【摘要】《指南》艺术领域目标指出：“幼儿喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。”专门指出泥塑是我国传统民间艺术，是幼儿园艺术活动的重要组成部分。

将“泥”作为媒介，充分挖掘幼儿在生活中经常所见的“泥”的教育价值，抓住幼儿对“泥”的兴趣点，让幼儿园的孩子们感受“泥”资源的无穷魅力，在探索、探究的过程中，获得更多的快乐。

【关键词】泥土；游戏课程；探索；实践

一、课程背景

著名教育家陈鹤琴指出：“大自然、大社会，是我们的活教材。”陶行知先生也曾经说过：“活的乡村教育要有活的方法，活的方法就是教学做合一”我园是一所乡镇中心幼儿园，建园历史悠久，占地面积较大，在这片广阔天地里蕴含的自然材料和乡土文化为我们提供了丰富的教育资源。在一次社区举办的窑泥、红砖的民间工艺展上，我园大班级部的孩子们对老人们制作的泥缸、泥盆、泥人等泥制品非常感兴趣。 因此原生态玩泥游戏走进了孩子的视野，《我和泥巴做朋友》主题游戏课程应运而生。

二、课程开发的价值

（一）泥巴是农村孩子司空见惯之物，随时随地即可观察、触 摸，操作起来简便易行，在与泥的接触中，体验了自然乐趣。整个课程中，孩子们身处田间，亲身实践，自由探索，帮助幼儿进一步了解家乡的民俗文化，激发幼儿热爱家乡的情感。

（二）幼儿与泥的互动中，涉及科学探究、语言交流、社会分工合作、健康劳作、艺术欣赏等多个领域目标。认识常见泥工制作工具的使用方法等知识，能提高幼儿主动探究自然物的兴趣，促进其亲自然力以及动手操作、思维想象、语言表达、科学探究、团体合作等方面能力的提升。

（三）将乡土泥巴课程与系统课程有机整合，能填充和 丰富我园的园本课程，使课程更加贴近本土，贴近幼儿的生 活。

三、课程目标

课程目标的制定力求体现“儿童为本”、“教师的再学 习”。

（一）利用自然资源和本土传统文化隐含的教育价值， 在幼儿园开展亲近自然教育、本土文化传承教育，培养幼儿 对自然资源的探索兴趣和对本土文化艺术的热爱与传承意 识。

（二）吸引幼儿主动参与乡土泥巴系列游戏活动，促进 幼儿亲自然力以及动手操作、思维想象、语言表达、主动探 索等方面能力的提升。

（三）鼓励教师积极参与泥巴课程的建设，在课程研发 过程中练就从各种途径主动获取有利用价值的本土、民间传 统资源，将其再造为适合幼儿园课程内容的水平。

（四）将本土丰富的自然资源、人文地理知识、历史文 化有效整合利用，渗透进课程中，丰富幼儿园教育内涵，完 善园本课程的知识框架，推动幼儿园课程本土化改革。

四、课程实施策略

课程实施过程中提倡灵活性和互动性。

（一）成立泥巴课程开发组，制定出详细的课程开发计 划和实施方案，引领课程实施。每周五为课程阶段性集中研 讨时间，进行研讨、总结， 调整下一周的活动计划。

（二）走出去。将幼儿带进大自然，亲身体验寻找、采 集家乡特色泥土的过程，让幼儿在真实情景中探索学习，提 高解决问题的能力，丰富生活经验，培养社会实践能力。

（三）引进来。我们邀请精通泥塑制作的老艺人到幼儿 园里，指导教师和幼儿，学习家乡独特的民间泥塑制作工艺。

（四）创设宽敞的泥巴活动区，投放各种玩泥材料和工 具，拓展玩泥游戏形式，为幼儿提供尽情体验、探索的机会。

通过设置玩泥场，孩子们在其中自由结伴运泥、 敲泥、和泥、踩泥、挖泥、脱泥嵴、摔泥巴、砌墙、盖房子，随时与泥巴亲密相融。

（五）开展亲子玩泥巴创意活动。邀请家长来园，与孩 子共同进行玩泥巴创意活动，增进亲子间的感情，增强幼儿 参与活动的乐趣。

（六）提升玩泥巴课程的意义

1.开展“说说我的泥巴朋友”活动。在每次玩泥巴活动 结束时，鼓励幼儿对自己参与活动的乐趣进行表述，与同伴 共同分享玩泥巴的成果，体验成功的快乐与自豪。

2.开展“趣味泥巴”美化幼儿园活动。利用泥塑作品布 置幼儿园环境，体现环境与幼儿的互动性。幼儿园各处墙面、 角落、公共走廊和活动室里，悬挂、陈列着由家长、老师、 幼儿共同收集的与泥巴课程相关的照片资料以及各类泥塑 作品，使幼儿和家长一进校园就能感受到原生态玩泥巴课程 带来的气息。

五、课程评价

课程评价要体现多元性和成效性。

课程实施过程是一个系统化的工作，需要不断打磨、改 进。因此，我们成立了泥巴课程实施评价小组，由教师、幼 儿、家长共同参与，对课程实施情况进行及时评估，找出存 在问题，研究调整、修改措施，边探讨边实践。

1.对幼儿发展的评价

对幼儿的评价要根据孩子们在课程进行中呈现出来的 现象展开，包括：参与课程活动的积极性，了解课程内容的 情况，泥巴各项技能的运用，动手操作、探究的程度，对家 乡传统民间艺术文化的兴趣，认清自己在本土文化传承中的 义务和责任，以及爱家乡美好情感的萌发。

2.对教师发展的评价

在课程开展过程中能实现与幼儿的充分互动；树立终身 学习的理念，能积极向老艺人请教与泥巴课程开发有关的专 业知识、技能；通过参与课程开发能有效提高自己的科研 能力，能判断本土文化中的优劣资源，筛选和创编的内容遵 循科学性、艺术性、趣味性、教育性。

3.对课程开发的评价

乡土泥巴课程的开发，对幼儿身心发展起到的作用；提 供操作的空间幼儿主动参与的兴趣；将家乡泥巴特色文化融 入课程的程度；为园本课程改革积累的实践经验和参考价 值。

游戏是教师了解幼儿的窗口，教师通过对幼儿游戏行为的观察，可以了解幼儿的已有经验、能力发展水平、学习特点和个性特点。利用“泥”来开展各项活动，教师的教育观、儿童观、课程观都在不断地发生转变，把“泥”作为幼儿园教育教学研究的一个突破口，作为落实幼儿主体地位的着眼点。把使每一次反思都有创新和提升，从而提高教师的研究能力和课程游戏化实施水平。

参考文献：

[1]陈东吉.利用乡土资源开展盐城地区幼儿园户外游戏活动的研究——基于课程游戏化的视角[J].开封教育学院学报，2019，39（10）：217-218.

[2]姚虹.乡土资源促进幼儿园课程游戏化实践[J].华夏教师，2019， 21：6.

[3]（美）盖伊·格朗兰德；严冷译[M]北京：北京师范大学出版社，2014，1.119-121