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摘要：中华优秀传统文化是中华民族几千年智慧的结晶，传承和弘扬优秀传统文化是每个人义不容辞的责任。对于中学思政课来说，将中华优秀传统文化融入思政课的教学具有必要性，是科学认识、深入理解“第二个结合”的需要，是提高思政课教学质量、提升思政课实效性的需要。中学思政教师在中华优秀传统文化与中学思政的融合发展中应注重教学方法的创新和教育思路的开拓，真正实现文化的育人功能。基于此，本文以“第二个结合”为视角，针对中华优秀传统文化融入中学思政课的路径进行重点分析。

关键词：中华优秀传统文化；“第二个结合”；中学思政课；路径探究

随着社会发展和教育改革的推进，中学思政课在培养学生的思想品质和文化素养方面承担着重要的角色。中华优秀传统文化作为中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的智慧和价值观念，对于培养学生的综合素养具有重要的作用。因此，将中华优秀传统文化融入中学思政课，不仅可以丰富课程内容、提升教学效果，还可以增强课程的实践能力。中华优秀传统文化，是一个民族的灵魂，是培育社会主义核心价值观的宝贵资源，也是一个民族屹立于世界文明洪流之中的立足点。

党的二十大报告指出：“只有把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，坚持运用辩证唯物主义和历史唯物主义，才能正确回答时代和实践提出的重大问题，才能始终保持马克思主义的蓬勃生机和旺盛活力。”1习近平总书记在文化传承座谈会上的讲话中进一步指出：“第二个结合”是又一次的思想解放，让我们能够在更广阔的文化空间中，充分运用中华优秀传统文化的宝贵资源，探索面向未来的理论和制度创新。2这让中国特色社会主义道路有了更加宏阔深远的历史纵深，从而筑牢中国式现代化的文化根基。学校作为培育具有中国特色的社会主义建设队伍和接班人的主阵地，担负着为我国经济社会发展输送合格建设者和接班人的重任。将中华优秀传统文化融入中学思政课堂，探索思政课教育教学新方法新路径，也是落实立德树人根本任务的体现。

一、明确中华优秀传统文化融入思政课的意义

中学思政教育对学生世界观、人生观、价值观的形成影响显著，因此，思政教育也受到高度重视。在中华文化与世界文化相互融合的过程中，西方文化对中国传统文化的冲击较为明显，使得一些中学生的思想受西方文化的影响，导致道德与法治课程和思想政治课程的教学难度增加。中学教师在开展思政教育时，应该与时事热点相结合，使学生深入理解传统文化，挖掘传统文化背后的精神力量，帮助学生形成正确的思想政治观念，根植深厚的爱国情怀。在促进文化传播的过程中，也能将思政教育工作提升到新的高度，为中学思政教育指明新的发展方向。

中华优秀传统文化是中华民族历史的积淀，蕴含了丰富的哲学、道德、文学、艺术等方面的内容。它体现了中华民族的智慧、道德观念和审美情趣，具有深厚的文化底蕴和独特的价值。中华优秀传统文化强调人的内心修养和道德伦理，弘扬中华民族的传统美德和家国情怀，对于培养学生的道德情操、文化素养和国家认同感具有重要意义。中华优秀传统文化代表了社会主流价值观，是中华民族全体人民共同的价值认追求，不仅指明了正确的政治方向和价值取向，还蕴含着深厚的家国情怀，有利于从思想价值体系层面引领学生健康发展，提高学生的政治认同。中华优秀传统文化中，还蕴含着能推动学生健康成长的源源不断的精神力量，如“天下兴亡，匹夫有责”“天人合一”“仁义爱人”等，将这些思想理念融入思政课教学，不仅拓宽了教育资源，还使学生的道德素养得以提升和完善。

习近平总书记提出：“传承中华优秀传统法律文化，引导全体人民做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。”这一重要论述说明，在中华优秀传统文化不断融入中学思政教育的过程中，还能让学生逐渐养成良好的法治意识。中华优秀传统文化中，蕴含着的爱国情怀、责任意识、奉献精神、团结精神等宝贵的民族精神和价值观念，也在意识形态层面引导着学生懂得责任与担当。在“第二个结合”思想的引领下，遵照课标要求，注重学生学习和社会实践活动的行为表现，学生更容易产生主人翁意识和担当精神，从而提高公共参与能力。

二、剖析中华优秀传统文化融入思政课中的问题

（一）教学内容和形式相对单一

调研显示，在初中道德与法治课程及高中思想政治课程教学现状中，普遍开展以中华优秀传统文化理论为基础的课程，对学生的理解力要求较高。有时教学内容与学生兴趣不完全对接，在授课过程中无法激发学生的学习兴趣，在教学内容的处理上有待改进。学校思政教学模式也比较简单，在实际教学中大部分教师习惯讲授式教学，重在强调基础理论和知识的灌输，而中华优秀传统文化博大精深，仅通过理论讲授所能体现的传统文化比重不够，学生只是被动听课，学生主导作用不明显，教学效果自然大打折扣，真正能够发挥其在思想政治教育中作用的过程较慢。

（二）教师本体性知识有待加强

学校从事思政教育的教师在学历教育阶段，所学基本为思想政治教育或马克思主义原理专业，和中国传统文化直接关联程度不高。中国传统文化课程开设通常设在中文系或非马克思主义学院。要求教师既要掌握马克思主义理论知识，又要掌握中国传统文化知识，从而把中华优秀传统文化更好地融入中学思政工作，对教师的要求比较高。初高中教材中均存在相当一部分内容需要强化培训，思政教师必须要提高适应课程改革的实际本领，包括对课程本质的理解、课程目标的落实，对学生实际情况的把握，教学内容、教学资源与教学活动的组织，教学评价的落实等，这需要切实提高全体思政教师的专业素质，提高课程实践能力。

（三）社会资源支撑不足

在中华优秀传统文化融入思政课教学的过程中，教师们普遍认为，理论知识和学生所关心的社会时政热点紧密度关联度不是很高，引发学生深入思考的条件较少。合理的课堂教学方式应该是强调“带学生迈入社会实践的课堂”，要善用社会大课堂，才能用心上好思政课。通过项目化学习，将理论与实践相结合进行传统文化教学，转变课堂教学范式，才能更好地开展中华优秀传统文化教育。但是教师在进行教学设计时，很难寻求到合适的社会资源支撑并形成有效课例，导致中华优秀传统文化在思政课中的育人价值得不到应有的发挥。

三、探寻中华优秀传统文化融入思政课的路径

（一）灵活运用传统节日，培养学生家国情怀

中国传统节日蕴含着丰富的文化内涵和道德价值，思政课教师可以灵活运用各种传统节日资源，转化为教学资源，通过多种方式开展中华优秀传统文化教育活动，培养学生家国情怀，坚定文化自信。比如在重阳节期间，我们可以组织学生参观敬老院，开展“重阳报恩”公益活动。通过为老人们精心准备的演出节目与富含祝福的手工作品，让老人充分感受到节日的温暖。在端午节期间，可以带学生进行包粽子、做香囊传统手作体验；春节期间，与导师一起剪窗花、写春联、炸春卷、包饺子；清明节期间，参与清明祭英烈活动；还可以以建军节为契机，联系退役老兵进行学生采访，讲述英雄故事，使同学们充分认识老一辈为民族独立和国家富强做出的巨大牺牲与贡献，深切体会到“有难同当”的互助精神内涵，增强民族团结和社会责任感。在实践体验的基础上进一步思考如何传承和弘扬中华优秀传统文化，与六年级《亲情之爱》《感受生命的意义》、七年级《在品味情感中成长》、八年级《我与社会》《关爱他人》、九年级《延续文化血脉》、必修1《实现中华民族伟大复兴的中国梦》、必修2《我国的社会保障》、必修3《始终坚持以人民为中心》、必修4《继承发展中华优秀传统文化》等等思政课教学内容相结合，丰富时政资源的深度和广度。学生将自己亲身参与实践的经历和感受在课堂上进行交流探究，使中华优秀传统文化真正融入到思政教学之中，滋养学生的家国情怀，从而增强学生的责任感与使命感。

（二）借助网络教学平台，渗透优秀传统文化

中华优秀传统文化融入思政的路径需要不断探索创新、与时俱进。在中学思政课教学中渗透中华优秀传统文化，要注重利用好网络教学平台，借助教育信息化建设的契机实现“三全育人”。认真学习和参与区域平台网站、app思政一体化研训活动，用好“学习强国”“空中课堂”等资源推介中的内容，并在教学中进行精心筛选和设计。中华传统文化既有精华，也有糟粕，内容庞杂，因此，对待传统文化，我们一定要加上“优秀”二字。在实施中华优秀传统文化教育的过程中，既要弘扬中华优秀传统文化，又要在实践中防止三种偏激的态度和观念，即虚无主义、复古主义和功利主义。教师在深入、准确挖掘中华优秀传统文化的过程中，应将其所蕴含的工匠精神、民族精神、职业道德等逐步渗透到思想政治教育的各个方面，并借助网络教学平台，提高优秀传统文化的渗透效果。思政教师应正确认识信息技术教学方法对学生未来成长的影响，利用学校开发或引进的网络教学平台，合理设置中华优秀传统文化相关议题，为学生提供更多文化互动的机会。充分挖掘用我国历史上的优秀人物、事件和作品，将民间故事、经典影视作品、历史人物传记等内容与思政课教学相结合，用其思想资源、精神内涵和人格魅力来感染学生。在教学过程中，教师可通过播放相关历史纪录片、专题讲座等形式来弘扬中华优秀传统文化，例如在讲解“孝”时，可播放《二十四孝》系列微电影；在讲解“礼”时，可播放《礼记学记》的故事资源来辅助教学。教师还可以利用微信群、公众号等手段定期开展与中华优秀传统文化相关的知识宣传，从多角度实现中华优秀传统文化的价值渗透，用信息技术赋能思政课教育教学。

（三）促进教师专业发展，提升铸魂育人水平

搭建教师学习平台，为思政教师有方向地、正确地思考如何开展中华优秀传统文化教育奠定基础。鼓励教师积极参与区校联动的教研活动，加强自我学习，全面、多渠道、高效的开展思政课教师队伍培训，用各区域名师引领思政课教师的发展。加强思政教师对于传统文化相关学科本体性知识、实践性知识、条件性知识的储备和积累，从根本上提升思政教师的实施水平和教育教学能力。科学合理地开展中华优秀传统文化教育教学“设计”、“实施”、“反思”，从浩瀚如烟的文化宝库中挑选怎样的内容，以怎样的逻辑来安排和组织，要传递怎样的价值观等，都需要认真推敲。思政教师要与时俱进，学习了解国家相关部门出台的一系列文化政策，如《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》、《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》、《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》等，为开展中华优秀传统文化教育的设计、实施和反思提供内在根据。积极更新教育理念，创新教育模式，有效借助中华优秀传统文化的引导作用、评价作用、融合作用，使思政课堂更加有效，拓宽学生的学习视野，增强文化学习主动性。充分发挥社会大课堂的作用，鼓励学生探究文化传承的多种途径，进一步发挥中华优秀传统文化“根”与“魂”的作用。

（四）创新思政课教学方式，满足教学要求

教学方式是保障中华优秀传统文化与中学思政课融合的关键，教师需要明确学生的主体地位，围绕思政课程教学目标和内容，创新满足教学要求与符合学生实际情况的教学方式。切实改变知识灌输的倾向，基于学生生活、基于问题导向、基于活动探究，给学生深刻的学习体验，探索基于综合性、活动型学科教学新范式，组织开展研究型、项目化、合作式学习。可以探索学校周边“15分钟”文化生活圈，设置课前、课中、课后学习任务单，开展体验式思政课。依托文化基本常识、经典篇目、人文典故、艺术与特色技能、科技成就、传统文化遗产等载体，通过经典诵读、情景演绎、故事讲述、才艺展示、非遗技艺学习、视频制作等方式，将思政教学内容和优秀传统文化有效串联，构建以中华优秀传统文化为载体的中学思政课堂。从而培养学生形成向上向善的道德品质、立己达人的人生理想、勇于担当的家国情怀，自强不息的民族品格，坚定文化自信。不断促进学生对思政课产生浓厚的兴趣，寓教于乐，进而为后续学习奠定坚实基础。

结束语

在中华优秀传统文化融入中学思政课的过程中，教师要积极创新思政教学模式，打破课堂限制，深入挖掘并全方位渗透中华优秀传统文化，借助开展各类思政教学活动、跨学科学习活动的契机，利用信息数据平台，拓展学习资源，提升思政育人、文化育人的效果。树立大思政课意识，推进思政课教学与社会资源之间的有效联动，积极推进综合素质评价，探索多元化评价方式，找到优秀传统文化融入中学思政教育教学的正确路径，并在实践中不断改进教学方法，去粗取精、融会贯通。激发学生学习中华优秀传统文化的热情，勇担文化传承使命，从而更好地把握中华优秀传统文化的精神实质，讲好中国故事，传播好中国声音，不断提升把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的思想自觉和行动自觉。

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1习近平. 高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［Ｍ］.北京：人民出版社，2022：17．

2习近平在文化传承发展座谈会上强调担负起新的文化使命 努力建设中华民族现代文明［Ｎ］.人民日报，2023-06-03 （1）．

作者简介：何雯，（1994-2），女，汉族，河南焦作人，上海外国语大学附属外国语学校东校单位政治教师职务，硕士学历，研究方向：马克思主义发展史