摘要：在“双减”政策的背景下，小学语文第一学段的课堂练习设计显得尤为重要。本文旨在探讨如何优化设计小学语文第一学段的课堂练习，以减轻学生课业负担，提高教学效率。通过前置性练习、过程性练习、检测性练习和发展性练习四种类型的综合运用，结合具体案例分析，提出了一系列切实可行的课堂练习策略，以期为小学语文教师提供有益的参考。

关键词：双减；小学语文；第一学段；课堂练习；优化设计

引言：随着“双减”政策的深入实施，如何减轻学生课业负担、提高课堂教学效率成为教育领域关注的焦点。小学语文作为基础教育的重要学科，其课堂练习的设计与实施对于培养学生的语文能力、促进学生全面发展具有重要意义。因此，优化设计小学语文第一学段的课堂练习策略，既是对“双减”政策的积极响应，也是提升小学语文教学质量的有效途径。

一、小学语文第一学段课堂练习的现状与问题

（一）部分教师对于课堂练习的认知存在误区

他们往往将课堂练习简单地等同于作业布置，缺乏对练习目的、方法和效果的深入思考。这种认知上的不足导致课堂练习缺乏针对性和有效性，无法真正起到促进学生知识掌握和能力提升的作用。

（二）课堂练习的形式和内容单一，缺乏多样性

很多教师在设计课堂练习时，往往只注重知识的机械记忆和重复训练，忽视了对学生思维能力、创新能力和实践能力的培养。这种单调的练习形式和内容不仅无法激发学生的学习兴趣和积极性，还可能导致学生对语文学习产生厌倦和抵触情绪。

（三）课堂练习与课堂教学之间存在脱节现象

一些教师在设计课堂练习时，没有充分考虑与课堂教学内容的衔接和配合，导致练习内容与课堂教学内容相互脱节。这种脱节现象使得课堂练习无法有效地巩固和拓展课堂教学内容，也无法帮助学生更好地理解和应用所学知识。

二、优化设计小学语文第一学段课堂练习的策略

（一）前置性练习：了解学生，把握学习起点

前置性练习的重要性不言而喻，它是了解学生学习起点、为新课教学铺路的关键环节。在实际操作中，教师可以通过多种方式，如问卷调查、个别交流等，深入了解学生的知识基础和学习能力。这些信息的收集与分析，有助于教师更准确地把握学生的学习需求，为后续的课堂教学和练习设计提供有力支持。以部编版小学语文教材为例，教师在教学新课前，可以设计一系列与课文内容紧密相关的前置性练习。比如，在学习《静夜思》这首古诗时，教师可以布置预习作业，要求学生提前了解诗人李白的生平事迹、诗歌创作背景等，并尝试自行朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。这样的前置性练习，不仅能够帮助学生建立起对新课内容的初步认识，还能激发他们的学习兴趣和好奇心，为后续的课堂教学奠定坚实的基础。

（二）过程性练习：深化理解，提升阅读能力

过程性练习注重在阅读教学中设计精到的练习，以促进学生的深入阅读和理解。教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生关注文本细节，感受文本内涵，培养学生的阅读能力和思维品质。例如，在阅读教学中，教师可以设计一些填空题、选择题等形式的练习，帮助学生掌握课文中的重点词汇和句式。同时，教师还可以引导学生通过角色扮演、情景模拟等方式，深入理解课文内容，提高学生的阅读兴趣和参与度。

（三）检测性练习：巩固知识，检测能力

检测性练习在小学语文第一学段的教学中扮演着举足轻重的角色。它的核心目的是通过形式各异、内容丰富的练习，不仅帮助学生巩固所学的知识点，还能够精准地检测学生对于这些知识的掌握程度和能力水平。在实际教学中，教师可以通过课堂小测、课后作业等方式灵活应用，以实时把握学生的学习状况，为接下来的教学安排提供有力的反馈和指导。以部编版小学语文第一学段教材为例，教师在教授完《静夜思》这首古诗后，可以设计一系列检测性练习；通过填空题的形式，让学生填写诗句中的空缺部分，如“床前明月光，_____上霜”。这样的练习有助于学生巩固对诗句的记忆，设计选择题，要求学生从多个选项中选出对诗句正确解释的一项，以检测学生对于诗句意义的理解程度，教师还可以设计一些判断题或简答题，以检验学生对于古诗整体意境和作者情感的把握。在设计这些检测性练习时，教师应注重练习的层次性和梯度性。对于基础较为薄弱的学生，可以侧重于基础知识的巩固，如字词的记忆和理解；而对于基础较好的学生，则可以设计一些更具挑战性的问题，如对诗句深层含义的探究和作者情感的体会；关注练习的趣味性和实践性，避免机械重复的练习形式，而是通过设计富有创意和实用性的练习题目，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（四）发展性练习：迁移运用，拓展能力

发展性练习是课堂练习体系中的重要一环，它通常在新课结束时进行，旨在根据教学目标和学生实际情况设计具有拓展性的练习。这些练习鼓励学生将新学的知识进行迁移和应用，进而培养他们的创新思维和实践能力。

以部编版小学语文第一学段教材中的《春晓》一课为例，教师在完成新课教学后，可以设计一系列发展性练习；可以要求学生根据诗歌内容创作一幅描绘春天的画作，这样的练习有助于学生将诗歌中的意境转化为视觉形象，加深对诗歌的理解。其次，教师可以引导学生结合自己的生活经验，写一篇关于春天的短文，描述春天的景色和自己的感受。这样的写作练习不仅有助于培养学生的写作能力，还能够让学生将所学的知识与实际生活相联系，提高知识的应用能力，教师还可以设计一些综合性、实践性的发展性练习，如组织学生进行春天的户外观察活动，让他们通过亲身实践来感受春天的气息和变化。这样的活动不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够让他们在实践中拓展能力、提升素养。

三、案例分析

以部编版小学语文第一学段中的《静夜思》一课为例，我们可以深入分析如何优化设计课堂练习，从而提升学生的学习效果。

（一）前置性练习设计

在《静夜思》一课前，前置性练习的设计至关重要。教师可以先布置学生预习课文，并搜集关于李白的生平简介及诗歌创作背景的资料。通过问卷调查或个别交流，教师了解学生是否已经对诗人及其作品有了初步的了解，以及他们在预习过程中遇到的困难和问题。这样，教师就能更有针对性地设计新课教学内容和课堂练习，确保课堂教学的连贯性和有效性。

（二）过程性练习实施

在教学过程中，教师可以设计一系列层次递进的过程性练习。首先，通过朗读指导，帮助学生正确、流利地朗读古诗，感受诗歌的韵律美。接着，利用填空题、选择题等形式，引导学生关注诗歌中的关键词句，深入理解诗歌的意境和情感。此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中蕴含的思想内涵，培养他们的合作能力和创新思维。

（三）检测性练习安排

在完成新课教学后，教师应设计有效的检测性练习，以检测学生对《静夜思》一课的掌握情况。这可以包括默写诗歌、解释诗句意义、分析诗歌情感等形式的练习。通过这些练习，教师能够及时了解学生的学习状况，发现他们在学习中的不足之处，并为他们提供有针对性的指导和帮助。

（四）发展性练习拓展

为了进一步提升学生的语文素养和综合能力，教师还可以设计发展性练习。例如，可以引导学生结合自己的生活经历，创作一首以“月夜”为主题的小诗或短文；或者组织学生进行一次关于“思乡之情”的主题讨论会，让他们分享自己对于思乡情感的理解和感受。这些发展性练习不仅能够帮助学生将所学知识进行迁移和运用，还能培养他们的创新思维和实践能力。

通过结合部编版小学语文第一学段中的《静夜思》一课进行案例分析，我们可以看到优化设计课堂练习的重要性及其实施策略。在实际教学中，教师应根据教材内容和学生实际情况，灵活应用这些策略，以提高课堂练习的效果和质量，促进学生的全面发展。

结束语：本文通过对小学语文第一学段课堂练习的优化设计进行研究，提出了一系列切实可行的策略和方法。这些策略和方法既符合“双减”政策的要求，又体现了小学语文教学的特点和规律。然而，课堂练习的优化设计是一个持续不断的过程，需要教师在实践中不断探索和创新。

参考文献：

[1] 唐剑青."双减"背景下小学语文第一学段精准教学素养评价的实践研究[J].散文选刊：中旬刊， 2023（6）：64-65.

[2] 林喜媚."双减"背景下小学语文第一学段精准教学评价维度的实践研究[J].散文选刊：中旬刊， 2023（6）：93-94.

[3] 柳观英."双减"背景下小学语文第一学段精准教学"阅读与鉴赏"评价维度的策略[J].散文选刊：中旬刊， 2023（6）：72-73.