摘要 通过采用对分课堂的教学模式，我们鼓励学生主动探索，发现新的知识。这种模式可以分为当堂授课和隔离授课两种形式，主要包括讲授（P）、内化吸收（A）、讨论（D）三个部分。本文将介绍这种模式的定义和教学流程，并提供实施建议，以帮助高中教师更好地运用这种方法，提高听说教学的效果。

关键词：高中英语；对分课堂模式；听说教学

引言

语言能力是一种重要的交流技巧，学生应该通过多种语言实践活动来提高这种能力，为将来的交流打下坚实的基础。听、说是英语语言能力的两个重要组成部分，在初中英语教学中具有重要的地位。

在初中阶段，我们发现许多老师过于注重语法知识的讲解，而忽略了听说技巧的培养。这种做法严重影响了学生的英语应用能力。另外，传统的教学方式枯燥乏味，学生也没有太多的学习动力和机会，降低了课堂的效率。这些问题普遍存在于现有的初中英语听说课堂中。语言学习是一个思维过程，需要在短时间内对比以往的信息和新的输入进行重新构建。因此，语言教学不能仅仅依靠教师的传授，而应该激发学生的思维活动，或者主动构建新的信息，积极探索适合自己的方法。

为了更好地探索和实践对分课堂的理念，我们计划将其应用于初中英语听说教学。我们希望能够让学生们积极探索，并且能够独立地评估他们的学习需求，并进行有效的测试。

一、对分课堂模式的理论介绍

对分课堂主要包括三个方面，即讲授、内化吸收和讨论。对分课堂的基础为建构主义学习理论、布鲁纳的认知—发现学习理论和人本主义学习理论。详细了解了理论内容后，我们尝试采用对分课堂模式，即把课程划分为两部分：一部分用于教师教学，另一部分用于学生自有讨论，学生可以自主学习，并通过完成相应的练习来提高自己的能力。教学根据时间状态划分为两类：一类是当堂教学，包括讲解、理解、讨论等，另一类是隔天教学，包括讲解、理解、实践等，前者在课堂上进行，后者在课下完成。

二、小组互动教学模式概述

小组合作教学法已经成为一种广泛应用的课堂教学方式，它最初源于心理学，但随着时间的推移，它逐渐被引入教育领域。通过长期的实践，我们发现，采用小组合作教学法能够有效提高学生的沟通、思维和语言表达能力。

尽管小组互动教学模式具有许多优点，但是教师仍需谨慎地运用它。只有通过科学的方法，才能让它发挥最大的效果。在使用这种教学模式时，应该遵循以下几条原则：：第一，教师应该认真贯彻尊重学生的主体地位的原则，在小组互动教学模式中，应该让学生充分发挥自己的学习潜力，积极探究知识，激发他们的主观能动性，以此来培养他们的学习兴趣，让他们更加热爱学习。第二，教学应该充满创造性，老师应该不断尝试新的方法来激发学生的学习热情，并鼓励他们去探索。第三，教师应该特别注重小组互动，这种方式的核心目的就是让学生们能够进行有趣的交流。因此，提出的问题应该具有探究性和可操作性，让学生们有机会去思考、想象，为小组互动打下坚实的基础。

三、对分课堂模式教学流程

（一）讲授阶段

教师应该有选择性地传授新知识，并且要有目的地指导学生，特别是在重点难点上给予提示。在讲授过程中，老师应当谨慎行事，既不能太过详尽，也要帮助学生掌握课堂所涉及的内容，以便他们能够更加自主地学习。

（二）内化吸收阶段

学生们需要按照老师的指导和提示进行自主学习，通过独立思考来获得新的知识。学习结束后，他们需要完成“亮考帮”和“帮帮我”两种主要的作业来检验他们的学习情况。“亮闪闪”是学生们最能体会到的知识，也是他们获得最多的收获；“考考你”是学生们已经掌握的，但是他们担心其他同学会感到困惑；“帮帮我”是学生们尚未理解，需要在课堂上寻求帮助的知识。“亮考帮”不仅是学生自学的精华，更是他们探索知识的宝库，它可以帮助他们深入思考，发现自身的不足，并从中获得学习的乐趣，更重要的是，它还可以为他们提供一个有效的讨论平台，让他们更好地掌握知识。

（三）讨论阶段

1.小组讨论环节

通过“亮、考、帮”的形式，让学生们可以相互交流想法和观点，提出问题并帮助其他成员解决问题。小组成员应该自己制定作业正确与否的标准，教师不应该参与其中，这样才能给学生提供独立解决问题的机会。

2.教师总结环节

经过三个阶段的学习和交流，学生们已经基本完成了课程的学习任务，但仍然存在一些问题。因此，在这个阶段，教师应该特别关注学生们提出的问题，特别是那些共同的问题，如果这些问题在课堂上没有得到解决，教师就需要留出一些时间来进行统一讲解。教师应该反思和总结整个教学过程，以确保课堂教学的有效性和高效性。教学设计的完善和调整对于提高学生学习质量至关重要，因为任何一个环节的疏漏都可能导致学生无法达到预期目标。因此，教师应该及时反思，并采取措施来改进教学方法，为下一次教学做好充分准备。

3.学生自行复习环节

在学习完成之后，学生应该及时复习课堂上所学的重要词汇和句子，以确保对知识点的掌握。学习是一个持续的过程，它不仅仅需要学生阅读教材，还需要他们与同学进行有益的沟通。学生应该认真反省自己的学习情况，并将所学知识运用到实际中，从而使学生能够更有效地完成学习。

结束语

采用分课堂模式，可以获得如下优势：第一，通过引导学生进行自主学习，让他们能够更加深入地理解知识，同时也能够更加关注学习者的需求，更加重视学生的个体差异；第二，将传统的讲授式和讨论式教学相结合，使学生从被动转向主动，同时借助“亮考帮”的讨论框架，保证教学的高效性；第三，可以激发学生的学习热情，培养他们的认知能力，让他们能够更加主动地进行学习，同时也能够培养他们的自主监督、调整和总结的习惯；第四，将灌输转换为指导，让学习者能够更加主动地学习。通过改变传统的课堂结构，我们可以更加灵活地进行授课，这样可以减轻教师的工作量，并且更好地满足学生的需求，更好地提高听说教学的效率。

参考文献

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