摘要：随着教育改革的不断深入，初中英语阅读教学面临着新的挑战和机遇。传统的教学模式往往侧重于知识的单向传授，忽视了学生在学习过程中的主体地位和评价的反馈作用。因此，如何在初中英语阅读教学中实现“教-学-评一体化”，成为当前教育领域的热点问题。本文旨在通过对初中英语阅读教学设计的个案研究，探讨“教-学-评一体化”理念下的教学策略，以期为提高初中英语阅读教学质量提供借鉴和参考。

关键词：初中英语；教学评；阅读教学；策略

一、“教-学-评一体化”理念概述

“教-学-评一体化”是一种新的教学理念，它强调教学、学习和评价三个环节的相互关联和相互促进。在教学过程中，教师不仅要注重知识的传授和技能的培养，还要关注学生的学习过程和学习成果，并通过评价来反馈学生的学习情况，以便及时调整教学策略和帮助学生改进学习。这种理念强调学生的主体地位，注重学生的参与和体验，旨在促进学生的全面发展。

二、初中英语阅读教学设计个案研究

（一）研究过程

1. 教学设计思路

在人教版七年级英语教材中，有一篇关于“The School Life”的阅读文章。在该校的英语阅读教学中，教师采用了“教-学-评一体化”的教学设计思路。

根据学生的实际情况和教学目标，制定了阅读教学目标，即让学生了解学校生活的各个方面，并能够运用所学词汇和句型进行简单的描述和讨论；，在教学过程中，教师注重学生的参与和体验，通过引导学生自主阅读文章，理解文章大意，并找出关键词汇和句型；接着组织学生进行小组讨论，分享自己对学校生活的看法和经历，并尝试运用所学词汇和句型进行表达。此外，教师还设计了角色扮演、情景模拟等互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中加深对学校生活的理解和感受；在教学评价环节采用多种评价手段，通过课堂观察、小组讨论记录、学生作品展示等方式，全面了解学生的学习情况，鼓励学生进行自我评价和互相评价，让学生更加自主地参与到学习中来。

2. 教学实施过程

在具体的教学实施过程中，教师采取了以下措施：

（1）设计多元化的阅读任务。除了基本的阅读理解任务外，教师还设计了完形填空、翻译等任务，以检验学生对文章的理解和掌握程度。

（2）注重学生的自主学习。教师鼓励学生自主预习文章，提前了解文章的主题和背景。在课堂上，教师给予学生充分的阅读时间，让学生自主阅读文章并理解其大意。

（3）开展合作学习活动。教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对学校生活的看法和经历，并尝试运用所学词汇和句型进行表达。同时，教师还鼓励学生进行角色扮演、情景模拟等互动活动，让学生在实践中加深对学校生活的理解和感受。

（4）实施多元评价。教师采用课堂观察、小组讨论记录、学生作品展示等多种评价手段，全面了解学生的学习情况。同时，教师还注重对学生的自我评价和互相评价的培养，让学生更加自主地参与到学习中来。

（二）研究结果与分析

经过一学期的实践，英语阅读教学取得了显著成效。学生的阅读能力和阅读速度得到了明显提高，他们对学校生活的理解和感受也更加深刻。同时，学生的学习兴趣和积极性也得到了有效激发，他们更加愿意参与到英语阅读学习中来。这些成效的取得，主要得益于“教-学-评一体化”教学理念的贯彻和实施。

教师在教学设计过程中注重学生的实际情况和教学目标，使教学方案更加科学、合理；在教学过程中注重学生的参与和体验，激发了学生的学习兴趣和积极性；在教学评价环节注重多种评价手段的运用，全面了解学生的学习情况，并给出针对性的反馈和建议。这些措施的实施，有效促进了学生的全面发展和教师教学质量的提升。

三、教学策略建议

基于以上个案研究的结果和分析，本文提出以下教学策略建议：

（一）注重学生的个体差异

在英语阅读教学中，教师要充分关注学生的个体差异，了解学生的兴趣爱好、阅读能力等方面的差异，并根据学生的实际情况设计个性化的教学方案，在教学过程中也要注重因材施教，针对不同学生的需求和特点采用不同的教学方法和手段。

例如，在教授“My Favorite Subject Is Science”这一单元时，教师可以针对不同学生的兴趣和水平，设计不同的阅读任务。对于英语基础较弱的学生，教师可以提供简单的阅读材料，如科普文章或图表，让他们通过阅读了解科学的基本概念和知识。对于英语基础较好的学生，教师可以提供更具挑战性的阅读材料，如科学论文或专业书籍的片段，以激发他们的探究欲望和阅读兴趣。

（二）激发学生的阅读兴趣

教师在英语阅读教学中要注重激发学生的阅读兴趣，可以通过设计有趣的阅读任务、提供有趣的阅读材料、开展有趣的阅读活动等方式来激发学生的阅读兴趣。也要注重培养学生的阅读习惯和阅读能力，让学生在阅读中感受到快乐和收获。

以“What Time Do You Go to School？”这一单元为例，教师可以设计一个“校园一日生活”的阅读任务，让学生阅读一篇关于学校日常生活的文章，并绘制时间线来展示自己的一天。这样的任务既能让学生了解学校生活的各个方面，又能激发他们的想象力和创造力以及利用多媒体教学资源，如视频、音频和图片等，为学生提供更加生动、直观的阅读材料。这些材料可以吸引学生的注意力，提高他们的阅读兴趣和积极性。

（三）注重学生的合作学习

合作学习是培养学生合作精神和沟通能力的重要途径。在英语阅读教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、情景模拟等合作学习活动，让学生在合作中相互学习、相互帮助、共同进步。同时，教师也要注重对学生的合作过程进行引导和评价，以确保合作学习的有效性和高效性。

例如，在教授“Can You Play the Guitar？”这一单元时，教师可以让学生分组阅读一篇关于音乐俱乐部的文章，并让他们扮演俱乐部成员的角色，进行角色扮演活动。在活动中，学生可以互相交流、分享自己的经验和看法，从而提高他们的口语表达能力和合作能力；教师还可以设计一些需要团队合作才能完成的阅读任务，如制作海报、编写剧本等。这些任务可以让学生在合作中相互学习、相互帮助，培养他们的团队合作精神和责任感。

（四）实施多元评价

在英语阅读教学中，教师可以通过课堂观察来评估学生的参与度、注意力和表达能力。例如，在小组讨论或角色扮演活动中，教师可以观察学生的表现，了解他们的合作精神和口语表达能力以及可以通过作业批改和测试来评估学生对阅读材料的理解程度和掌握程度，例如教师可以布置一些与阅读材料相关的练习题或写作任务，让学生在完成后进行提交和批改。还可以鼓励学生进行自我评价和互相评价，例如在阅读任务完成后，教师可以让学生对自己的表现进行反思和评价，并让他们互相交流和分享自己的经验和看法。这样的评价方式可以让学生更加自主地参与到学习中来，提高他们的学习积极性和自信心。

结束语：“教-学-评一体化”是一种新的教学理念，它强调教学、学习和评价三个环节的相互关联和相互促进。在初中英语阅读教学中实现“教-学-评一体化”，可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。通过本文的个案研究和分析，我们提出了一些具体的教学策略建议，以期为提高初中英语阅读教学质量提供借鉴和参考。

参考文献：

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