本文系庆云县教育教学微型课题研究《基于学生核心素养发展的思维导图在初中英语教学中的应用研究》阶段性成果，课题编号：2023QYwxkt37

【摘要】通过英语课堂常规教学现状和课堂教学质量效果分析的全面调查及研究分析发现，教师教学学、生学习存在大量死记硬背、机械记忆词的现状。我们教研组通过网站搜索、查阅书籍等方式，寻找改变英语教学现状的途径和方法。最终，确立了《基于学生核心素养发展的思维导图在初中英语教学中的应用研究》作为研究课题。思维导图能最有效的吸引学生的注意力，充分地发掘每个学生潜在学习智力，促进记忆和知识间的连接。

关键词：核心素养 思维导图 英语教学

一、研究问题

1.研究目的

通过调查了解我校各年级英语教学课堂效果，分析教师在课堂教学中出现的低效问题，探究低效的原因，并提出可行性建议。鼓励指导学生用思维导图去概括课堂所学内容的基本内容，从而有助于开阔广大学生头脑的批判性思维，培养提高学生综合的思维概括能力。此专项课题研究组主要针对中学英语课堂学习模式中学习思维导图课程的研究实践问题与对策探索展开专项研究，同时，增强学生独立自主构建英语知识体系架构的学习能力，提升理解和分析、概括及整理语言的思维能力，全面提升英语教育教学质量。

2.研究意义

（1）实现与新课程目标的接轨

新课程改革的三个目标分别是实现"改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。用思维导图课程教学追求的最高目标是贯彻全体生命教育活动和实现全面实施素质创新教育，这正是新课程标准追求的基本教学育人目标。

（2）帮助师生建构完整系统清晰的课程知识网络

初中英语新大纲教材中对英语篇章教学技能的考核要求则有做了更进一步深入的优化提升。思维导图功能的恰当的运用，能够迅速帮助课堂老师彻底打开这些传统教育思想盲点，促进传统英语教与学思想模式的更全面改善。

3.研究假设

（1）提高教师思维导图课堂应用能力，提升课堂效率

通过调查发现英语教学课堂中存在的低效问题及形成的原因。运用思维导图方式教学更有利于培养出学生发散型思维能力，从而显著提高课堂教学效率。

（2）指导学生绘制思维导图，加强知识理解

教师们在现场指导学生练习绘制思维导图的教学过程中，关键词概念的灵活提取、核心内容知识的精炼概括，加强了学生重难点知识把握和学习深化，提高学生对学习内容的分析、概括能力。

二、研究程序

1.研究设计

（1）课题组成员计划对我校七八九年级英语课堂教学效果和学生学习英语的情况，以问卷的形式进行调查分析。然后对出现的问题进行剖析，确定研究计划，为顺利开展课题研究奠定基础。

（2）课题主持人组织开展理论学习，力求转变教师传统教学观念。计划以每学期的"组内晒课"活动为依托，开展思维导图的课题研究。

（3）以论文、教学课例、微课等形式归纳总结课题研究。

2.研究对象

本课题以庆云县中丁乡初级中学学生为主要研究对象。

3.研究方法

思维导图英语教学的课题研究旨在通过探究一线英语教师应如何合理利用英语思维导图来帮助每个学生构建一个清晰的英语学习体系，形成有效系统的英语学习策略。通过思维导图培训、英语听力测试、问卷和调查、访谈研究等研究方式分多个阶段进行。我们采用网络文献法研究法、跟踪调查法、课堂教学案例分析法、学习资料分析法探讨教育实践教学活动中取得的经验和目前存在问题，主动开展思想交流;及时组织对教学工作总结，并通过相互探讨交流，深入推进理论能力提升，认真撰写论文。

三、研究发现或结论

1.问卷调查

课题组成员分别对中学七八九年级学生们进行作了一次问卷调查，要求学生如实填写调查问卷。课题组教师通过网络问卷进行调查、整理、分析研究大量信息数据，明确指出目前学生英语学习中的困难因素，帮助学生摆脱困境，提高教师课堂效率。

2.教师整体的学术科研指导能力和理论教学的水平等取得较大程度的提高。

3.课题组成员把教师和学生的作品及时收集，形成了《思维导图作品集》。

四、分析和讨论

课题研究实施过程中，课题组英语老师始终立足于课堂实践教学，通过运用思维导图拓展教师的专业领域，提升学生归纳、梳理知识的能力。课题的研究也存在一定的局限性，将思维导图进一步推广，应用到生活、学习和活动的多个方面，使学生能够获得更多帮助和影响仍是我们在今后研究路程中不断探索和努力的方向。同时，如何将课题的研究成果更好的应用到今后的英语教学中，也是值得我们继续探索的问题。

五、建议

课题组的成员能够按照课题实施计划，稳步进行课题研究。但是本课题研究的深度和广度还不够，在英语教学思维导图的应用研究中，仍然有不少问题。我们课题组继续从广度和深度上开展本课题的研究，更深入开展课题研究并定期交流研究心得与成果，巩固扩大研究成果的推广。

六、主要成果

（一）教师方面

思维导图应用于中学英语的课堂教学优势凸显，课题组的教师在课堂教学中使用思维导图这种高效的思维工具，教师的教育教学理念得到更新，理论和实践相结合，能更有效的促进教师的专业成长。

1.理论成果

课题组成员及时反思，总结经验，撰写论文，形成论文5篇，报告1篇。教学案例 7篇，教学设计2 篇，学生思维导图作品集若干本。

2.实践成果

在研究课题的过程中，课题组老师将学习到的新理论与教学实践相结合，形成较为完整的结构网络。课题主持人申立燕获德州市教育教学工作突出贡献个人、获“课改实践创新优胜奖”，庆云县三八红旗手；王俊老师获庆云县优秀教师，课改实践创新优胜奖；李笑笑获庆云县微课制作大赛三等奖。

（二）学生方面

学生在英语学习中，逐步提升了运用思维导图归纳、梳理知识的能力，激发了学习英语的兴趣和自信，提高了课堂效率。学生也在日常英语知识学习生活中，运用英语思维导图去归纳、梳理相关知识，提高学习效率。

六、参考文献

1.东尼·博赞（Tony Buzan），1999.思维导图[M].李斯译.北京：作家出版社

2.黄雪英、胡竹菊，2009.思维导图融入英语学习策略培养的实验研究[J].外语电化教学（5）：38-42.

3.思维导图丛书 提高语言智能的10种方法 （张霞 译 235页）

4.义务教育英语课程标准（2022年版）中华人民共和国教育部制定