摘要 湘西乡土文化资源是中华传统文化资源的重要组成部分，有着地域特色性、形式多样性以及育人价值性的特点，是高中思想政治课教学的重要资源。将湘西乡土文化资源运用于高中思想政治课教学，有利于增强学生的文化自信、提升教师的综合素养、传承并弘扬乡土文化、增强思政课育人实效。将湘西乡土文化资源运用于高中思政课教学，传承优秀乡土文化，落实立德树人的根本任务，需要营造学校人文环境、提升教师教学技能、活用实践教学方式。

关键词：湘西乡土文化；乡土文化资源；高中思政课；课程资源；

引言

《普通高中思想政治课程标准（2017 年版2020年修订）》中，提到了“高中思政课教学要从生活中取材，积极开发和应用乡土资源。”由此可见，挖掘和利用乡土文化资源是当前课程改革与发展的重要趋势之一。湘西地区地处四省交界，历史文化悠久，存在着丰富的自然生态、民俗文化、红色文化等具有湘西特色的乡土文化资源。这些都是实现高中思想政治课程育人价值可以利用的丰富课程资源。在高中思想政治课教学中运用湘西乡土文化资源，是落实思政课立德树人根本任务的一条重要途径，有利于增强高中思想政治课程教学的实效性。

一、湘西乡土文化资源的概述

（一）湘西乡土文化资源的内涵

学界经过数年的研究与讨论，对乡土文化的概念基本形成了共识。一般认为，乡土文化指在一个特定区域内发端、流行，并长期积淀形成的带有浓厚地方色彩的物质文明、精神文明及生态文明的总和。比如，风土民情、故事传说、村规民约、古建遗存、手工技艺等都属于乡土文化的范畴。湘西是土家、苗、侗、汉等多个民族聚居地，具有独特而丰富的乡土文化资源，是高中思想政治课程的宝贵财富和生动教材。结合前述乡土文化的内涵，可将湘西乡土文化的内涵界定为：湘西乡土文化是在湘西境内发端、流行，并长期积淀形成的带有浓厚湘西地方色彩的物质文明、精神文明及生态文明的总和。从存在形态层面出发，湘西乡土文化资源一般可以分为两种类型：物质形态与非物质形态。湘西乡土文化资源既包括湘鄂川黔革命根据地旧址、特色村寨、老司城、土家族吊脚楼建筑、里耶古城遗址等物质形态乡土文化资源，又包括了苗族“赶秋节”、土家族“舍巴节”等传统节庆活动以及摆手舞、茅古斯等非物质形态乡土文化资源。

（二）湘西乡土文化资源的特点

湘西乡土文化资源既具有乡土文化资源的一般特点，如民族性、大众性、传承性，又具有其独特的特点，包括地域特色性、形式多样性以及时代价值性的特点。

第一，地域特色性。湘西乡土文化资源厚植于湘西土家族苗族自治州的土地，带有浓郁的湘西色彩。例如，湘西的民间舞蹈摆手舞是一种由日常生产生活中相关的动作和行为演化而来的舞蹈，摆手舞有割稻、插秧、除草、喝酒、推磨等贴近实际生活的舞蹈动作，内容十分广泛，涉及到了祭祀先祖、生产劳动、娱乐、祈福、军事以及狩猎等。舞蹈动作生动地体现出湘西人民的劳作方式与生活行为。从侧面体现了湘西乡土文化资源拥有地域特色性的特点。

第二，形式多样性。形式多样性是湘西乡土文化资源的特征之一，包括如吉首市杨岳斌故居、泸溪县城南烈士公园、糯梯乡苏维埃政府旧址、花垣县石邦智故居等红色纪念馆与革命遗址遗迹，风雨桥和土家吊脚楼等建筑与设施，叙事诗《锦鸡》、民歌《薅草号子》、纪录片《荡寇志：湘西剿匪全纪录》等重要文艺作品，自强自立、艰苦奋斗、众志成城、无私奉献的民族精神与爱国主义精神等精神文化资源。形式多样的湘西乡土文化资源为高中思想政治课程的教学提供了丰富生动的教学资源。

第三，育人价值性。湘西乡土文化资源包含了独特的湘西红色文化资源，可以潜移默化的提升学生的爱国主义情怀。湘西红色文化资源，是指中国共产党领导革命战士和湘西人民，经过长期的革命斗争，形成的伟大的革命精神及其物质载体。具体表现为萧克、周逸群、王震时等无产阶级革命家，在湘西建立湘鄂川黔革命根据地，并领导湘西苏区红军与敌人进行了艰苦的武装斗争，有力地策应中央红军长征并成功完成党中央战略转移。在革命时期，湘西地区人民勇敢拼搏，不惧艰辛和牺牲，与敌人浴血奋战，给后人留下了宝贵的精神财富，这种精神财富既包含了勤劳朴实、英勇顽强的民族精神，与精忠报国、义无反顾的革命斗争精神相统一的爱国主义精神，也包含了湘西人血性、刚直、不怕死的民族精神与坚定不移、不屈不挠的革命斗争精神相结合的革命传统精神。

二、湘西乡土文化资源在高中思政课教学中运用的价值意蕴

（一）增强学生的文化自信

培育具有文化自信的时代新人是高中思想政治课程目标的内容之一，高度的文化自信有利于促进文化的繁荣以及中华民族的伟大复兴。湘西乡土文化资源以中华优秀传统文化为源头，以历史文化、民俗风情、红色文化等为内容，以社会主义先进文化为其发展方向，将其内容运用于高中思想政治课教学，与高中思想政治课程内容相结合，有利于学生在湘西乡土文化的熏陶下，潜移默化的内化湘西革命先烈们“爱国、奉献、勇敢”等革命精神，切实感受湘西乡土文化中各民族同胞“团结友爱、热爱生活、善良质朴”等优秀品质，进一步增强对乡土文化资源的归属感以及对社会主义优秀文化的认同感。历史革命遗址、文字及影像等形式的文艺作品、特色村落古寨等多形式的乡土文化资源具有一定的说服力，能够打动人心，它能够通过实物或者情景再现的方式提高对学生的吸引力，将其运用于高中思政课教学，有助于学生坚定理想信念和增强民族自豪感，学习优秀品格，成为具有家国情怀与文化自信的时代新人。

（二）提升教师的综合素养

高中思想政治课程是对中学生进行德育的主渠道，其肩负着立德树人的根本任务。而教师作为课堂中的引导者，对能否运用好湘西乡土文化资源发挥着关键的作用。将湘西乡土文化资源有机运用于高中思想政治课程的课堂中，充分运用湘西乡土文化资源形式多样性的特点，需要教师充分学习理解乡土文化资源的相关理论，找到湘西乡土文化资源与高中思想政治课程的融合点，并合理的将湘西乡土文化资源运用于相关内容的课堂教学，面对诸多乡土文化资源素材的选择、内容的整合、形式的选用等众多实际问题，教师也能不断提升自己的开发利用课程资源的专业化水平，进一步打造精品思政课，不断更新知识结构，更好地适应社会发展的要求，逐步成长为更为优秀的高中思政课教师。因此，在高中思想政治课程中运用湘西乡土文化资源有利于从理论上加深教师对乡土文化的认识与理解，从实践上提升教师的教学技能，从而提升教师的综合素养。

（三）传承并弘扬乡土文化

习近平总书记指出：“对历史文化特别是先人传承下来的价值理念和道德规范，要坚持古为今用、推陈出新，有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承，努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人。”近年来，随着社会的不断发展，历史虚无主义沉渣泛起，历史虚无主义者扭曲、批评历史，歪曲了一些乡土文化。高中生正处于形成世界观、人生观与价值观的关键时期，倘若缺少对历史以及文化的正确认知，会易于形成错误的世界观、人生观与价值观。湘西是土家、苗、汉等多个民族聚居地，具有独特而丰富的乡土文化资源，包括历史革命遗址、民俗风情、特色建筑设施等，它们不仅是见证湘西地区发展变化的“活化石”，也是高中思想政治课程丰厚的教学资源。可见，将湘西乡土文化资源运用于高中思想政治课程的课堂中，有助于促进高中思想政治课程内容多元化，增强教师与学生的情感共鸣，在激发学生学习积极性、帮助学生塑造正确的“三观”的同时，还能促进青年一代传承并弘扬优秀乡土文化，激发学生对乡土文化的学习期望，有利于建立学生更为深厚的中华民族情感，将优秀乡土文化内化于心，外化于行。

（四）增强思政课育人实效

高中思想政治课是一门重要的德育课程，传统一味理论灌输的教育方式，对于有效传播党的路线、方针、政策，是较难奏效的。首先，湘西地区作为少数民族聚居地，其中有些孩子的母语为苗语，直到上了小学后，才真正的接触汉语，若仅仅是单一的课本理论教学，而忽略了当地的乡土文化资源，会使很多孩子对课本的知识不能很好的了解与接收。将湘西乡土文化资源利用得恰到好处，学生就可以在课堂中感受到一种亲切的感觉，从而更好地接受教学，还可以让他们有一种归属感，从而发挥加强民族团结，铸牢中华民族共同体意识的作用；其次，将湘西乡土文化资源运用于当地高中思想政治课教学之中，不仅有助于提高课堂的生动性和趣味性，还能让教学内容更加贴近当地学生的实际生活，将抽象的理论知识变得更易于理解，调动学生的学习积极性，丰富课堂内容，优化教学效果。在此基础上，高中思政课教师就能更好地在潜移默化中培育学生的思想政治学科核心素养，弘扬中华优秀传统文化与民族精神，展示文化的多样性，更好地完成立德树人的重要使命，增强高中思想政治课育人实效。

三、湘西乡土文化资源在高中思政课教学中运用的实现路径

（一）营造学校人文环境，促进乡土文化资源立体运用

马克思指出，“人创造环境，同样环境也创造人。”在将湘西乡土文化资源运用于高中思想政治课教学之前，应提升教育主体对乡土文化资源的重视。一方面要广泛宣传，多元文化的背景促使高中生价值观向多元化发展，同时也给高中生价值观的形成与发展带来了一定挑战，高中生对家乡本土文化知之甚少不利于其正确价值观的塑造。因此，可以利用开展有关湘西乡土文化资源的专题讲座，渲染正确的舆论氛围，通过校园广播、举办乡土文化知识竞赛等方式，为学习湘西乡土文化创造良好的氛围。提高教育主体对湘西乡土文化资源的重视度以及湘西乡土文化的周知度，为更好的在高中思想政治课程中运用湘西乡土文化资源做好准备。另一方面要加强建设，学校和教师要对湘西乡土文化资源进行充分的挖掘和利用，在高中思政课中促进湘西乡土文化资源的运用建设，首先要积极引进有着扎实理论功底以及出色教学技能的相关教育人才，其次也要注重将湘西乡土文化资源与校园文化有机融合，让学生在日常学习生活里能够潜移默化的感受优秀湘西乡土文化的熏陶。

（二）提升教师教学技能，促进乡土文化资源系统运用

将湘西乡土文化资源运用于高中思想政治课教学，必须充分考虑湘西乡土文化资源本身的特性，考虑高中阶段学生个体差异性和身心发展规律，这也意味着教师需要不断提升自身的教学技能，丰富在高中思想政治课教学中运用湘西乡土文化资源的策略。教师需在选取与运用课程资源的过程中充分挖掘湘西乡土文化元素，加强教材研究，把握湘西乡土文化资源与高中思想政治课程的融合点。例如，学习“弘扬优秀传统文化与民族精神”时，教师可采取小组讨论的教学策略，将学生分成若干小组，搜集和整理湘西苗族龙焕云组织的“革屯抗日军”赴抗日前线英勇杀敌、湘西镇竿总兵祥福领兵与英军搏斗等湘西人民展现出强大的凝聚力和爱国主义精神的历史事件，为后面学习民族精神奠定基础。在课堂上设置过论环节，小组讨论议题“新时代如何弘扬和培育民族精神？”，深化学生对以爱国主义为核心的民族精神的理解，明确新时代民族精神的内涵和指导价值。最后得出结论我们要学习以爱国主义为核心的民族精神和践行社会主义核心价值观。此外，教师还可将湘西乡土文化资源与情境教学法、启发教学法等教学策略相结合，不断丰富运用策略，促使湘西乡土文化资源在高中思想政治课程中得到有机运用。

（三）活用实践教学方式，促进乡土文化资源有效运用

首先，运用好思政课理论课堂。推动湘西乡土文化资源运用于高中思想政治课教学，要利用好理论课堂这个主渠道。传统的高中思想政治课程一味地注重理论的灌输，使得课堂较为枯燥，学生也缺乏学习的积极性，缺少与教师的情感共鸣，课堂实效性也不强。由此可见，教师应重视寓教于乐，在高中思想政治课程中融入生动的湘西乡土文化内容，促使湘西乡土文化资源与高中思想政治课程的有机融合。例如在进行部编版必修一《中国特色社会主义》的教学时，可以将湘西作为革命老区在长期的革命斗争中所形成的孙九精神、陈渠珍精神、张沈川精神等红色精神融入教学内容，可将湘西民歌《薅草号子》、《十月红军在酉阳》，舞蹈“摆手舞”、“茅古斯”以及传统手工艺土家织锦等湘西乡土文化素材有机运用于理论课堂的教学过程之中，多措并举让课堂活起来。高中思想政治课程的教材中内容理论性较强，机械地给学生灌输知识不利于取得良好的教学成效，湘西乡土文化资源形式丰富、案例性突出，能够有效地调动学生学习积极性，促使教学效果的提升。

其次，结合好思政课实践课堂。要有机地将湘西乡土文化资源运用在高中思想政治课教学之中，除了注重在课堂中的运用，还应重视乡土文化资源与学生实践活动的结合。在学生掌握一定关于湘西乡土文化的理论知识后，可组织学生前往湘鄂川黔革命委员会旧址纪念馆、红二方面军长征出发地刘家坪旧址纪念地、贺龙纪念馆、国家级历史文化名城凤凰等承载着湘西乡土文化的实体场所进行参观访问，并在“四月八”节日、赶秋节等传统纪念日举办湘西乡土文化知识竞赛等活动，促使学生将理论知识与实相结合，从而更牢固的掌握所学知识。

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项目名称：湘西乡土文化资源在高中思想政治课教学中的运用研究

项目编号：YB2023735