摘要

基于建构主义理论的5E探索模型对英语阅读教学举足轻重。《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，英语学科的核心素质包括四个主要要素：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。阅读教学是培养学生英语学科核心素质的主要阵地。本文将探讨5E模型在英语阅读教学过程评估中的作用，并详细阐述英语教师如何从学科核心素质的角度有效教授阅读，以真正实现英语阅读课程的科学性和人文性的统一。

关键词：5E模型；建构主义理论；评估；阅读课

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，英语学科的核心素质包括四个主要要素：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力指的是通过听、说、读、写在社会情境中理解并表达意义的能力，以及在学习使用语言过程中形成的语言意识和语言感。文化意识指的是对中国和外国文化的了解和对优秀文化的认识，以及在全球化背景下学习展示跨文化理解、态度和行为取向。思维品质指的是在逻辑、批判性和创造性方面的思维能力和水平。学习能力指的是学生主动使用和适应英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提高英语学习效率的意识和能力。这四个要素相互渗透，构成了学生应具备和学会使用的基本综合素养。

阅读教学的目标应该是：获取文本信息、发展阅读技能、学习语言知识、发展思维技能、拓展文化视野、培养思维品质和提高人文素质。因此，在评估阅读课是否符合这些标准时，应该从阅读前的、阅读中的和阅读后的三个阶段进行检查。

基于建构主义理论的探究学习，提出了5E教学模型。5E指的是探索（Explore）、享受（Enjoy）、体验（Experience）、评估（Evaluate）和共情（Empathize）这五种学习行为，它们致力于相互协作，发展和增强学生的多元思维品质。将5E教学模式融入英语阅读课堂有利于发展学生的多元思维品质，提高学生对文本的理解、情感控制、文化接纳和自我认同，以及培养学生的英语学科核心素养。

将建构主义理论的5E模型应用于阅读过程的评估，符合《普通高中英语课程标准（2017年版）》的要求，可以为教师在阅读前的、阅读中的和阅读后的三个教学阶段提供理论指导和参考标准，有效促进学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的发展。

阅读前阶段

探索策略作为5E阅读教学策略的第一个关键组成部分，旨在发展学生的思维速度。它侧重于话语结构和文本的总体思想，反映了语言的整体教学概念：话语结构是形式的框架，文本的总体思想是内容的框架。学生能否快速掌握话语的内外框架，主要取决于个人对标题和文本的首尾段落的反应速度，以及对先前经验的唤醒。这个阶段检查教师是否引导学生通过探究学习发现、分析和解决问题，训练分析、比较、分类、抽象、概括等思维技能，并培养学习和发展思维技能的能力。

例如：文章的主角是谁？文章的主旨是什么？

阅读中阶段

享受策略有助于提高学生的语言知识。在欣赏语言形式和意义之美的同时，学生发展了思维的灵活性。学生不仅需要了解单词和短语的字面和常见含义，还需要了解单词在特定语境中的特别和新含义，并理解语言在所属句子群和更高语义层面上的深层含义。这个阶段检查教师是否引导学生在教学过程中发展学习、文化意识和思维技能。

例如：你如何理解第二段第一句中的单词？有没有其他词可以替换这个词？

体验是5E阅读教学策略的重要组成部分。通过体验角色的情感，学生不仅可以通过沉浸在目标语言的文化背景和故事情节中来加深对角色的理解，还可以培养思维的深度。情节只是外在的故事，情感是故事的血肉。学生沉浸在故事情节角色的情感中的程度决定了他们对情节理解的深度，也反映了他们思维深度的水平。这个阶段检查教师是否引导学生发展思维技能和跨文化素养。

例如：如果你是主人公，你会怎么做？

阅读后阶段

评估策略涉及学生批判性阅读，以洞察作者的写作目的，并科学分析和评估文本的合理性和可信度。学生不仅要识别支持作者观点的细节，还要能够判断这些细节是否全面地支持作者的观点。这个阶段检查教师是否引导学生能够在自己的学习和生活经验的背景下，思考、判断和分析话语内容和作者的观点，并发展批判性思维。

例如：你同意这个角色的观点吗？为什么或为什么不？这篇文章的目的是什么？

共情策略作为5E阅读教学策略中的最后一个关键教学环节，指的是通过共情建立优秀的文化品格：理解中国和外国文化，尊重多元文化，并吸收优秀文化。例如，比较和总结话语中反映的文化，形成自己的文化立场和态度，文化认同和文化鉴别。这个阶段检查教师是否引导学生发展文化意识和思维技能。

例如：两人一组，与你的伙伴分享你的想法。

总之，基于建构主义的5E教学在评估英语阅读课程中发挥着重要作用。它有助于检查教师在教学过程的所有阶段是否发展了学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，以促进学生的英语综合素质。

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