思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。正处于价值观形成关键期的中学生，随着生活范围不断扩展，自主意识的觉醒，手机信息庞杂、良莠不齐，容易被不良信息带偏、带跑。进入新时代，我们开启了第二个百年新征程，需要培养担负民族复兴重任的时代新人，《普通高中思想政治课标》（2017年版2020年修订）以及《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出了以学科核心素养培养为主线，以活动型课程为框架，以议题为引领的课程标准。

一、一核引领 构建素养性课堂

万变不离其宗，高中政治议题式教学设计旨在培养合格的新时代接班人，核心素养、深度学习等更是新时代对当代人提出的新要求。议题式教学法被认为是提升学生社会参与能力、培育学生思想政治课程核心素养的有效途径，自提出以来则备受关注并被广泛实施。

在讲授高中政治必修四第七课《继承发展中华优秀传统文化》，我聚焦文化自信，以福建的“福文化”为背景，根据课程标准、核心素养目标、学情等因素，从核心价值、学科素养、关键能力和必备知识的维度确立了“认同中华优秀传统文化，树立文化自信，弘扬中华民族精神和中国精神。培育学生永远跟党走”的政治认同；培养辩证地看待传统文化，领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬民族精神”的科学精神；自觉参与传承中华优秀传统文化活动的公共参与精神。

二、两题融合 构建实效性课堂

（一）立足单元核心，找准主题。思政一体化建设聚焦学科大概念，强调大单元教学，突出统整主题。以高中政治必修二第二课第一框《使市场在资源配置中起决定性作用》为例，从“三大经济制度”的大主题到“生产资料所有制与经济体制”的单元题，再逐步细化到“我国的社会主义市场经济体制”的课题和《使市场在资源配置中起决定性作用》的框题，体现了大单元教学的内涵。根据教学内容和教学目标，我选取了莆田鞋城新面貌，“1+N”联合创牌模式的实时话题，用视频和材料衔接学生经验引入，设置“如何使市场在资源配置中起决定性作用”的主题，统整话题和议题。

（二）立足时政特色，析出议题。在拟定主题后，我设计了“市场如何助力莆田好鞋走天下”的总议题，还有三个子议题，子议题一：“市场配置，带来机遇挑战”；子议题二：“市场体系，助力鞋业发展”、子议题三：“坚定自信，离不开两只手”。寻找市场的作用，以通过探究鞋业高质量发展的根源，增强对我国的社会主义市场经济体制的政治认同，增强经济制度自信。通过分析市场给鞋业发展带来的机遇与挑战，培养理解市场配置资源的机制，并能辩证看待市场配置资源的优缺点的科学精神。通过模拟制定鞋业规则，深刻认识到市场经济是法治经济，市场参与主体要遵守法律，树立诚信观念，理解建设现代市场体系的措施的法治意识。通过为行业规则、宣传方案献计献策，培养学生积极投身到中国特色社会主义现代化建设中，为国家发展奉献青春力量的公共参与精神。

三、三线联动 构建活动性课堂

我们精选教学议题后，在实施的过程中要从情境线、任务线和知识线上实现三线联动，创设问题情境、巧设教学活动、明确教学任务，构建以议题为纽带、以情境为载体、以活动为路径、以素养为总计目标的议题式教学方法，拓展议题式教学的深度，活化探究形式、深挖让学生真实参与的积极性。

（一）创设问题情境活化学科知识

议题情境是议题式教学的载体，承载着“议中学”活动的开展和学科知识的建构。议题情境不仅是学生核心素养得以生长的“芳草地”，也是活化知识的重要载体。我们通过设置思辨性问题情境、两难性问题情境、生成性问题情境来实现议题式教学。

以高中政治必修二第二课第一框《使市场在资源配置中起决定性作用》为例，在探究子议题一：“市场配置，带来机遇挑战”时，我设计了议学情境1：从莆田鞋业发展历程，找寻“看不见的手”，讨论：1.如果你是某鞋企负责人，请你为企业发展制定一个发展规划？并说明理由？（提示：探究市场是如何给莆田鞋业经济带来发展机遇的？市场配置资源的三大机制？） 2.结合材料思考，市场配置资源也带来哪些挑战？

（二）巧设教学活动促进知行合一

议题式教学以活动为路径。陶行知先生指出：“教学做合一是生活法，也是教育法。”议题式教学遵循“议中学”的要求，彰显体验、探究、实践的价值，强调学习者是学习的主体和主角。我们可以依据教材中“想一想”“议一议”中的问题，由学生独自思考，然后小组讨论，归纳概括，学生的正确观点教师当场给与充分肯定，对片面的认识通过深度研究课本、教师点拨等，引导学生纠正错误，这种以学生为主体的学习方式，让学生有真实的获得感、幸福感。另外，还可以设置小组讨论、演讲、辩论赛等方式灵活地开展各种生动活泼的活动。

仍以高中政治必修二第二课第一框《使市场在资源配置中起决定性作用》为例，在探究子议题二：“市场体系，助力鞋业发展”时，我设计了议学情境2：痛定思痛，积极求变。设计议学问题，小组讨论：为更好促进莆田好鞋走天下，莆田鞋业协会拟向社会征集鞋业行业规则，请结合材料拟几条鞋业行业规则？学生纷纷带入企业角色建言献策。

最后在课后作业设计上我又设计了活动型作业，学以致用 知行合一。1.为进一步扩大“莆田鞋”区域品牌影响力，助力“1+N”品牌体系构建，请你以“莆田好鞋走天下”为主题设计一份宣传活动方案，列出方案提纲。要求：①围绕主题；②条理性强，逻辑清晰；③字数不少于150字。2.选一款你喜欢的莆田鞋，录一段你为其做的直播带货视频，下节课分享给同学们。有同学马上来了一个现场直播带货，丰富多彩的活动中马上让课堂活起来，让学生真正动起来。

（三）明确教学任务 促进深度学习

通过对进阶式、思辨性问题情境的分析、推理、评价，帮助学生澄清认知、加深理解，提高深度学习能力、辩证思维能力和口头表达能力，并进一步培养学生好奇、开放、自信、正直和坚毅的品格；例如在刚才探究子议题一：“市场配置，带来机遇挑战”时，通过设计思辨性问题：市场是如何给莆田鞋业经济带来发展机遇与挑战？让同学们认清市场配置资源有利也有弊。

通过生成性问题情境的设计，学生积极参与课堂，使课堂进入了动态生成模式，学生的合作意识、公共参与意识、自主发展能力和政治认同感在课堂主动生成中得到了极大提升，课堂也在合作探究、主动生成中实现了升华。在探究子议题二：“市场体系，助力鞋业发展”时，我设计了议学问题，小组讨论：为更好促进莆田好鞋走天下，莆田鞋业协会拟向社会征集鞋业行业规则，请结合材料拟几条鞋业行业规则？学生纷纷带入企业角色建言献策，我从学生拟定的行业规则中一步步引导学生归纳，形成生成性答案，建立市场体系的措施（怎么做），如：统一的市场准入规则、公平竞争规则、建立社会征信体系、市场监管等。

议题式教学凸显了“议中学”教学方式创新，有利于学生明辨是非、端正态度，不断提高分析问题、解决问题的能力，促进高阶思维的深度学习，增强对社会主义道路、理论和制度及社会主义核心价值观的理解和认同，进而提升政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养，真正落实立德树人的根本任务。