作者以“Excel在工资核算应用”为例，尝试解决原课堂教学以教师为中心、学生在课堂教学参与度低的问题。这一问题具有一般普遍性，课堂教学是教育工作的核心阵地，课堂教学问题尤为公众所关注，是三教改革中的核心任务。结合任务驱动教学改革，设计面从课程设计、到课堂设计，到任务案例设计，最后以课程评价体系设计结束，自上而下，以点带面。实施以任务驱动教学从学情分析，到课前、课中和课后，层层落实，始终围绕学生的思政素质、知识技能、自主学习等能力进行设计和实施。

一、问题

问题1，本课程授课教师在专业素养、技术能力方面已经具备一定水平，且具备不俗的教学经验，但此前教学设计始终以“教”为中心，忽略“学”的转化率。

问题2，学生缺乏分析、思考、解决问题的能力。原因主要表现学生缺乏学习意愿。学生缺乏学习意愿的构因是多样、错综复杂，结合整体学情分析，归纳主要观点如下：1.知识无用论；2.获取知识途经多样且丰富，课堂、教师不再是主要渠道来源；3.教师授课无趣乏味，课堂没有参与度；4.学生缺乏自控力。

问题本质属于怎样培养人、培养什么样的人的问题，结合 “Excel在工资核算应用”案例而言，我们尝试通过重新设计课堂，扭转以教师“讲授”主导、学生模仿的课堂，向学生进入“角色”自演、教师导演的课堂设计方向建设。

二、解决策略

1.学情分析

教师课前应精准把握班级学习情况，具体如下：

（1）已经为该班级授课的老师；

（2）该班级的学生导师、导师助理、班主任；

（3）该班级班委成员或特定学生；

（4）成绩查询，通过教学信息系统查询该班级每一位学生在前置课程的学习成绩。

注意：第（1）（2）点，了解个别学生主动学习情况，并据此进一步实施第（3）点；第（3）点尝试了解班委在担任分组教学中的组长意愿和能力；第（4）点获取成绩数据具有校对第（1）（2）（3）点作用，同时了解差生情况。

2.课堂教学

好的课堂教学立足于好的课堂设计，普遍认为课堂是实施教学最主要的场所，同时认为课堂还存在课中和课外（含课前和课后）两部份。

（1）课前

课前设计是对课堂案例教学谋篇布局、基于学情分析结合教学内容总体设计的开始，起到总领作用。而实施阶段，则预设学生可能遇到问题：

1）是否理解任务要求、完成成果；

2）是否掌握任务所需知识、技能；

3）任务是否存在组内分工问题等。

（2）课中

课中设计部份，应承接课前学生预习的反馈，根据反馈斟酌教师在课堂教学的导学程度。教师的任务：

1）学时分配，合理分配任务导入、小组作品展示、QA环节、评价和小结时间控制；

2）过程导学，小组展示先后次序设定办法，涉及时政问题的正面引导预案；

3）课堂管理，教师主导、组长协同，共同营造一个宽松愉悦的课堂学习氛围。

（3）课后

课后设计的载体是课后作业，是学生巩固学习成果，培养独立思考、分析解决问题能力，激活个体学习热情的重要举措。设计考虑：

1）注重学习者的差异，作业的难易程度按一般、适中和较难划分；

2）作业题型应包括客观题和主观题，客观题巩固基本知识技能，主观题侧重知识拓展；

3）作业数量适中，建议客观题3至5题。

3.教学评价

从整体而言，无论是对教师教学工作的评价，还是对学生学习的效果的评价，最终都应该归结于学生在实践工作中熟练运用所学知识独立分析、解决问题的程度。教师在评价基本原则：

（1）应及时准确记录

（2）分析评价应激励为主，鞭策为辅

4.实施过程

结合Excel工资核算教学案例，教师的首要任务是课堂设计：

（1）课前

制作Excel工资核算任务下达通知、任务指导。

1）任务下达通知

任务下达通知包括任务基本目标，任务完成标志性成果的基本要求，组内分工计划及进度计划要求，任务进度实施情况。其中：基本目标，为制造业企业设计一套工资核算表格体系，表格体系基本能满足员工月份工资的查询、工资条的打印、银行的发放三个功能；标志性成果包含且不限于月份“工资汇总表”、“银行发放清单”和“工资条”；分工进度计划由组员协定，特殊情况组长指定。

组长接任务下达通知当日组织线上或线下成员会议：结合工作场景，重点讨论分析任务工作过程、实施任务充要条件、成果展示方式、任务分工和实施计划等。组长次日向任课教师提交会议纪要。

2）任务指导

基本功能：帮助学生读懂任务下达通知的任务需求，应提出实现任务目标所必须的专业技能，及必要操作等建议，如Excel函数、Excel操作界面等有关知识的获取途径。

（2）课中

以任务驱动教学模式下，教师居幕后导学为主。

1）任务导入，任务概述、任务成果展示；

2）作业展示，组长汇报，汇报内容主体作业成果展示；

3）教师点评、小组点评、课堂纪律管理；

（3）课后

检查和巩固业财场景、专业知识掌握情况。

三、实施效果

1.从学生作品的数量、质量都优于其他未实施任务驱动教学改革的班级。根据2023 -2024第1学年统计累计收到学生小组作业 87 件作品，个人作业作品超过800件。

2.从任务驱动教学改革效果的纵向分析，以22大数据与会计3个教学班的教学评价和学生评语数量在教学系统评价的平均评价的质量提升明显，学生参与正面评价的数量则大幅增加。

3.从任务驱动教学改革效果的横向分析，接受任务驱动教学改革授课班级的到课率明显高于未实施的班级。

结合上述数据，学生基本从案例任务的被动参与逐步向主动积极参与、从配合任务转向主动攻克难题，渐渐形成学生自身独立学习能力。

四、反思与改进

限于作者专业能力，本案例中必存在一些问题、缺陷，如工作场景假设存在滞后于实际工作场景的缺陷。数字经济发展不可逆，商业模式必然随之作出调整，数字对财会核算场景的影响亦如此。对包含工作场景假设可能存在失效以及可能存在的其他缺陷，我们采取以下举措：

1.关注大政方针，把握发展趋势，持续关注国家大政方针，正确把握舆论导向，杜绝方向性错误十分重要。为党培育合格的接班人、建设者，是每位人民教师的首要任务。

2.保持与行业协会的联系，了解最新业态、更新学习职业技能

3.保持与兄弟院校同类课程的联系，吸收其先进教学理念；关注微软、金山软件在 Excel表格系统的更新。