【摘要】红色研学作为一种教育模式，对思政课教学发展具有重要的教育意义和实践意义。在大、中、小学思政课一体化建设背景下，红色研学与思政课的融合存在机遇与挑战。当前红色研学与大中小学思政课融合尚未形成系统化的实施路径和实践策略，但发展趋势势不可挡，为红色研学与大中小学思政课融合的可能性与路径探究提供了可能。

【关键词】红色研学；大中小学思政课；融合路径

引言

红色文化融入思政课的实施路径涉及多个方面。需要对大、中、小学的思政课教学内容进行系统梳理，明确融入红色文化的重点和难点。要充分利用教材版本的比较分析，挖掘红色文化与思政课融合的可能性。需要建立多层次、多渠道的红色文化资源共享机制，促进红色文化在思政课教学中的全面融合。

一、红色研学的概念与意义

红色研学是一种以红色旅游资源为依托，结合主动研究方式的研学旅行形式，旨在创新开展大中小学思想政治教育的活动。其定义包含了对红色旅游资源的利用，强调了研学旅行的教育功能和政治指向性。红色研学的意义在于为学生提供了突破传统教育模式的机会，通过研学活动的参与，学生可以更深入地了解红色文化，提高综合素质。

红色研学对于教育教学工作具有重要意义。首先，它有助于创新开展大中小学思想政治教育，为学生提供了实践学习的平台，有利于知识的深入理解和领悟。其次，红色研学活动有助于落实立德树人的根本任务，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。通过参与红色研学，学生可以更好地理解红色革命文化，增强民族自豪感和爱国情怀。

红色研学的意义还体现在传承红色革命文化方面。通过红色研学活动，学生可以接触到丰富的革命故事和革命精神，对于培养学生的理想信念和价值观具有重要的指导作用。红色研学的实施不仅是对知识的传授，更是对学生思想品质的熏陶，需要政府、学校、家庭和社会的共同努力，将红色文化渗透到学生的日常生活中。

红色研学作为一种创新的教育模式，对于推动大中小学思政课一体化建设具有重要意义。通过红色研学活动，可以促进学生的全面发展，增强他们的爱国情怀和社会责任感。红色研学的实施需要多方合作，共同努力，为我国教育事业的发展注入新的活力。

二、红色研学融入大中小学思政课一体化建设的机遇与挑战

（一）机遇

1.提高思政课的实效性：红色研学活动可以使思政课从理论到实践，从抽象到具体，提升学生的体验感和认同感，提高思政课的吸引力和实效性。

2.丰富思政课的教学内容：红色研学活动可以将红色历史、红色故事、红色精神等融入到思政课的教学内容中，使思政课更加丰富多元。

3.促进学生的全面发展：红色研学活动可以培养学生的爱国主义情感、集体主义精神和社会责任感，促进学生的全面发展。

4.推动教师的专业发展：红色研学活动对教师提出了更高的要求，教师需要不断提高自己的教育教学能力和对红色文化的理解，这将促进教师的专业发展。

5.推动教育资源的共享：思政课一体化建设的推进，促使不同学段的思政课教育资源进行整合与优化。红色研学作为思政教育的重要组成部分，可以更好地融入不同学段的教学体系中，实现资源共享。通过红色研学，可以有效落实思政课一体化建设的要求，实现教育资源的优化配置，提高教育资源的利用效率。

（二）挑战

1.资源分布不均：我国红色资源主要集中在革命历史比较悠久的地区，对于一些地区来说，红色研学资源的缺乏将是一个挑战。

2.教育目标不同：不同学段的教育目标不同，需要的研学资源也不同。不同学段需要不同类型和数量的红色研学资源来支持，使不同学段间资源共享和整合难度加大。

3.评价体系不完善：红色研学资源的衔接和整合存在难度，使不同学段间的研学成效评价体系缺乏连续性和完整性，目前仍没有形成一套完善的评价体系。

4.研学质量参差不齐：一些红色研学活动过于形式化、娱乐化，不能达到预期的教育效果。

三、红色研学与大中小学思政课融合探究

（一）整合红色资源，完善资源融入机制

实现红色资源高效融入大中小学思政课一体化的建设，就要做好资源的挖掘和整合，拓宽资源开发渠道，完善资源融入机制，以优质红色资源助力思政课教学活动的开展和教学实效的延续。一是重视挖掘当地的红色资源。地区红色资源往往更具生动性和细节化，深入挖掘整理历史材料，一方面可以弥补地区红色历史的空缺，另一方面可以丰富思政课中红色资源的出场方式。当前红色研学融入思政课以参观革命遗址、纪念馆的方式为主，体验性和教育性不足。但地区红色资源相当一部分是以红色歌谣、生活习俗、特色服饰等方式存在，将这些与生活息息相关的红色资源以恰当方式整合并纳入到研学中，将会大大提升思政课教学感染力和红色研学实效性。二是重视校本红色资源的开发。发掘学校档案中的红色基因可以拉近红色资源与学生的距离，成为研学的鲜活素材。红色研学可与学校档案馆、校史馆密切合作，使学校红色档案主动对接思政教学体系，将红色档案转变为研学的生动案例，让思政课走出课堂，走进档案馆、校史馆，改变“机械灌输”的传统教育方式，让学生亲身感受红色历史的魅力和鲜活。对于校史相对匮乏的学校，也可以在教育部门的指导下，通过当地红色资源单位的帮助开发校本教材，使红色资源有机融入思政课教学内容体系中。三是运用数字化技术整合研学资源。一方面，以数字化技术保护和开发红色资源。通过数字化平台以“革命路线”“革命足迹”等为线索把分散在各地的红色资源整合起来，在开发保护的同时实现红色资源在思政课中的便捷融入。另一方面，利用数字化技术创新融合方式。目前，具有良好交互性和体验性的虚拟现实红色研学方式正快速发展。

（二）红色研学融入思政课的实施路径

红色研学融入思政课的实施路径是一个复杂而系统的过程，需要多方面的考虑和规划。在推动红色研学融入思政课的过程中，需要制定一系列具体措施，建立多层次、多渠道的研学资源共享机制，以促进红色研学在思政课教学中的全面融合。（1）顶层设计方面，政府应构建红色研学旅行的政策制度体系和内容体系，加强校馆合作共建，建立红色教育基地，并建立研学旅行教师激励机制，建设优质的红色研学导师队伍。这样的顶层设计能够为红色研学融入思政课提供政策支持和组织保障，推动红色研学旅行在教育教学领域的深入开展。（2）全域支持体系的建设至关重要。市场应建立健全研学旅行的全域支持体系，全域谋划红色研学旅行的发展，全域化建设红色研学基地，并实现监管的全域全覆盖。只有通过全域支持体系的建设，才能确保红色研学融入思政课的全面推进和有效实施。（3）学校层面的参与不可或缺。学校应组建结构合理且素质优良的红色研学导师队伍，思政教师不仅要讲解红色景点，更要将思政教育融入研学教学，并通过网络媒体传播红色故事，形成育人合力。学校在红色研学融入思政课的实施过程中扮演着关键角色，需要积极参与，推动红色研学在教育教学中的深度融合。（4）在推动红色研学融入思政课的过程中，还需重视研学资源在不同学段的衔接问题，加强教师的专业素养培养和研学资源整合能力，注重各学段之间的沟通和循序渐进。同时，要充分利用教材，实现研学内容和思政课内容的有效衔接。

（三）红色研学在小学思政课中的实践策略

明确红色研学的目标。在小学思政课中开展红色研学活动，首先要明确研学的目标。小学阶段的红色研学重点应放在增强学生对历史文化的兴趣和培养学生的爱国主义精神和社会责任感上。

整合红色教育资源。为了使红色研学活动更加富有成效，需要整合各种红色教育资源，包括红色景点、革命历史博物馆、烈士纪念馆等。通过实地参观、听取讲解、互动体验等方式，让学生身临其境地感受党的历史和伟大成就，激发学生的爱国情怀。同时，还可以利用网络资源，如红色电影、纪录片、故事书籍等，丰富学生的红色知识，拓宽学生的视野。

设计实践性强的红色研学活动。在小学阶段的红色研学中，除了传统的实地参观红色景点，让学生亲身感受革命历史的氛围，听取革命先烈的英勇事迹，激发学生的爱国情怀外，还可以组织学生参加红色文化体验活动，如红色文化手工制作、红色文化美食制作等，让学生通过亲身体验红色文化，感受历史文化的魅力，提高学生的动手能力和创造力。

（四）红色研学在中学思政课中的实践策略

在中学思政课教学中，红色研学作为一种重要的教学模式，扮演着不可或缺的角色。通过组织学生深入红色革命旧址、烈士陵园等场所实地考察，可以让学生身临其境地感受革命先烈的英勇事迹，激发学生的爱国情感和报国热情。这种亲身体验的方式，有助于让学生更加深刻地理解历史、爱国主义等重要的思想观念，从而提升他们的思政教育实效性。同时，将红色研学与思政课内容相结合，也有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们热爱社会主义、热爱祖国的情感。

在中学思政课中，红色研学的实践不仅仅停留在学生的情感激发上，更重要的是通过红色研学活动，让学生对党史、国史、军史有更加直观深刻的了解。学生可以通过参观革命根据地、红色革命纪念馆等场所，亲身感受到历史的厚重和革命先烈的伟大。这种实践教学的方式，使得学生对于所学知识能够有更加深入的认识和体会，提高他们对于党的创新理论的理解和领悟能力，坚定理想信念，树立正确的人生目标，激发学生的爱国情感，培养学生的家国情怀和社会责任感。因此，红色研学在中学思政课中的实践，对于学生的思想道德建设和全面发展起着至关重要的作用。

这一阶段的研学内容除了以体验式为基本内容外，还要注重增强学生的总结能力和判断力，因此可以通过举办红色知识竞赛、开展红色主题的手抄报、绘画、征文等活动，增强红色研学的实效性。

（五）红色研学在大学思政课中的实践策略

在大学思政课教学中，红色研学作为一种教学模式，为学生提供了深入学习和了解“四史”的机会。通过实地考察红色革命根据地、红色革命纪念馆等红色教育基地，学生可以更加直观地感受到革命先烈的英勇事迹，增强爱国主义情感和历史使命感；同时，大学的红色研学通常伴随着教师事先发布的任务，比中小学阶段更讲究探究性和团队协作性。

红色研学在大学思政课中的实践丰富了教学内容。除了传统的红色研学实践活动外，还通过红色研学课程设计，如红色主题课程、红色研究课程等，让学生深入了解红色文化的精神内涵和历史背景，提高学生的思辨能力和创新能力；同时，通过红色研学论文写作，如红色研究论文、红色经典阅读论文等，使学生的学术素养和研究能力得到一定的提升。

红色研学在大学思政课中的实践拓展了教育形式。传统的课堂教学往往难以激发学生的学习兴趣和参与度，而红色研学活动则为学生提供了更加生动、直观、具体的实践性学习体验。通过参与实地考察和调研，学生可以亲身感受到历史的庄严与悲壮，增强对党的感情，激发自身的责任感和使命感。这种实践教学形式能够激发大学生的学习热情，提高他们对思政课内容的理解和接受度。

红色研学在大学思政课中的实践促进了教学效果的提升。通过红色研学活动，学生不仅可以增长见识，开阔眼界，还可以培养正确的历史观和价值观。学生通过亲身体验和感受，深刻领悟党的光荣历史和优良传统，坚定理想信念，增强文化自信。这种教学方式有助于激发学生的爱国情感和社会责任感，培养他们成为德智体美劳全面发展的社会主义现代化建设者和接班人。

四、发展趋势

（一）教育内容多样化

红色研学与思政课融合探究的发展趋势之一是教育内容的多样化。过去，红色教育主要依靠课堂教学，学生参与度较低。如今，红色研学活动形式多样，包括实地考察、情景体验、主题讲座等，使学生在实践中感受革命历史，传承红色精神。同时，结合思政课教学，在注重提升大中小学思政课的衔接性的同时，将红色教育内容与道德素养、法治意识、公民道德等学段性目标相结合，全面提升学生的综合素质。

（二）教育体系不断完善

红色研学与思政课融合探究的发展趋势还包括教育体系的不断完善。从国家层面到地方，都在积极构建红色教育体系，明确大中小学不同学段思政课的教育目标、内容、方法以及之间的联系成为关键。此外，部分地区、学校还将红色研学纳入学业评价体系，确保红色教育落到实处。当前正不断通过完善教育体系，推动红色研学与大中小学思政课的深度融合和跨学段融合，以提高思政课的教育质量。

（三）跨学科资源整合

红色研学与思政课融合探究的发展趋势还体现在跨学科整合资源上。红色教育不仅涉及历史、政治等学科，还与其他学科如文学、艺术、科技等密切相关。通过跨学科整合资源，可以拓宽红色研学的途径，提高教育效果。例如，在红色研学活动中，可以结合文学作品的阅读，让学生感受革命先烈的崇高精神；还可以运用科技手段，如VR、AR等，为学生呈现更加真实的红色历史场景。

（四）社会参与度提高

红色研学与思政课融合探究的发展趋势还表现在社会参与度的提高。过去，红色教育主要依靠学校和政府部门推动。如今，越来越多社会力量参与到红色教育中来，如企业、社会组织、志愿者等。他们通过资助、合作等方式，支持红色研学与思政课的融合探究，共同培养具有红色情怀的新时代青年。

（五）不同学段间合作交流提升红色研学在不同学段间的合作交流可以提升思政课教育效果和质量。在大中小学思政课一体化建设背景下，不同学段的教师积极寻求交流互动，充分发挥各自的优势和特色，分享红色研学的教学经验和教学方法，以提高教学水平和教学质量；不同学段的学生通过跨校访学，分享红色研学的学习体验和学习成果，以增强交流能力和团队合作能力；不同学段的学校也在探究合作的可能性，以更好地推动红色研学的发展和创新，形成教育合力。

结语

总的来说，红色研学融入大中小学思政课的实施路径是一个系统工程，需要政府、学校、家庭和社会共同努力，共同推动。只有通过顶层设计、全域支持、学校参与以及内容衔接等综合措施的有机结合，才能实现红色研学与大中小学思政课的深度融合。

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【本文系2022年度韶关市哲学社会科学规划课题（基础教育特别委托课题）“大中小学思政课一体化教学改革创新联合体研究”（课题编号：W2022013）阶段性成果之一】