摘要：在互联网+背景下，基于学生深度学习的中学英语阅读教学途径日益受到重视。本文将探讨如何结合互联网技术和个性化学习理念，促进学生在英语阅读方面的提高，以培养学生的阅读能力和语言运用能力。

关键词：英语阅读教学；互联网+；学生深度学习；个性化学习；阅读能力；语言运用能力

引言：英语作为一门全球通用的语言，在当今社会中具有极其重要的地位。而英语阅读能力作为语言运用的基石之一，对学生的语言能力和综合素质有着深远的影响。随着互联网+时代的到来，教育也在不断创新与发展，如何利用互联网+的优势资源，结合学生个性化的深度学习需求，提升中学生的英语阅读能力，成为当前英语教育中亟待探讨的课题。

一、个性化学习引领英语阅读教学新模式

在当今互联网+的时代背景下，教育领域也在不断变革与创新之中。特别是中学阶段的英语教学，作为培养学生综合语言运用能力的关键环节，如何实现个性化、深度学习的教学方法备受关注。在这个背景下，个性化教学方法应运而生，为学生的英语阅读提供更加精准有效的指导，激发学生充分发挥潜能，实现更好的学习效果[1]。个性化教学方法强调的是因材施教，根据学生的兴趣、水平、学习习惯等个体差异，量身定制适合每位学生的学习路径和教学方案。在中学英语阅读教学中，个性化教学方法的实施，可以通过多方面的方式体现：教师可以通过对学生的学习情况进行详细的分析，了解每位学生的英语水平、阅读习惯、喜好领域等信息。在这一基础上，针对学生的实际情况，设计个性化的阅读任务和材料。对于阅读能力较强的学生，可以提供更具挑战性的文章；对于阅读能力较弱的学生，可以提供更易理解的素材，确保每位学生都能在适当的挑战下取得进步。之后，借助互联网+的技术手段，个性化教学方法可以更好地实现。通过智能化教学平台的应用，教师可以根据学生的学习表现和反馈信息，及时调整教学策略，给予个性化的指导。同时，学生也可以通过互联网平台进行自主学习，根据自身需求选择合适的学习资源和方式，提高学习的自主性和主动性。此外，个性化教学方法还可以通过小组合作、互助学习等形式得以实现。教师可以将学生分成不同能力水平的小组，让学生相互之间进行合作学习、互助指导，激发学生之间的学习动力和合作意识，实现共同提高。

在个性化教学方法的指导下，中学英语阅读教学将不再是一成不变的“一刀切”，而是能够真正照顾到每位学生的学习需求，使其得到更加个性化、深度化的学习体验。这也将为学生的英语学习打下更加牢固的基础，让学生在未来的学习与生活中都能够游刃有余，展现出自己的光彩。

二、互联网+助力英语阅读资源共享

在当今“互联网+”背景下，教育领域正经历着翻天覆地的变革。尤其是在中学英语教育领域，如何利用互联网资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力，成为广大教育工作者亟待思考和探索的问题。在这样的背景下，“基于学生深度学习的中学英语阅读教学中阅读资源共享”的教学方法应运而生[2]。

学生正值思维敏捷、求知欲强烈的年龄阶段，学生渴望挑战和探索。因此，在英语阅读教学中，教师应当充分利用互联网资源，为学生提供更广阔、更丰富的阅读资源，激发学生的学习热情。在这一教学方法中，阅读资源共享起着至关重要的作用，教师可以通过网络平台收集整理各类英语阅读资源，比如英文原版小说、英文报刊杂志、英文博客等，并与学生共享。这样一来，无论是对于阅读兴趣广泛的学生还是对于有特定阅读偏好的学生，都能够找到适合自己的阅读材料，从而更好地激发学生的学习动力。之后，教师可以设置在线学习平台或者论坛，鼓励学生在阅读过程中发表自己的观点、思考和感悟。通过分享与交流，学生们不仅可以相互启发，拓展自己的思维，还能够从他人的观点中汲取新的思想火花，促进自己的深度学习。此外，教师还可以组织学生相互之间的合作学习，让学生在阅读过程中形成小组，共同探讨、解读阅读材料，培养学生的合作意识和团队精神。通过共同探讨、互相讨论，学生们可以不断地完善自己的阅读理解能力，提高自己的学习效果。

三、培养学生自主学习的意识与能力

在当今“互联网+”的背景下，教育领域也在不断创新发展，特别是在中学英语阅读教学中，如何有效地培养学生的自主学习能力成为了教师们关注的焦点。深度学习理论提倡学生在学习过程中深度思考、自主探究，而“互联网+”的技术手段也为教学提供了更多可能性。如何将深度学习理论与“互联网+”技术相结合，打造有效的教学方法，促进学生的自主学习能力的提升，这是当代教育的重要课题之一。

在中学英语阅读教学中，传统的教学方法往往注重教师的讲解和学生的被动接受，这种教学模式难以真正激发学生的学习兴趣和主动性。而基于学生深度学习理论的教学方法强调学生在学习过程中的主体地位，强调学生自主思考、合作探究、批判性思维等能力的培养，这正是当代教育追求的目标。针对中学英语阅读教学，可以结合“互联网+”技术，设计开放式的学习任务，让学生通过网络平台获取丰富的英语阅读材料，自主选择感兴趣的内容进行阅读。同时，教师可以设计一些启发性的问题，引导学生深入思考、探究，激发学生的学习兴趣。在学生阅读过程中，教师可以通过线上线下结合的方式进行指导和辅导，及时解答学生的疑惑，促进学生的学习效果。

结束语；

总的来说，互联网+背景下基于学生深度学习的中学英语阅读教学途径，为我们提供了全新的教育思路和实践路径。基于此，在教学之中通过个性化学习、互联网资源共享、自主学习意识培养和跨学科整合，我们有信心在英语阅读教学中开启一扇全新的大门，让学生在阅读中感受到无限的可能性，迈向更加光明的未来。

参考文献；

[1]康惠中.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略微探[J].学周刊，2020（05）：127.

[2]郭新兰.基于核心素养的初中英语课堂教学研究[J].课程教育研究，2019（52）：141-142.

[3]邹响太.基于深度学习的初中英语情境化阅读教学实践与思考[J].教学月刊：中学版（外语教学）， 2022（4）：40-43.