摘要：网络教学平台是构建混合式教学模式的基础，超星学习通作为教育部第一批推荐的平台，其包含各种教与学相关的微应用，内容丰富。本文基于该平台构建和声课程的混合式教学模式，从课程内容、教学环节、教学数据监测等方面入手，以部分章节内容进行混合式教学模式的实践，总结在该平台下混合式教学模式的优势，并进行相关思考。

关键词：和声；混合式教学模式；超星学习通

现今，随着科学技术、互联网等技术的飞速发展，网络已融入进人们生活的点点滴滴。与此同时信息化教学在不断发展，在线教育也在不断扩展，而在线教育却依赖于相关的网络教学平台。经历新冠疫情后，学生与教师对于线上教学的模式已经基本接受，但线上教学模式也暴露许多问题与不足，如依耐网络环境、缺乏监督、学生自制力差等。混合式教学模式（Blending Learning）是指“线上+线下”教学的混合，具有实时共享、交互连接、无限传播等特性，与传统课堂的面对面指导、师生面对面反馈等优势相结合，通过两种教学组织形式的有机结合，促进教育信息化，改变学习者的学习习惯，增加学习的广度和深度，使之达到更理想的教学效果。

在对混合式教学模式的探索中，网络教学平台的构建显得尤为重要。超星学习通作为国内领先的网络教学平台之一，自2016年由超星公司研发以来，便以数据挖掘和人工智能为技术支撑，为广大师生提供了强大的教学支持。该平台由课程、资源和微应用三大模块构成，其中课程模块为教师提供了作业发布、问题讨论、PPT投屏、学习记录统计、消息通知、考试试题设计等功能，极大地丰富了教学手段。和声是音乐学与音乐表演专业学生必修的一门专业基础课程，主要是培养学生和声写作、和声分析以及键盘和声弹奏等多方面能力，现目前该课程在教学方式与手段上仍较为单一，更注重和声写作的训练，各项规则较多，难以激发学生学习积极性，因此，利用超星学习通平台构建一种与和声课程混合式教学模式进行教学改革显得尤为重要，且对于提升学生的自主学习能力、思考能力、表达能力和探究能力，以及进一步提高教学质量具有重要意义。

一、混合式教学模式的构建

混合式教学模式在教学原则上应以学生为中心，以提高教学效果与学习效率为教学目标。从教学特性的角度，混合式教学模式可分为三类：讲授式混合教学、自主式混合教学、交互/协作式混合教学。根据和声课程特点，选择具体哪一种形式完全可以根据课程内容去进行调整，不必拘泥于某一种混合教学模式。

基于超星学习通平台线上和声课程混合式教学模式的构建，应先从课程内容建设开始，结合和声课程教学大纲建立具体的章节内容，这需要教师提前将一学期教学课件准备好，为学生的自主学习提供知识点思维导图，甚至可以录制微视频引导学生如何进行学习，增加相应的任务点，学生需要完成当前任务才能继续进行下一步，视频学习还可以设置为防拖拽，避免学生偷懒。同时对线上关于和声课程相关的资料进行筛选与整合，建立课程资料库，资料库内容既可以是教学课件、教材、参考教材、文献等，也可以是用于学生练习的题库、相关影音视频、讲座、谱例等内容，还可以适当增加课程以外延伸的拓展学习内容，学生可以随时进行查阅和下载。在教学环节的设计上，超星学习通平台的学习活动十分丰富，有签到、选人、随堂练习、主题讨论、抢答、问卷、投票、评分、计时器等功能，且这些活动可以参与至教学的整个过程中。以往传统教学中学生签到一般采用点名形式，这样非常耽误时间，通过平台线上发送至学生移动终端签到就可以很好解决这一问题，为防止学生虚假签到，可以利用二维码签到、拍照、密码等多种形式进行。为增加课堂趣味与互动性，可以使用选人、抢答等功能进行，课堂练习与测试可以通过随堂练习功能将练习内容发送至学生移动终端，学生提交后也可以马上对练习答案进行对照，避免因课堂时间太少，不能为每位同学改题的情况。在教学数据的监测上，可以利用平台的统计功能，通过统计可以快速把握学生的自主学习状况、学习时长及频次，明确他们课前知识的掌握进度。这些数据还可以揭示学生任务点的完成情况，使我们能够准确识别他们的学习短板。在此基础之上，教师便能更有针对性地解决学生在课程知识点掌握上的难点，实现真正意义上的因材施教。

线下和声课程教学在混合式教学中不一定非要占主导，学生在学校期间仍以在教室面授的形式，将线上与线下进行融合，如教师在线上提前为学生设定一定的学习任务，在课堂开始阶段了解学生学习情况，掌握在线上学习过程中存在的问题，特别是一些难点。对有着相同问题的学生进行分组，让学生展开分组讨论，找到解决问题的方法和技巧，从被动的学习思维转变为主动，引导学生自主探究的能力，使学生真正参与到课程知识建构。学生可以以小组为单位选派代表进行汇报，再由教师对课程内容出现问题进行总结。随后进行课堂练习及测试，进一步巩固章节知识点。

二、混合式教学模式的实践

现选取和声课程的“和弦的转换”这一节内容，详细论述在该节内容下混合式教学模式的整体设计思路、教学实施的过程及评价。该节内容的课时安排为2学时，主要知识点目标是要求学生掌握什么是和弦转换、和弦转换的形式、和弦转换的作用、使用和弦转换时的注意事项。整体设计思路为教学环节、教师任务、学生任务、实施形式。本节内容教学实施的过程分为：课前、课中、课后三个阶段。

课前具体安排为：教师在超星学习通平台发布本节和弦转换视频的学习任务，视频内容为本节和弦转换的知识点梳理及讲解，发布关于和弦转换的练习题，题型设置判断题。如：1.和弦转换时排列法一定会发生改变，这一说法正确吗？2.为旋律配和声时，学了和弦转换之后可以几个旋律音配置同一个和弦吗？3.旋律是五度或六度同和弦转换时排列法一定会发生改变，否则会形成错误，这一说法正确吗？4.做高音声部的四部和声写作题时，我们需要优先考虑旋律出现五度、六度跳进处的和弦排列法，这一说法正确吗？学生则通过自主学习完成学习任务，教师通过学习通平台统计功能对学生练习题的回答情况进行汇总，掌握容易错误知识点。

课中具体安排为：结合学习通平台进行签到考勤，教师引入和弦转换，对转换形式逐一讲解及示范，利用西贝柳斯打谱软件，针对和弦转换中容易出现的问题进行重点讲解。如：四部和声写作中旋律出现五度、六度跳进时，和弦排列法怎样调整才能避免平行五、八度？教师通过黑板演示及学生实际操作的方式进行练习，学生则通过练习掌握和弦转换的方法。利用学习通平台发布课堂测试题，测试题旨在全面考查学生在经过教师讲解后掌握该章节内容知识点的具体情况，学生在平台提交后可及时查看参考答案进行对比，教师则再次强调并总结该部分内容的重点，学生提问进行答疑。

课后具体安排为：教师布置和声写作作业，要求运用和弦转换的知识为旋律配置四部和声以及和声的分析，学生在规定时间内提交作业，教师对学生的作业进行批改及反馈。同时，教师还需要对本次混合式教学的效果进行总结和反思，以便更好地改进和完善下一次的教学。

三、和声课程混合式教学模式的优势与思考

随着互联网技术近年来的不断发展，同时融入高校课程教学中，学生在学习的方式上、学习的渠道上都发生了巨大的变化，如进入中国大学慕课移动端APP上，页面会显示：“好的大学，没有围墙。”这句话更加体现出学生学习模式的多元化。

基于超星学习通平台，和声课程运用混合式教学模式的优势是可以使学生在学习的方式上更加灵活，提升学习的趣味性、积极性，用于大量的学习资源，如根据不同章节内容设置教学的任务点，类似于游戏的闯关模式，教师自制微课短视频，和弦连接的音频以及相关作品的音频等等，这些内容在超星学习通平台上都可以很好实现操作。而这些学习方式也更符合当代大学生的学习习惯，更利于提升学习效果。利用超星学习通平台的班级空间，可以使学生和教师实时互动与反馈，学生既可以在班级群中实时地与教师以及其他同学进行互动提问，讨论或分享学习心得，也可以单独与教师进行沟通，教师则可以及时给予学生反馈和指导，帮助学习在课下学习中遇到的问题。利用平台资源可以拓展学生学习空间，学习视角，延伸至其它内容，包括键盘和声、音乐创作、曲式等。利用平台构建的混合式教学模式可以提升学生的自主学习能力，和声学每部分章节内容知识点关联性很强，特别需要学生能够自主的进行知识点与预习与复习。平台能够使教师实时了解掌握学生的学习进度，完成作业的情况，有利于收集和分析学生的学习数据，从而为教师提供教学反馈，帮助任课教师调整教学方式。

经过近两年的教学实践，基于超星学习通平台构建的和声混合式教学模式也同样存在一些不足之处，如在该教学模式下对学生自主学习要求更高，有些学生在教师发布学习任务后不能按时完成，缺乏自律能力，这就需要培养学生学习自主性，学生的自主学习能力就学习效果而言，就如同树根需要主动吸收营养，否则任凭外界施加再多的肥料，大树都无法茁壮成长，针对此情形可以适当引导学生做好学习规划，学会如何管理学习时间，对学生进行相关方面的教育培训。该教学模式也较为依赖于网络环境、平台的稳定以及相关设备。教师和学生如果缺乏必要的设备或者遇到操作问题，就有可能导致教学过程中出现问题，这就需要定期对学生和教师进行技术培训，熟悉学习通平台的各种功能与操作。在该教学模式下对于教师的要求较高，同时也会增加教师的工作负担，教师既要准备线下课堂教学内容，同时还要进行在线教学资源的准备及设计，学校能否将在线教学部分认定为教师课时量是一个值得思考的问题，为了减轻教师工作时长，可以合理建立课程团队，明确不同教师成员的工作分工，利用学生助理完成一些教学任务、作业等基本管理工作。为避免每次课程内容形式固化，因此在该教学模式下教师可以尝试有的章节内容以线上主导的混合式教学模式为主，有的以线上主导型为主，有的以完全融合型为主，从而打破课程教学单一性的缺点。

结语

教师必须具备与时俱进的能力，目前高校中部分课程仍然以传统授课的形式在进行，改变教师的教育教学理念尤为重要。教育部在文件中已明确要求各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，故混合式教学模式也将会是以后课程教学改革发展的必然趋势。基于超星学习通平台，在和声课程中构建混合式教学模式通过实践是可以实行的，也可以提升整体教学质量。当然这也需要教师、学生、课程设计及网络技术支持等多方面的努力改进，才能获得更为理想的教学效果，培养出适应现代社会发展需要的应用型艺术人才。

参考文献：

[1]上海交通大学慕课研究室主编. 混合式教学设计优秀案例[M]. 上海：上海交通大学出版社， 2021.01.

[2]张静.混合式教学模式在高校作曲课程中的应用[J].黑河学院学报，2023，（08）：99-102.

[3]申奥，.互联网背景下的混合式教学模式初探——以乐理课程为例[J].艺术教育，2023，（06）：64-67.

基金项目：本文为2021年四川文化艺术学院教学研究与质量工程一般项目阶段性研究成果。项目名称：《和声》课程混合式教学模式的构建与思考——基于超星学习通，项目编号：2021JY45。

作者简介：姓名：谢德旺，性别：男，民族：汉，籍贯：四川巴中，出生年月：1991.5，学历：硕士研究生，职称：讲师，研究方向：作曲与作曲技术理论。