摘要：“双减”下，小学语文第一学段课堂练习的优化设计显得尤为重要。本文通过对当前小学语文第一学段课堂练习的现状进行了深入分析，指出了存在的问题，并结合“双减”政策的要求，提出了基于识字与写字、阅读、写话与口语交际这三个方面的课堂练习优化设计方案，并进行了案例分析。本文旨在让第一学段不同层次的学生在听、说、读、写四个方面都得到不同程度的提升，同时使课堂练习更加生动有趣，实现语文高效课堂的打造。

关键词：双减；小学语文；课堂练习；实践探索；案例分析

引言

随着“双减”政策的深入实施，小学语文第一学段的教学面临着新的挑战。如何在减轻学生课业负担的同时，提高课堂练习的有效性，促进学生的全面发展，成为当前小学语文教学亟待解决的问题。本文将从现状分析、存在问题、优化设计等方面，对双减背景下小学语文第一学段课堂练习的教学实践进行深入探究。

一、现状分析

当前，小学语文第一学段课堂练习在内容和形式上都存在着一定的问题，一方面，部分教师过于注重机械性的重复练习，导致学生缺乏兴趣和动力；另一方面，课堂练习与现实生活脱节，难以培养学生的实际应用能力；再者，由于学生个体差异较大，课堂练习难以满足不同层次学生的需求，导致部分学生无法得到有效提升。

二、存在问题

（一）课堂练习缺乏针对性

在设计课堂练习时，部分教师往往未能充分考虑到学生的个体差异和学习状况，这导致练习内容要么过于单一，缺乏层次性，要么过于复杂，超出了学生的理解范围。这种缺乏针对性的练习方式，不仅无法有效提升学生的语文能力，还可能因难度不匹配而打击学生的学习积极性，甚至使他们对语文学习产生厌倦情绪。因此，教师在设计课堂练习时，应更加注重学生的实际情况，确保练习内容既符合教学目标，又能满足不同层次学生的需求。

（二）课堂练习形式单一

目前，小学语文第一学段课堂练习的形式主要以传统的书面作业为主，这种单一的练习形式已经无法满足现代学生的多样化需求。长时间的书面作业不仅容易让学生感到枯燥无味，还可能限制他们的思维发展和创造力。因此，教师在设计课堂练习时，应积极探索多样化的练习形式，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

（三）课堂练习与现实生活脱节

语文是一门与现实生活紧密相关的学科，但部分教师在设计课堂练习时，往往过于注重课本知识的传授和技能的训练，而忽略了将语文知识与现实生活相联系的重要性。这种脱节的情况导致学生难以将所学知识运用到实际生活中，从而影响了他们的综合能力和实际应用能力的发展。因此，教师在设计课堂练习时，应注重将语文知识与现实生活相结合，让学生在实践中学习和运用语文知识，提高他们的综合素质。

三、基于“双减”背景下小学语文第一学段课堂练习优化设计

（一）识字与写字优化设计

在“双减”背景下，对小学语文第一学段的识字与写字教学进行优化设计非常重要。针对这一阶段学生的认知特点和兴趣偏好，教师可以采取更加生动、活泼的教学方法，让学生在愉悦的氛围中自然而然地掌握生字和写字技能。

在识字教学方面，教师可以引入各种游戏化的教学方法。例如，教师可以设计一些有趣的字谜游戏，让学生通过猜谜的方式接触和记忆生字，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还能在娱乐中提升他们的思维能力。拼音接龙竞赛也是一个不错的选择，让学生在竞赛中巩固拼音知识，提高拼读能力，这些游戏化的教学方法不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，还能有效地提高课堂互动性和学生的参与度。在写字教学方面，教师应注重培养学生的写字习惯和写字技能[1]。教师可以通过观察学生的写字姿势和笔画顺序，及时纠正他们的错误，帮助他们形成正确的写字习惯；教师还可以利用实物和图片等教学资源，让学生观察并模仿正确的字形和笔画，从而提高他们的写字技能；教师还可以组织一些写字比赛或展览活动，让学生在比赛中展示自己的写字成果，激发他们的写字兴趣和自信心。针对不同学习能力的学生，教师应设计不同难度的习题，确保每个学生都能在自己的能力范围内得到适当的挑战和提升。对于学习能力较强的学生，教师可以设计一些更具挑战性的题目，激发他们的探索欲望和创新能力；对于学习能力较弱的学生，教师则应注重基础知识的巩固和基本技能的训练，帮助他们逐步建立自信并逐步提高。

（二）阅读优化设计

优化阅读练习不仅能提高学生的阅读兴趣，还能促进他们的语言理解能力和表达能力的发展。

一方面，教师可以通过多样化的阅读活动设计来激发学生的阅读热情。例如，组织朗读比赛，让学生在比赛中展示自己的朗读技巧，培养他们的语感和表达能力；开展戏剧表演活动，让学生通过角色扮演的方式深入理解文本内容，体验角色的情感变化；还可以组织故事接龙游戏，让学生在游戏中进行想象创作，培养他们的想象力和创造力，这些活动不仅能让学生在轻松愉快的氛围中阅读，还能提高他们的阅读兴趣和参与度；另一方面，教师应注重引导学生进行深度阅读和理解。教师可以通过设计具有启发性的问题，引导学生对文本进行深入思考，挖掘文本背后的深层含义[2]。教师还可以鼓励学生表达个人见解，让他们在讨论和交流中拓展思维，提高理解和分析文本的能力。教师还可以利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解文本内容，提高他们的阅读效果。

（三）写话、口语交际优化设计

在写话和口语交际方面，创造贴近真实生活的语言使用环境至关重要。设计诸如购物、旅游咨询等日常交流场景，让学生通过角色扮演等形式，在具体情境中实践语言表达，这样的模拟训练既实用又高效。写作教学同样需要提供丰富的素材和自由发挥的空间，鼓励学生运用自己的创造力编写故事或文章。这些练习不仅锻炼了学生的想象力，也提高了他们用语言表达思想的能力。通过这种综合性的语言实践活动，可以有效促进学生口语和书面语能力的双向提升。

四、案例分析

为了验证上述优化设计方案的可行性，笔者在实际教学中进行了实践探索。以下是一个具体的案例分析：

在一次以“春天”为主题的阅读教学中，笔者首先通过朗读比赛的形式，让学生感受春天的美好；接下来，设计了一系列与春天相关的问题，引导学生深入阅读并思考；进一步地，笔者让学生扮演不同的角色，在模拟的春游场景中进行口语交际练习；最后，笔者要求学生以“我眼中的春天”为题进行写作训练[3]。通过这一系列的教学活动，学生不仅掌握了相关知识，还提高了自己的听说读写能力。

总而言之，设计有效地课堂练习能够显著提升学生的学习兴趣和综合能力。在未来的教学中，教师应继续深化课堂练习的优化设计，不断探索更加适合学生发展的教学方法和策略，为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]贾洪华.基于整体，有机侧重的小学语文课堂练习设计与实践[J].学苑教育，2020.

[2]马建卫.语文教学中课堂练习设计与运用的实践和研究[J].新课程（教研版），2019.

[3]刘丽霞.浅析语文教学课堂练习的设计[J].课外语文，2019（7）：2.