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摘要：《义务教育艺术课程标准》（2022年版）中提出发展素质教育，加强体育美育，培养学生核心素养。小学音乐教育是实施以美育人、发展核心素养的有效途径。音乐课堂教学是落实音乐教育的主要阵地，如何让学生在课堂上掌握扎实的音乐技能，便成了音乐教学所关注的重点。柯达伊教学法是世界著名的音乐教学法之一，柯达伊教学法中的许多方法都已被我国中小学音乐教学所采纳，特别是它的节奏训练法，因具有有趣、方便、直观和高效等优点，深受广大小学音乐教育者喜爱。本文将以小学音乐课堂教学为例，浅显探讨柯达伊节奏训练法在小学音乐教学中的运用。

关键词：柯达伊教学法；节奏训练；小学音乐；课堂教学；应用；

柯达伊认为， 培养节奏感不但是感受音乐、理解音乐，表现音乐的基础，节奏训练还可以培养儿童敏锐的感知能力，反应能力和自我控制能力。在音乐课上引入柯达伊体系节奏教学方法，让学生更直接的体验音乐、主动参与音乐实践活动，丰富情感、促进想象力、提升学生的审美水平，进而发展学生核心素养、培养学生品格，具有重要的意义。以下几点是我在实际教学中的经验总结，在此和大家共享。

一、稳定节拍是基础

节奏的基础是稳定、均匀的律动，稳定节拍是培养学生节奏能力的起点，在教学中，所有节奏型的学习和认知都离不开拍子，就是我们常说的“节奏要装在拍里”认读节奏的前提是要求学生用身体打出稳定的拍子，在实际教学中，我常常先让学生按照歌曲的拍号和速度，用击鼓或踏步的方式有规律的做稳定节拍练习。例如：在歌曲《勇敢的鄂伦春》教学中，我会用军鼓打出2/4拍稳定的鼓点，让学生伴随鼓点踏出8至16拍的稳定节拍，当节拍相对稳定后，再加入节奏的拍读，并把2/4拍稳定律动贯穿在整个学唱过程。通过这种方式，可以刺激学生体验稳定、感受节拍，为准确表现音乐打下基础。

二、用生活中的音乐来感受、认知节奏

节奏学习是从感受到认知的过程，柯达伊教学法提倡用生活中的声音来感受音乐。教学中，先让学生对节奏产生直观地感受，再循序渐进地识读节奏谱，可以达到很好的效果。比如，在学习四个十六分音符“xxxx”节奏时，我先让学生聆听小鸟“叽叽喳喳”和小河水“哗啦啦啦”的声音效果，让学生用语言模仿，反复读出“叽叽喳喳”、“哗啦啦啦”两种声音，再一起拍读节奏。再如，在学习切分节奏“x  x  x”时，我用喊劳动号子“嗨 哟 呵”和模仿东北方言“必 须 滴”两种方式帮助学生练习切分节奏。学生从语言方面充分感受后再引导学生用手拍击这种声音，当学生都熟练了，才告诉他们这种节奏的读法、写法，最后再讲解十六分音符节奏的时值。从有趣的模仿感知开始，上升到系统的理性认知，是良好的教学过程。

三、巧用游戏，巩固节奏练习

对于小学生来说，游戏是重要的教学活动，节奏游戏不仅可以增进学生兴趣，还可以扩展节奏训练的活动范围和内容。例如，在学习《野兔饿了》一课时，为了巩固四分休止符节奏“0”，我为学生设计了杯子游戏：首先按照的节奏组合，在讲桌上摆出四个纸杯，让学生按照4/4拍律动拍读，接着我会撤走第一拍上的纸杯，变成“0 X X X”节奏组合，而后依次撤走每个拍点上的纸杯，让学生迅速应变，准确拍读。通过节奏游戏，学生在高昂的兴趣中掌握了节奏技能，效果显著。

四、尽早进行多声部节奏训练

柯达伊教学法认为应该尽早对儿童进行多声部音乐训练。小学二年级就可以进行多声部节奏训练，这种练习可以很好地发展学生的节奏能力。教学中，我常常使用卡农节奏和为歌曲配伴奏两种方法进行多声部节奏训练。例如，在《是谁在敲》一课中，我和学生分别用拍桌子、拍手两种音色，相隔两个小节，做二声部卡农练习：

又如：在歌曲《我和你》教学中，我让学生拍击自行创编的固定节奏组合“|x xx x xx |、|o xx x xx |”等，为歌曲做伴奏。这些方法的运用，不但具有趣味性，还能锻炼学生多生声部协调配合能力，对学生发展多声部音乐思维大有裨益。

柯达伊节奏训练的内容和形式是多种多样的，在实际教学中，要遵循注重基础、由易到难到原则，针对学生具体情况和课堂条件选用合适的教学方法。本文仅对常用的几种方法作出简要探讨，不足之处，敬请各位同行指教。

参考文献：

[1] 杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海：上海教育出版社，2011（9）

[2] 姚梓君.柯达伊教学—— 节奏训练在小学音乐课堂中的应用.《素质教育》，2022年第3期.