摘要：现如今，我国经济发展十分迅速，全面推进课程思政建设对于立德树人这一根本任务的落实有着重要意义，这也有助于全面提高人才培养质量。基于整体主义教育理念，从单元整体教学的视角出发对大学英语课程思政的实施路径的分析探究较少，所以以实际教学案例为依据，对基于课程思政的大学英语单元整体教学进行研究，提出以下具体路径：第一，挖掘课程思政元素，建构单元主题意义；第二，围绕课程思政目标，整合单元教学资源；第三，聚焦课程思政价值，设计单元学习活动。为单元整体教学理念应用于大学英语课堂、提高单元整体教学的育人价值做出了探索，同时也为课程思政在大学英语教学中的落地提供了具体的实施路径。

关键词：PBL；大学英语课程；思政教学改革；创新

引言

高等学校外语教学在改革过程中，重新定位学科方向，致力于培养符合新时代要求的外语人才，课程思政是题中应有之义。在“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的指引下，培养新时代大学生国家意识尤为重要。大学英语因其基础课特性，受众面较广，如何在大学英语教学过程中有效融入国家意识元素，是教师、院校面临的课题。在大学英语教学改革过程中，应从顶层设计、思政实践、时代体验和教师育人能力四个方面实施国家意识教育。结合“产出导向法”而设计的单元教学范例有效证实大学英语课程思政融入国家意识教学的可行性和有效性。

1.以“思政链”理念为引领，深化顶层设计，完善课程思政工作机制

当前，大学英语课程思政的相关机制建设还不完善，各种育人力量交流和培训机制建立得不充分，呈现出零散化、碎片化的问题。这会导致高校育人保障不足，影响专业课教师实施课程思政的热情。课程思政是一个综合性的系统工程，需要全面、系统地把握。为了有效推进课程思政工作，高校应以“思政链”建设为引领，不断完善课程思政工作机制。即“学校可以成立课程思政建设领导小组，由校党委主要领导担任组长，宣传、教务、学工、外事等相关部门领导为组员，制定好相关的制度，明确课程思政建设的基本原则、目标要求、评价标准、保障措施。这样，能形成领导小组统筹协调、职能部门密切配合、教学单位主动推进、授课教师具体落实的工作机制”。通过校内相关部门相互支持、配合，高校能在日常教学中通过科研立项、学科建设、师德建设、人才培养等手段实现“课程思政”的有效推进。

2强化时代体验，培养大学生批判性思维

信息化、智能化时代的到来宣布自媒体时代的开始，碎片化的传播内容、交互性的传播方式以及多元文化的信息来源，开辟了国家意识培育的新途径。“互联网+”时代要确保现代网络主流媒体的领导权牢牢掌握在党和人民手中，实现现实世界和虚拟世界的深度融合，将社会主义核心价值观、中国梦、“四个自信”、爱国主义和中华优秀传统文化等主题融入主流媒体，最大限度占用网络宣传阵地，扩大国家意识宣传覆盖面。一方面从典型的、有代表性的大学生事件中挖掘国家意识培育元素，贴近学生生活实际，增强对其积极正面引导;另一方面，自媒体时代给培育大学生国家意识带来了新的挑战。西方国家利用媒体传播西方价值观，对于尚处于价值观“拔节育穗”期的大学生产生严重影响。因此，应当及时纠正大学生的错误认知，以事实真相化解错误的认知，同时引导学生认识到社会主义现代化建设进入“深水区”，我国尚处于社会主义初级阶段决定，难免出现困难和问题，但这更应成为新时代大学生奋斗的动力，新时代大学生要树立正确的国家意识，肩负民族复兴的重责大任。

3围绕课程思政目标，整合单元教学资源

挖掘单元主题中所蕴含的课程思政价值、设定单元课程思政目标后，教师要围绕目标，结合学习主体的认知逻辑与实际生活经历，有效整合重组教学资源，进行以单元大主题为核心，各语篇主题相互联系、逻辑清楚的完整教学单元的构建。围绕一个完整的主题进行单元教学目标设计，并以实现单元教学目标为基础，联系语篇内容，设计合理的学习活动，让学生在单元学习过程中进行各语篇语言的学习，明确其中的含义，逐步掌握应用所学语言、思想观点、方法策略，生成围绕该单元主题的深层认知、态度和价值判断。大学英语课程的教学资源除了教材提供的各类语篇外，还有与教材配套的智慧教学平台U校园所提供的课程思政教育资源，教师也要根据当前社会热点，与时俱进地搜集与单元主题意义适配的各种资源，为学生提供丰富的、新鲜的学习资源，使学生保持语言学习的热情。教师要对这些教学资源进行重组和整合，使学生在系统的、有逻辑意义关联的资源中进行语言学习，建构主题意义，从而生成课程思政价值。而不是碎片化地讲授语言知识，使单元主题意义割裂甚至弱化，影响课程思政成效。以《新视野大学英语读写教程1》第四单元Heroesofourtime为例，文章包含Heroesamongus（我们当中的英雄）、Ahero’saspiration（一位英雄的愿望）两部分，分别从不同视角讲述了几位英雄人物的故事（文章A从第三方视角，文章B从第一方即英雄自身的视角）。按照传统的教学模式，教师会用不同课时分开讲解两篇文章，这就导致语言知识的学习碎片化和主题意义的割裂，而按照单元整体教学模式，教师会引导学生在利用扫读的阅读技巧对两篇文章进行对比阅读后，梳理和获取两篇文章的意义和结构，比较两篇文章的异同，概括出谁是英雄以及英雄事迹的信息。此外，在课堂导入环节以及讨论环节，教师引入关于英雄主题的音视频资源和新闻报道，以及我们身边普普通通的平民英雄，吸引学生兴趣，引发精神上的共鸣，从而达到课程思政的目的。

4提升外语教师的国家意识觉悟和水平

课堂作为大学生国家意识教育的主阵地，教师扮演着重要角色，教师的思政素养和思政水平直接影响着大学生的意识形态和价值观。教师如何解读外国作品涉及“立德树人”的意识形态问题，大学英语教师的思政教学能力决定着国家意识培育在外语教学中的成败。教师要不断提升思政能力，强化国家意识，才能更好地培育新一代有担当、有责任感、有作为的大学生。外语教师大多缺乏思政理论的素养和沉淀，因而大学英语教师可寻求实现与思政课程教师的优势互补，将思政课程的显性教学与英语课程思政的隐性教育相结合，组建英语教师与思政课程教师相结合的协同育人机制。另外，英语教师要充分利用信息技术，如智慧课堂等线上线下多种形式，创新课堂教学模式，进行国家意识培育。英语教师从教学内容中提取思政元素，在知识技能的传授中如盐入水融入思政育人元素，以润物无声的方式达到培育大学生国家意识的目的。此外，学校层面也要积极推进政策支持，为国家意识培育提供长效、全面的制度保障。院校结合国家顶层设计要求，制定长远规划，积极为英语院系与思政课程院系牵线搭桥，积极创设良好育人环境并组织协调，从宏观层面确保国家意识培育工作顺利进行培养。

结语

总之，大学英语课程在高等院校的通识教育中扮演着举足轻重的角色，也是关键的思想政治教育领域。在大学英语课程思政研究取得丰硕成果的基础上，高校的教学改革应顺应新时代要求，持续深化课程思政建设。“思政链”理念视域下，大学英语课程要进一步加强顶层设计，完善工作机制，提升教师的理论素养、政治修养、实践教学能力，充分调动和组织教师科学构建内容链和创新评价体系。大学英语各门课程、所有任课教师要切实承担好育人责任，在全员、全过程、全方位的育人实践中使大学英语课程思政与思政课程同向同行，形成协同育人合力，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，为社会培养更多德才兼备的优秀人才。

参考文献

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