摘要：法治教育作为国民教育体系的重要组成部分，对于培养具备法治素养的新时代公民具有重要意义。大中小学作为法治教育的重要阵地，其实施分层分阶段教育不仅符合学生的认知发展规律，也有助于提升法治教育的实效性。本文旨在深入探讨大中小学法治教育分层分阶段教育的实施策略，分析其在不同教育阶段的特点和重点，以期为提升公民法治素养、构建法治社会提供有益参考。

关键词：法治教育；分层教育；分阶段教育；公民法治素养

一、引言

法治教育作为培养公民法治意识、提高法律素养的重要途径，对于推动社会和谐稳定、促进国家长治久安具有重要意义。然而，由于不同年龄段的认知能力和心理特征存在差异，法治教育需要分层分阶段进行，以更好地适应不同群体的需求。

二、法治教育分层分阶段教育的理论基础

1.认知发展理论：

根据皮亚杰的认知发展理论，儿童的认知能力随着年龄的增长而不断发展和完善。在法治教育中，这一理论为我们提供了重要的指导。对于幼儿和小学生，他们的认知处于具体运算阶段，难以理解抽象的法律概念和原则。因此，在这一阶段，法治教育应该采用直观、具体的教学方法，如通过模拟法庭、角色扮演等游戏形式，让学生亲身体验法律的作用，初步理解法律的基本概念和原则。

进入初中阶段，学生的认知能力开始从具体运算阶段向形式运算阶段过渡，能够理解和处理抽象的概念和假设。在这一阶段，法治教育应该逐步增加法律知识的传授，通过案例分析、法律讲座等形式，帮助学生了解法律的基本体系和运行机制，培养其法律意识和法律素养。

高中阶段和大学阶段的学生，他们的认知能力已经较为成熟，能够独立思考和解决问题。因此，在法治教育中，应该注重培养学生的法律思维能力和法律实践能力，让其深入理解法律的本质和内涵，掌握法律运用的基本方法和技巧。

2.教育心理学理论：

在法治教育的分层分阶段教育中，教育心理学理论为我们提供了深厚的理论基础和丰富的实践指导。

（1）注重学生的主体性和发展性。法治教育不仅仅是传授知识，更是培养学生法治思维、法治情感和法治行为的过程。在这个过程中，学生的主体性和发展性得到了充分的体现。教育心理学强调以学生为中心，关注学生的内在需求和兴趣，鼓励学生在法治教育中积极参与、主动思考、勇于实践。这样的教育理念有助于培养学生的法治意识、法律素养和法治实践能力。

（2）关注学生的情感体验和价值观念。法治教育不仅仅是法律知识的传授，更是对法律情感的体验和法律价值的认同。在教育心理学理论的指导下，我们注重培养学生的法律情感，让他们感受到法律的公正、公平和权威。同时，我们也注重培养学生的法律价值观念，让他们理解法律对于维护社会秩序、保障公民权益的重要性。这样的教育过程有助于学生为其未来的职业生涯和社会生活奠定坚实的基础，并且形成正确的价值观念和法治观念。

（3）尊重学生的个性差异和多样性。每个学生的兴趣、能力和需求各不相同，都是一个独特的个体。在教育心理学理论的指导下，我们尊重学生的个性差异和多样性，采用不同的教学方法和手段来满足学生的不同需求。例如，在法治教育中，我们可以根据学生的兴趣、性别、年龄、性别等因素来设计不同的活动形式和教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习法律知识、感受法律情感、认同法律价值。这样的教育方式有助于激发学生的学习热情和兴趣，提高法治教育的效果和质量。

（4）培养学生的创新能力和批判性思维。法治教育不仅仅是记忆和模仿的过程，更是创新和思考的过程。在教育心理学理论的指导下，我们注重培养学生的创新能力和批判性思维，让他们在法治教育中不断挑战自我、超越自我。例如，在法治教育中，我们可以引导学生对法律案例进行深入分析、独立思考和批判性讨论，让他们从多个角度、多个层面来理解和解释法律现象和问题。这样的教育方式有助于培养学生的创新思维和批判性思维，为其未来的职业生涯和社会生活提供有力的支持。

2. 个体差异与多样性理论：

在法治教育中，学生具有不同的兴趣、能力、背景和学习风格，每个学生都是独一无二的，这是个体差异与多样性理论所强调的。这一理论为法治教育的分层分阶段教育提供了重要的指导。

（1）理解学生的多样性。在法治教育中，我们需要认识到学生的多样性不仅体现在年龄、性别、文化背景等方面，还体现在他们的兴趣、天赋、学习方式和动机等方面。每个学生都有自己独特的优势和潜力，因此，我们需要通过多样化的教学方法和手段来激发他们的学习兴趣和动力。

（2）尊重学生的个性差异。在法治教育中，我们应该尊重学生的个性差异，避免一刀切的教学方式。通过了解学生的不同需求和兴趣，我们可以为他们提供个性化的学习体验。例如，对于喜欢动手实践的学生，我们可以组织模拟法庭、法律辩论等活动；对于喜欢阅读的学生，我们可以推荐法律相关的书籍和文章。

（3）设计多样化的教学内容和活动。我们需要设计多样化的教学内容和活动，从而满足不同学生的需求。这包括不同难度级别的法律案例、不同主题的法治讲座、不同形式的法律实践活动等。通过多样化的教学内容和活动，我们可以让学生在不同的学习场景中感受到法律的魅力和力量。

总之，个体差异与多样性理论为法治教育的分层分阶段教育提供了重要的指导。通过理解学生的多样性、尊重学生的个性差异、设计多样化的教学内容和活动、实施个性化的学习计划和辅导以及鼓励学生的自主学习和探究，我们可以更好地满足学生的不同需求，提高法治教育的效果和质量。

三、法治教育分层分阶段教育的实施策略

1.明确教育目标与阶段划分。总体目标：明确法治教育的总体目标，即培养学生的法治意识、法律素养和法治实践能力，使他们成为遵纪守法、具有法治精神的公民。阶段划分：根据教育对象的年龄、认知发展水平和社会角色等因素，将法治教育划分为小学阶段、初中阶段、高中阶段、大学阶段以及社会成人阶段。根据学生的特点和需求，在每个不同的阶段设定具体的教育目标和内容。

2.制定个性化的教学计划。通过开展座谈会和学生设计问卷进行调查的方式，让学生自主制定根据自己特点所喜闻乐见的教学方式和方法，为教师制定个性化教学计划提供依据，设定明确而具体的教学目标，从而提高教学计划的针对性和实效性；根据分阶段分层次的教学目标，设计符合学生年龄和认知水平的教学内容，包括法律知识、法治观念、法律实践等方面；采用讲解、讨论、案例分析、角色扮演等教学方法，从而达到满足不同学生的学习需求。

3.运用多样化的教学方法和手段。通过讲解、演示、互动等方式，传授法律知识，利用课堂时间，培养学生的法治意识；组织法律辩论、模拟法庭、法律志愿服务等实践活动，让学生在实践中增强法治观念和实践能力；主题教育：围绕法治主题，开展班会、校会等活动，提高学生的法治意识和社会责任感；网络教育：利用网络资源，如在线教育平台、社交媒体等，为学生提供丰富多样的法治学习资源。

4.加强师资队伍建设。提高法治素养：对于教师进行与时俱进的法律相关培训，定期组织教师进行教学分享，推广好的教学经验，提高教师的教学能力和法治素养；鼓励教师开展法治教育教学内容和方法的研究，探索好的教学手段和方法，提高教学质量；加强团队合作：建立教师团队，加强教师之间的合作与交流，共同推动法治教育的发展。

5.建立多元化评价体系。知识评价：通过书面测试、口头表达等方式，评价学生对法律相关知识的理解和掌握程度；能力评价：通过法律实践和案例分析等方式，评价学生的法律素养和法治实践能力；情感评价：通过观察、访谈等方式，评价学生的法治意识和情感态度；综合评价：将知识评价、能力评价和情感评价相结合，形成综合评价结果，为学生的发展提供全面指导。

6.加强与社会的合作与联动。与政府合作：与政府部门合作，共同开展法治教育活动，如法治宣传周、法治进校园等；与企业合作：与企业合作，开展企业法律实践基地、法律咨询服务等等法治实践活动；与社区合作：让学生参与社区的法律志愿服务活动，让学生在服务中增强实践能力和法治观念；利用社会资源：聘请法律专家到学校，运用鲜活的法律案例让学生了解法律实物，并为学生提供法律咨询服务和法治教育支持。

7.关注特殊群体的法治教育需求。青少年：开展适合他们的法治教育活动，针对青少年的特点如法治讲座、法律实践等，培养他们的法治意识和实践能力；农民工：，开展法治宣传和法律咨询等活动，针对农民工的需要解决的法律问题，帮助他们维护自身权益；残障人士：针对残障人士的特殊需求，开展无障碍法治教育活动，如无障碍阅读、法律讲座等，确保他们平等接受法治教育；少数民族：尊重少数民族的文化传统和宗教信仰，开展符合其文化特点的法治教育活动，增强他们的法治意识和民族认同感。

四、法治教育分层分阶段教育的实践路径

1.小学阶段：法治意识的初步建立与情感培养。在小学阶段，学生的心智尚不成熟，对于复杂的概念难以理解。因此，法治教育应侧重于基础法治知识的普及和法治意识的初步建立。教师可以通过生动有趣的故事、游戏、动画等形式，向学生介绍法律的基本概念、法律法规的基本内容以及违法行为的后果，让学生在轻松愉快的氛围中初步了解法治。此外，学校开展法治知识竞赛、模拟法庭这些与法治相关的主题活动，让学生在参与中体验法治的力量，激发对法治的兴趣和热情。在情感培养方面，教师可以通过讲述法治故事、观看法治影片等方式，引导学生感受法治的威严与公正，培养其对法治的敬畏之情。同时，教师还可以结合学生的日常生活，引导学生思考如何在生活中遵守法律、维护法治，从而培养学生对法治的认同感和责任感。

2.初中阶段：法治知识的系统学习与深入体验。进入初中阶段后，学生的心智逐渐成熟，认知能力也有所提高。此时，法治教育应更加注重系统性和深度。教师可以通过法律课程、法治讲座等方式，向学生传授更加全面、深入的法治知识，如宪法、刑法、民法等基本法律制度的内容和原则。教师可以运用生活中发生的真实案例，引导学生分析真实案例中的一些法律问题，让学生提出自己的观点和想法并提出解决问题的方案，。此外，学校还可以组织学生参观法院、检察院等司法机构，让学生亲身感受法律的威严和公正，增强对法治的认同感和信任感。在深入体验方面，学校可以开展法治实践活动，如模拟法庭、法治辩论赛等。通过模拟真实的法律场景，让学生亲身体验法律的实际运用和法律的威严。这些活动不仅有助于提升学生的法律实践能力，还有助于培养学生的法律思维能力和法律素养。

3.高中阶段：法治信仰的培育与实践能力的锻炼。高中阶段的法治教育应更加注重培育学生的法治信仰和实践能力。这个阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，老师师可以通过一些实践活动的方式，例如模拟法庭，让学生身临其境的感受法律的实际运用和法律的威严，使其能够自觉遵守法律法规、维护社会公平正义。此外，学校还可以组织学生参与法治志愿服务活动，如为社区居民提供法律咨询、普法宣传等，让学生在实践中深化对法治的理解和认识。在实践能力锻炼方面，学校可以鼓励学生参与法治实践活动和法律研究项目。例如，学生可以参与法律援助项目，为需要法律帮助的人提供法律咨询和法律援助；或者参与政府或企业的法律研究项目，为政府或企业提供法律建议和解决方案。这些实践活动不仅有助于提升学生的法律实践能力，还有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。

4.大学阶段：法治素养的全面提升与法律职业的探索。大学阶段是学生全面提升自身素质的关键时期。在这个阶段，法治教育应更加注重提升学生的法治素养和综合能力。教师可以通过开设法律课程、组织法律研究小组等方式，让学生深入了解法律的理论和实践。同时，教师还应注重培养学生的法律实践能力和创新能力，使其能够在未来的工作和生活中更好地运用法律知识解决实际问题。在法律职业探索方面，学校可以为学生提供丰富的法律职业实践机会。例如，学生可以参与律师事务所的实习项目，了解律师的工作内容和职业发展路径；或者参与法院的实习项目，了解法官的工作内容和司法实践。这些实践的方案可以让学生了解法律职业的要求和特点，同时还可以让学生思考自己的职业发展方向。

五、结论

法治教育分层分阶段教育是一种科学、有效的教育方式，能够根据不同年龄段学生的认知特点和心理特征，设置不同的教育内容和方式，更好地适应不同群体的需求。通过实施分层分阶段教育，可以提高学生的法治意识和法律素养，为其未来的职业生涯和社会生活奠定坚实的基础。同时，也可以推动社会和谐稳定、促进国家长治久安。

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基金项目：2022年湖北省教育科学规划一般项目，湖北省法治教育教学内容大中小一体化建设研究，项目编号2022GB123。

作者简介：舒畅（1975.3-）汉，湖北武汉人，硕士。研究方向：思想政治教育