广摘要：英语是小学阶段的基础以及重要课程，在新课程视域下，教师要积极进行教学改革，改变以往单一的教学模式，进行单元整体设计，有计划地开展教学活动。在此期间，教师应当找到单元教学的立足点，同时也需要实现单元知识点之间的有效关联互动。

关键词：新课标；小学英语；单元整体；教学思行

引言

基于大概念下的单元整体教学设计，是当今形势下落实立德树人任务的必然趋势，也是进一步深化小学英语课程改革的必然需求，更是学科核心素养落地生根的关键路径。如何围绕单元主题高效整合小学英语学科教学形式及内容，提升英语学科教研氛围和教学水平，实现育人目标，是当下亟须探讨和研究的问题。

1任务单的整体结构

任务单作为教学工具的一种，具有明确的内容和结构。基于教-学-评一体化的小学英语课堂任务单的设计需要考虑任务单的整体结构。任务单的整体结构可以包括标题、导学活动、任务活动和评价活动等。导学活动用于导入本课的内容，激发学生的学习兴趣和思维，为任务活动做铺垫。任务活动是任务单的核心部分，通过设置不同的任务目标和活动形式，促使学生在完成任务的过程中达到所需的语言能力和文化认知。评价活动用于评估学生的学习效果和教学质量，反馈给学生，帮助他们改进学习方法和策略。

任务单的整体结构应当有机地结合教学的要求和学生的实际情况。在设计任务单的整体结构时，需要注意任务单中各个环节的衔接和顺序的合理安排。导学活动应当能够有效引入本课的话题，激发学生兴趣，为后续的任务活动做好准备。任务活动应当围绕语言知识和技能的目标展开，包括听、说、读、写等方面的活动，从而全面提高学生的语言综合能力。评价活动应当与任务目标相对应，能够评估学生的语言能力和学习效果，帮助学生更好地掌握所学的内容。

为了更好地完成整体结构的设计，教师可以参考相关的教学理论和实践经验。综合运用Vygotsky的社会文化理论、Dewey的体验教育理论和Krashen的输入假设理论等，可以为任务单的整体结构提供有效指导。同时，根据学生的年龄特点和认知发展水平，设计合适的任务活动和评价方式，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

2基于教-学-评一体化的小学英语课堂任务单设计实施与效果评价

2.1基于教-学-评一体化的小学英语课堂任务单设计实施方法

基于教-学-评一体化的小学英语课堂任务单设计的实施方法主要包括以下几个步骤：确定教学目标、设计任务单结构、编写任务单内容和实施调整。

确定教学目标是任务单设计的起点。教学目标应明确、具体、可衡量，能够指导任务单的设计和实施。教学目标要与学生的实际情况相适应，既要考虑学生的语言水平和学习能力，又要关注学生的兴趣和需求。

设计任务单的结构。任务单的结构应包括任务导入、任务过程和任务总结三个部分。任务导入部分主要是通过导入活动引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。任务过程部分是任务的核心内容，包括学习活动和学习任务。学习活动可以通过情境模拟、角色扮演、小组合作等方式进行，以培养学生的实际语言运用能力。学习任务可以设计为完成真实场景中的语言任务，让学生在实际应用中提高语言水平。任务总结部分可以通过结对讨论、小组汇报等方式进行，以加深学生对学习内容的理解和掌握。

然后，编写任务单的具体内容。任务单的内容应包括任务的背景描述、任务的要求和任务的评价标准等。任务的背景描述可以通过情境描述、图片展示等方式呈现，以激发学生的学习兴趣。任务的要求应明确具体，包括任务的形式、内容和时间等。任务的评价标准应明确、公正、客观，可以通过描述性评价、量化评价或综合评价等方式进行。

实施任务单并进行调整。实施任务单时应关注学生的实际反应和学习效果，及时调整教学策略和任务设计，以提高学生的学习动力和学习效果。可以通过观察学生的课堂表现、听取学生的意见和进行学习成果的评价等方式进行任务效果评价，并根据评价结果进行调整和改进。

2.2基于教-学-评一体化的小学英语课堂任务单效果评价方法

基于教-学-评一体化的小学英语课堂任务单效果评价方法主要包括学习动机评价、学习效果评价和学习自主性评价等多个维度。

学习动机评价。学习动机是学生参与学习和完成任务的重要动力，可以通过问卷调查、观察记录和访谈等方式进行评价。问卷调查可以了解学生对任务的兴趣、动机和学习动力等方面的感受，观察记录可以观察学生在任务过程中的表现和参与程度，访谈可以深入了解学生对任务的评价和反馈。

学习效果评价。学习效果是任务单设计的重要目标，可以通过考试成绩、作业完成情况、口语表达能力等方式进行评价。考试成绩可以客观地反映学生的学习成绩，作业完成情况可以了解学生对任务的掌握和理解程度，口语表达能力可以考察学生的语言运用能力和语言交际能力。

学习自主性评价。学习自主性是任务型教学的核心特点，可以通过观察学生的学习态度、学习习惯和学习策略等方面进行评价。观察学生的学习态度可以了解学生对任务的认同程度和主动性，观察学生的学习习惯可以评估学生的自主学习能力，观察学生的学习策略可以考察学生在任务过程中的学习活动和学习方法等。

结语

通过综合评价学习动机、学习效果和学习自主性等多个维度，可以客观地评价基于教-学-评一体化的小学英语课堂任务单的效果，为任务单的进一步改进和优化提供参考。任务单效果评价的结果将为教师对任务单的设计和实施提供指导，为提高学生的学习兴趣和学习效果提供实际支持。

参考文献

［1］程晓堂．任务型语言教学［M］．北京：高等教育出版社，2021.

［2］姚立新．例谈小学英语任务设计［J］．中小学英语教学与研究，2019（8）.

［3］徐敏仙．初中英语“课堂学习任务单”设计有效性策略探微［J］．中小学英语教学与研究，2019（7）.