摘要：本研究以 2022 版英语新课标为背景，探讨了初中英语阅读课中“教-学-评”一体化的实践与应用。通过对相关理论的梳理和实践案例的分析，提出了实现“教-学-评”一体化的策略和方法，旨在提高初中英语阅读教学的质量和效果，培养学生的综合素养。

关键词：英语新课标；学生素养；初中英语阅读课；“教-学-评”一体化

一、引言

随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，英语作为一门国际通用语言的重要性日益凸显。在英语教学中，阅读是培养学生语言综合运用能力的重要途径之一。然而，传统的英语阅读教学往往存在着教学与评价脱节、学生学习积极性不高、教学效果不理想等问题。为了解决这些问题，2022 版英语新课标提出了“教-学-评”一体化的教学理念，强调教学、学习和评价的有机结合，以提高教学的有效性和学生的学习效果。

二、“教-学-评”一体化的内涵和意义

（一）“教-学-评”一体化的内涵

“教-学-评”一体化是指将教学、学习和评价有机地融合在一起，形成一个相互促进、相互制约的整体。在英语阅读课中，“教-学-评”一体化意味着教师的教学活动、学生的学习过程和教学评价紧密结合，共同服务于学生的学习和发展。

（二）“教-学-评”一体化的意义

1.提高教学质量和效果

通过将教学、学习和评价有机结合，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略和方法，提高教学的针对性和有效性。

2.激发学生的学习积极性和主动性

“教-学-评”一体化强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学活动和评价过程，激发学生的学习积极性和主动性。

3.促进学生的全面发展

通过教学评价的引导和反馈，学生可以更好地了解自己的学习情况和进步，不断调整学习策略和方法，促进自身的全面发展。

三、初中英语阅读课“教-学-评”一体化的实践策略

（一）明确教学目标

在初中英语阅读课中，教师首先要明确教学的学段目标，包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面。教学目标的制定要符合学生的实际情况和发展需求，具有可操作性和可评价性。

（二）设计教学活动

根据教学目标，教师要精心设计教学活动，包括导入、阅读前、阅读中、阅读后等环节。教学活动的设计要注重培养学生的阅读技能和思维能力，激发学生的学习兴趣和积极性。

（三）实施教学评价

在英语阅读课中，教师要及时对学生的学习情况进行评价，包括课堂表现、作业完成情况、测试成绩等方面。教学评价的实施要注重过程性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，全面、客观、公正地评价学生的学习情况和进步。

（四）反馈与调整

根据教学评价的结果，教师要及时对教学活动进行反馈和调整，包括调整教学策略和方法、补充教学内容、改进教学评价等方面。

四、英语阅读课“教-学-评”一体化的实践案例

2022版新课标更新了英语课程结构，明确了围绕核心素养的课程目标。它强调在核心素养目标统领下教学内容的组织要以主题为引领，以语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等学习要求。在六要素基础上进行英语学习活动观，并坚持以评促学、以评促教，注重单元整体教学和“教-学-评”一体化。在这样的理论背景下，以人教版九年级Unit10第三课时为例。

（一）教学目标

通过本节课，学生能够：

1.获取哥伦比亚和瑞士文化的关键信息，完成对文章内容的提问。

2.基于自主提问和小组问答、归类、分析和推断哥伦比亚和瑞士的文化差异，形成信息结构图。

3.对比、评价哥伦比亚和瑞士在时间观念和交友理念的不同，运用相关的语言表达方式进行角色扮演，学会理解和尊重文化差异。

（二）教学活动

1.导入环节

引入林岳计划去欧洲留学，希望能了解更多欧洲文化习俗，根据林岳的故事和语篇的内容将新词汇代入语境学习，并预习新词汇激发学习兴趣。

2.阅读前环节

对哥伦比亚和瑞士的背景知识，引出文章话题，激活文化背景知识，观察学生能否理解两个国家的文化背景，启发学生联想目标文章的话题。

3.阅读中环节

在小组合作阅读中，A组读哥伦比亚部分，B组读瑞士部分，并提出三个有意义的、语法正确的问题且能正确回答，；接着交换阅读回答。此环节鼓励学生自主提问，培养学生高阶思维。

4.阅读后环节

学生回归语境，完成思维导图并复述文章，对文章形成结构化理解；联系文章主题进行角色扮演，对活动进行自评和他评。

（三）教学评价

1.课堂表现评价

观察学生在课堂上的表现，包括参与度、合作能力、思维能力等方面，给予及时的反馈和评价。

2.作业完成情况评价

作业设计是选择两个国家并查找他们在某个文化习俗的差异，并将这些差异用思维导图的形式呈现出来。检查学生的作业完成情况，包括对文本内容和主题的理解；思维导图能否只管、合理呈现两国文化差异，给予相应的评价和反馈。

3.测试成绩评价

通过定期进行测试，评价学生对知识与技能的掌握情况，及时发现学生存在的问题和不足，给予针对性的辅导和帮助。

（四）反馈与调整

根据教学评价的结果，教师对教学活动进行了反馈和调整。针对学生在小组讨论中存在的合作能力不足的问题，教师在后续的教学中加强了对学生合作能力的培养和训练。

五、结论

初中英语阅读课“教-学-评”一体化是提高初中英语阅读教学质量的重要途径。通过明确教学目标、设计教学活动、实施教学评价和反馈与调整等环节的有机结合，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略和方法，提高教学的针对性和有效性。同时，“教-学-评”一体化也可以激发学生的学习积极性和主动性，促进学生的全面发展。在实践过程中，教师要不断探索和创新，结合实际情况和学生的特点，制定切实可行的教学方案和评价标准，确保“教-学-评”一体化的顺利实施。