的教学理念，它要求在核心素养理念的基础上，教师要深入研究教材内容、课程标准，确定不同单元的概念、主题，明确单元教学目标并且设定教学任务、教学问题，以此引导学生完成整体高效的学习。大单元教学的最终目的在于整合教材知识，帮助学生形成更完善的知识体系，这是助力学生形成良好核心素养的重要途径。正是因为如此，所以在基于核心素养理念的大单元教学中，初中语文教师应该先认真研究学生的实际情况、教材内容、课标要求，进一步明确教学目标，贴合大单元教学思路，利用多种不同方式实施授课，借此强化对学生核心素养的培养。

二、基于核心素养教学理念的初中语文大单元教学策略

1.实施单元整体教学

仔细研究不难发现，单元编排绕不开教材体例，既然在教材内已经设定了基本的单元，当然教师就不应该忽视它们，而且应该认真研究单元内容，明确单元的主题教学目标，并且设计与之适配的任务，最大限度地发挥出单元的对应价值。教材是一个完整知识能力体现的体系，落实好单元整体式教学可以充分发挥出一个单元的整体优势，显然比单篇阅读教学的效果更好。在人教版七年级上册第四单元中融入了《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步再走一步》《诫子书》等多篇课文，研读文章后就会发现它们的教学目标是一致的，旨在帮助学生掌握理清文章思路的方法和技巧，所以教师可以以此作为单元目标展开教学，虽然对初中生而言也需要学习小说、演讲、书信等文体知识内容，但以上与单元教学的内容并不吻合，所以可被暂时搁置，等到其他单元时再展开针对性的教与学，以上整体可以将其称为单元课文群阅读整体。另外，在单元内各章节篇幅内容可以被组合在一起，成为一个听说读写的语文素养整体，这是比单篇语文阅读教学更大的组织，以此为单元推进教学的效果显然会更好一些。

2.关注全册教材语文课程各内容之间的整体性

所谓大单元整体教学不仅仅要求教师要结合在教材内涉及的、已经被安排好的单元作为出发点去推进授课，还要求教师应该立足大语文观，将全册乃至全年级各单元课文列为阅读的教学场，如此就能在大单元整体蕴含的小单元基础上展开教学，效果会更好。单元整体教学的内涵包含教材的每个自然单元，同时也包含教材内同类型、有着紧密关联的不同单元知识点自由组合后形成的新单元，因此教师要正视全册、全年的教学内容，并且在深刻分析后将关系密切的知识点联合起来完成集中式授课。

比如说人教版七年级上册第一第二单元以朗读训练为单元主题，第三单元到第六单元以默读训练为主题，如果能够将上册跟下册的单元整合起来，将它们打造成完整的更大单元，以朗读、默读、精读、略读这四个关键词作为核心展开群体式的阅读教学，的确是非常好的选择。另外，全册教材的写作内容也可以被整合在一起，形成一个写作教学场。再次，可以将课内的阅读写作与课外衔接起来，实现课内外知识点的融合，打造更系统的大单元。

3.改变单元评价检测方式

检测评价是单元教学中很容易被遗忘的一个环节，在实施单元整体教学后，教师应该以单元整合的方式完成评价检测，如可以将名著阅读与课文阅读的检测放在同一单元内，互成整体，也可以将阅读和写作融合在一起成为整体，按照读写结合的方式进行评价检测。在过去很长一段时间里，教师习惯于将考试列为单一的评价手段，在未来教师不但要注重重视结果性评价，还要重视过程性评价，将两者融合在一起，让每个学生身上的闪光点都至于被遗忘被忽略。比如教师可以改变传统以横向对比为主的评价方法，更关注每个学生的个人进步程度，以纵向角度展开点评，评价学生在学习过程中的态度、能力、个性化作业和作品，以此作为衡量大家学习成效的最重要依据，同时适当减少单元纸笔测试。最后，在教师点评检测后，还应该赋予学生参与点评的权利，让大家在自评、互评后了解自己与他人相比、存在的不足和当下的优势，未来尽量保持当下优势，避免同样错误的再次出现。

总的来说，大单元教学是初中语文的重要组成，在发展学生核心素养、综合能力上都发挥着重大作用。本文围绕着基于核心素养理念的初中语文大单元教学措施展开了详细论述，在实践中，教师应该对标以上所说的三大方面——参考教材实施单元整体教学、关注全册全年教材内容整体性、转变单元评价检测方式这三个角度出发作为切入做好安排，如此应该就能切实提高课堂教学的成效，赋予学生更高质量的学习体验，快速形成良好的语文核心素养。

参考文献：

[1]赵光清.初中语文大单元教学之我见[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（03）：205-206.

[2]吴海市，林惠萍.让语文核心素养落地生花——初中语文大单元教学实践与思考[J].中学语文，2022（07）：66-67.