摘要：在新文科建设的视域下，地方戏曲文化的保护与传承是中国古代文学教学的重要内容。针对当前地方戏曲文化融入中国古代文学教学存在的问题，我们从更新教学理念、拓展教学资源、优化教学方法等方面入手，对地方戏曲文化融入中国古代文学教学进行了探索和实践，以形成地方戏曲文化融入中国古代文学教学的有效路径，从而更好地弘扬优秀传统文化，促进地方戏曲文化与高校文科人才培养的融合。

关键词：新文科；地方戏；古代文学教学；途径

一、更新教学理念，强化地方戏曲文化融入的必要性

新文科建设要求中国古代文学教学要突出人文性和时代性，要求培养高素质的文化传承创新人才。地方戏曲文化的融入可以拓展古代文学教学的视野，提升学生的审美水平，培育学生对优秀传统文化的热爱，增强文化自信。作为高校文科专业课程，中国古代文学与中国戏曲之间的桥梁。地方戏曲文化融入到中国古代文学教学中，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以提升学生的综合素质。地方戏曲文化融入到中国古代文学教学中，需要在教学理念上进行相应的调整和创新，以更好地适应新文科建设要求。

在教学理念上，教师需要更新传统教育观念。地方戏曲文化作为中华优秀传统文化中的重要组成部分，不仅能提高学生对中国古代文学的学习兴趣，而且有助于增强学生对优秀传统文化的热爱之情。教师可以通过讲授地方戏曲中具有代表性的作品和经典剧目来拓展中国古代文学教学的视野，也可以通过分析地方戏曲中具有代表性的人物形象来拓展中国古代文学教学的内容。因此，教师要不断更新教学理念，通过创新教学方法来提升课程教学质量。

二、拓展教学资源，丰富地方戏曲文化融入的课程内容

新文科建设要求把高校文科教育与地方戏曲文化相融合，以促进传统文化的保护与传承。新文科建设的这一目标为我们推进地方戏曲文化融入中国古代文学教学提供了理论依据。但地方戏曲文化在融入高校中国古代文学教学中，存在着内容单一、形式单调、与高校文科人才培养脱节等问题，这些问题的解决需要我们以开放的眼光来拓展教学资源，丰富地方戏曲文化融入的课程内容。为此，我们在中国古代文学课程中引入了地方戏《采桑子》《女驸马》等内容，让学生通过课堂教学了解和学习地方戏，了解地方戏曲文化；同时，通过介绍地方戏曲的剧本、服装、道具等资料，让学生感受地方戏曲的美和特色。

三、优化教学方法，提升学生学习兴趣与能力

“教学相长”是新文科建设的基本要求，在教学方法上，我们将“讲好故事”与“教好作品”有机结合起来，提高学生的学习兴趣与能力。

一方面，教师通过课程思政的建设，将地方戏曲文化融入中国古代文学教学中，把中国古代文学中蕴含的“家国情怀、家国天下”等精神内涵融入其中。比如在讲授《岳家军》一课时，通过教师生动的讲述以及精彩的课堂互动，让学生认识到岳飞精忠报国的崇高精神。另一方面，教师在教学中要重视学生能力与素质的培养。中国古代文学课程中包含大量文学作品和诗词歌赋等，其中不乏体现“家国情怀、家国天下”等精神内涵的作品。这些作品不仅是中国古代文学课程教学的重点内容，也是学生了解中国历史、中国文化、中华文明的重要渠道。因此，在教学中，教师要充分发挥主导作用，引导学生充分调动自己的想象力与创造力去感受这些作品所蕴含的“家国情怀、家国天下”等精神内涵，使学生在学习中国古代文学知识时，能够把握住其中所蕴含的思想观念与人文精神。教师要利用多媒体资源将地方戏曲文化融入中国古代文学教学中，使学生在学习过程中不仅能够理解相关知识，更能够掌握相关方法与技巧，从而提升学生对中国古代文学教学内容的兴趣与能力。

四、注重课堂互动，促进地方戏曲文化与课程教学的深度融合

在中国古代文学课程中融入地方戏曲文化，我们要注意把握好课堂互动的尺度，通过对学生的引导、启发和点拨，让学生充分参与到课堂教学过程中来。具体而言，可采取以下做法：在教学过程中，教师可以根据教学内容和学生兴趣点，结合当地地方戏的剧目，适时进行现场讲解、讨论和互动。教师可以通过以剧导学的方式，结合相关地方戏曲艺术形式的视频资料，引导学生在学习过程中进行深入思考和探讨。教师可以通过讲解地方戏曲文化中的经典唱段、经典人物形象以及典型的戏曲表演形式等，引导学生进一步感知和体验地方戏曲文化中蕴含的深刻思想内涵和情感表达。在中国古代文学教学过程中，教师还可以通过将地方戏曲文化融入课程考核环节的方式，引导学生在学习过程中提高对中国古代文学作品的感悟能力和审美情趣。教师还可以结合教学内容，针对学生关注的热点问题开展专题研讨，引导学生将地方戏曲文化与课程内容相结合，推动地方戏曲文化在课程教学中的深入融合。

五、创新实践环节，强化地方戏曲文化的体验与融入

在古代文学的实践教学中，我们引入了“戏曲文化”专题，强化了学生对地方戏曲文化的体验与融入，将地方戏曲文化的知识融入到古代文学课堂中。具体措施包括：一是在教学中引入地方戏，如将昆曲、越剧等剧目引入中国古代文学课程；二是安排学生到地方戏曲剧院参观，如中国戏曲博物馆、苏州评弹博物馆等；三是邀请地方戏曲演员、艺术家参与课堂教学；四是组织学生到地方戏曲舞台进行表演。通过这些实践环节的设计，不仅加深了学生对地方戏曲文化的认识，增强了学生对地方戏曲文化的体验与融入，而且强化了学生对地方戏曲文化的传承与保护意识。

六、健全评价体系，加强对地方戏曲文化的保护与传承

高校应注重以学生为中心，建立健全地方戏曲文化保护和传承的评价体系，不断创新和优化中国古代文学教学模式，培养学生的综合素质。

要建立科学、客观、系统的地方戏曲文化融入中国古代文学评价体系。高校可与当地有关部门联合，通过建立地方戏曲文化传承基地、民间艺人工作室等方式，培养学生对地方戏曲文化的认同感和归属感，引导学生树立正确的艺术观、审美观；加强对学生的中国古代文学审美能力培养。在中国古代文学教学中，可以通过增加诗词朗诵环节，让学生在朗诵中感受地方戏曲文化的魅力；三是要增强学生对地方戏曲文化的认同感和归属感。

参考文献：

1.胡瑜. 地方文化资源融入广西高校古代文学教学的思考与探索[J]. 玉林师范学院学报，2019，40（6）：143-145.

2.方丽杰. 地方文化融入中国古代文学教学的探索[J]. 现代职业教育，2019（13）：65-67.

基金项目：

1.2021年黑龙江省省属本科高校基本科研业务费项目（YWF10236210101）

2.2022年黑龙江省省属本科高校基本科研业务费项目（YWF10236220216）

3.黑龙江省高等教育教学改革项目（SJGY20210999）