摘要：分析了辽源国际梅花鹿产业发展对高职英语教学的要求，指出当前部分高职英语教学服务地方经济发展存在的不足，主要包括课程体系不够完善、教学模式较落后、校企合作与师资队伍建设存在不足等。并就高职英语教学更好地服务辽源梅花鹿产业发展提出创新策略，包括构建以能力为导向的高职英语课程体系，创新高职英语教育教学模式，深化校企合作，建立完善的产学研结合机制，并加强师资队伍建设，打造“双师型”教师队伍等内容。

关键词：高职英语教学；地方经济发展；梅花鹿产业发展；课程体系；教学模式；产学研结合机制；

近年来辽源在乡村振兴取得了很多的成绩，令人们关注的一个项目就是国际梅花鹿创投园。形成了养殖、加工、商贸、文化、旅游一体化发展的产业格局，更成功打造出一个梅花鹿产业发展的“新型能量聚合场”——国际梅花鹿产业创投园。为了更好地支持和促进梅花鹿产业的发展将高职英语学科教学与辽源地区的国际梅花鹿产业相结合，探索如何通过提升英语教学质量，强调英语教学的“应用性”特征，服务地方梅花鹿产业发展。这种跨学科和跨领域的研究有助于实现教育资源与地方经济的有机结合，具有明显的现实意义和应用价值。

辽源国际梅花鹿产业作为地方特色产业，其发展不仅需要地方政策的支持，也需要国际市场的拓展。通过高职英语教学服务的优化，可以培养更多具备国际交流能力的人才，为梅花鹿产业的国际化发展提供人才保障。创新英语教学模式，提高学生的语言应用能力，进而提升梅花鹿产业的国际竞争力。优化高职英语教学服务，可以培养更多具备国际交流能力的人才，为辽源国际梅花鹿产业的国际化发展提供有力支撑，提升地方产业的整体竞争力。本文结合辽源国际梅花鹿创投园产业发展实际情况，就高职英语教学如何服务地方经济发展提出相应对策，希望能为高职英语教学和人才培养提供启示与借鉴。

1梅花鹿产业发展对高职英语教学的要求

1.1对高职英语人才需求呈现多样化趋势

随着地方经济发展和对外开放程度进一步加深，对高职英语人才的要求也在不断提高，从单一的掌握英语基础知识转向要求学生具备较强的英语知识应用技能，以增强对工作岗位的适应能力，人才需求也呈现出多样化趋势。具体表现为：地方经济发展不仅需要具备扎实的英语基础、善于交流沟通的英语教师、商务翻译、国际贸易业务员等，还需要英文导游、涉外企业高级文员、涉外企业一般管理员等，需求多样化趋势明显。

1.2对高职英语人才数量需求增多

当前，梅花鹿产业发展势头良好，各省市的经济往来和联系也愈加紧密。学校教育、对外贸易、翻译、涉外导游等岗位对人才需求的数量在不断增多。其中比较热门的工作岗位是英语教师、国际贸易业务员、英文导游，同时也是高职英语教学的目标培养群体。

1.3对高职英语人才质量要求进一步提升

除数量增多之外，梅花鹿产业发展对高职英语教学和人才培养质量的要求也进一步提升。随着地方经济发展和产业结构转型升级，较多就业岗位要求的不再是传统的教师、国际贸易业务员，而是要求具备扎实英语专业基础知识，具有较强的英语知识应用技能，善于沟通、组织、管理的应用型和创新型人才。

2当前高职院校英语教学中存在的问题

2.1学生基础知识相对薄弱

由于高职院校招生门槛相对较低，学生的英语水平参差不齐，有的学生甚至连基础的词汇和语法都掌握得不熟练，教师在教学中难以进行深入拓展，只能停留在简单的应试训练上。还有一些学生认为学习英语并不是他们的主要任务，对英语学习缺乏积极性和主动性。部分学生受到传统语法教学方法的影响，习惯了被动的学习模式，缺乏自主学习的能力和兴趣，导致英语知识薄弱。

2.2教学内容更新不及时

现行英语教材普遍以应试为导向，注重语法和词汇的机械记忆，缺乏实用性和综合性。然而，高职院校的英语教学应更加贴近实际工作需要，培养学生的实际应用能力和跨文化交际能力，现有教材无法满足这一需求，给英语教学带来了一定的困难。而新兴领域和前沿知识无法及时被纳入教学内容中，导致学生学到的知识和技能不能与时俱进，无法适应实际需求，使学生在应对复杂的实际工作和学术环境时存在困难。

2.3教学方法有待创新

传统的英语教学中，教师主要采用以自身为中心的教学模式，忽视了学生的主体作用和个体差异。教师单一地以讲解为主，学生只需被动接受知识，导致学生对英语学习的积极性不高。同时，部分教师对学生的学习水平和学习特点不了解，因此教学内容无法针对学生需求进行调整，导致教学效果不佳。传统的教学方法只注重知识的灌输，而忽视对学生语言运用能力培养。学生在课堂上学到的知识难以与实际场景相结合，语言理解和运用能力较弱。此外，高职院校英语教学往往将听、说、读、写分割开来，缺乏综合性的培养，导致学生在语言运用能力方面的整体水平不高。

2.4教学资源配置不完善

有的高职院校的英语教室设施陈旧，多媒体设备缺失，图书馆的英语书籍数量有限，导致学生在学习英语时无法充分利用现代化教学手段和资源。当前，高职学校普遍存在英语教师数量不足、教学经验不够丰富等问题。一方面，由于薪酬待遇等原因，很多有经验的英语教师流失，这使得高职院校的英语教师队伍相对较弱。另一方面，英语教师的专业素养和教学能力也存在差异。部分教师缺乏对新教学理念和新教学方法的研究，因此在教学中无法合理运用，难以满足学生多样化的学习需求。

3服务本地区经济发展的高职英语教学策略

3.1推出具有地方特色的教材

当前多数院校采用的教材还是国家统编的高职英语系列教材，教材结构、内容、形式较为单一、陈旧，不利于提高学生“职业”素养，造成前文所述的“学用”脱节的窘境。因此，地方高职院校急需开发具有本地特色的行业英语教学课程资源，出版针对专门用途英语系列教材。在相关的专业如：营销类、旅游、药学等专业的教材中融入梅花鹿的文化元素、针对梅花鹿产业的营销方法和梅花鹿的药用价值等内容，在使用教材时教学内容尽量项目化、碎片化，教学方法灵活化、创新化。全方位提升学生语言运用和交际能力，力争能在未来的实际工作中学以致用。

3.2推动“小班式”教学方式

目前，高职教师多以典型工作活动中必须的英语知识和技能为线索进行教学设计，再按职场通用工作流程，将高职英语划分为多个教学模块，每一模块现细化为若干相关职业活动和学习主题。这样的教学方法无可挑剔，但在实际教学中却难以收到理想效果。究其原因，本文认为主要是目前学生班授课人数众多造成。例如“场景式”、“讨论式”、“演说式”教学方法在大班制教学模式下进行收效甚微。如旅游英语一般的行业性强的职业英语教学，不仅要求将知识点和技能掌握，更重要的是在实际场景中熟练运用。因此，分层式的小班教学应当是提高高职学生综合能力的有效捷径。

3.3建立多平台教学模式

目前，职业英语教学主要是通过课堂上教师讲、学生听来完成知识点的学习，其授课模式将学生局限于一个固定的框架之中，缺少必要的灵活性，互动性、体验性较差，已不适应当前学生求学的新想法。在以课堂为主的教学平台下，应当积极引入学生喜闻乐见的教学形式和平台，例如“微课堂”、“云班课”等互联网平台；又如“专家讲坛”等将行业精英人物请回学校讲专题；再如“2+1”的教训结合，充分感受企业实操。

3.4探索多种形式的“产学研”结合。

企业最终进入职业教育领域实现以“用”定“学”的“产学”模式是地方经济快速发展的正确途径。通过引入企业对学生要求实现教学改变，才能够真正实现高职教学的“供给侧”改革。

结束语

辽源国际梅花鹿创投园的产业发展不仅有利于增加就业机会，提高人们生活水准，同时对高职英语教学也提出新要求。在这样的背景下，有必要创新高职英语教育教学工作，完善课程设置，改进教学模式，增进校企合作，并加强教师队伍建设，重视对外经济文化交流。从而提升高职英语教育教学质量，让学生更好地适应工作岗位需要，也为地方经济发展输送更多优秀的高职英语专业人才。

参考文献

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中国职业技术教育学会外语教育工作委员会 课题“高职英语学科教学服务辽源国际梅花鹿产业策略研究”课题编号：WYW2022C13