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【摘要】环境教育是践行生态文明思想的重要一个组成部分。自然地理学野外实习是地理科学相关专业的必修课，因为其与自然生态系统地有机结合，同时也为课程内开展环境教育提供了扎实的素材。本论文以闽江学院自然地理野外实践课程中开展环境教育的课程改革为案例，以福建长乐闽江河口国家湿地公园实践点为环境教育案例进行探讨，以期为自然地理课程以及实习课程中与生态文明建设相衔接等提供案例。

前言

环境教育是目前全球范围环境保护以及全球可持续发展的热点话题，旨在通过教育来塑造人们对环境的认识和对环境问题的态度，并激发他们行动起来去保护环境，也是生态文明教育的重要组成部分[1-2]。自然地理学野外实习是高校地理学相关课程中非常重要的一环，它可以让学生将理论知识与实际操作相结合，使学生更好的了解自然环境，更有利于孕育他们的环保意识和掌握相关技术[3-4]。

自然地理学野外实习是环境教育中非常重要的一个部分[5]。它可以体现多元化的教育思路，不仅能增强学生的环境意识、保护意识和科学实践能力，同时也可以促进学生的综合素质的提升。首先，自然地理学野外实习能够切身体验自然生态系统的真实环境，让学生对自然环境和生态系统的了解更加深入和全面。在实习过程中，学生不仅可以通过观察、测量、记录等方式了解各种自然现象的发生与规律，还可以近距离接触各种动植物，从而感受到生态系统的复杂性和生命的珍贵性。这种深入的认识能够激发学生对自然的探究兴趣，并且更加珍视自然，懂得保护自然环境。其次，自然地理学野外实习还能够培养学生的观察、分析和解决问题的能力。在野外实习中，学生需要进行现场观察和记录，并根据观察结果进行数据分析和处理。这样的实践学习使得学生能够通过自己的观察和思考来获得知识，从而提高了他们的思维能力和创新能力。同时，学生在实习过程中也会遇到各种问题和困难，如何解决这些问题和困难，也是学生需要面对和解决的问题。这种实践性的学习过程让学生具有更强的实践能力和解决实际问题的能力。最后，自然地理学野外实习还能够促进学生的综合素质的提高。野外实习过程中，学生需要与同学们合作开展实践活动，并且需要亲自进行实践，这种实践性学习过程既锻炼了学生的团队协作精神，同时也让学生变得更加自信和独立。学生不仅可以锻炼自己的身体素质，还可以训练自己的毅力和耐力，形成自己的品格和个性，从而有助于综合素质的提高。

综述，自然地理学野外实习是能够让学生将知识应用到实践中，并将自身专业技能、人际交往与环保意识有机结合起来。通过自然地理学野外实习，学生可以充分感受并了解自然环境、加深对自然保护行动的理解，提高综合素质和实践能力。该实习课程对学生成长、环境保护事业的推进传承以及人类文明的可持续发展都起着重要的作用。自然地理学野外实习是闽江学院地理与海洋学院地理科学专业（师范）、人文地理与城乡规划专业、以及地理信息科学专业必修的实践课程。福建省作为全国第一个生态文明示范先行示范区，也为环境教育提供了重要的基地，为培养更多的生态文明建设人才提供了基础。

本文以闽江学院自然地理野外实践课程中开展的环境教育案例展开讨论，以期为自然地理课程以及实习课程中与生态文明建设相衔接等提供案例。

2.闽江学院自然地理学野外实习环境教育案例分析

2.1 闽江学院自然地理学野外实习课程建设要求

在立德树人与应用型人才培养目标的思想引领下，本课程任务是使学生增强对观察事物、分析问题、解决问题能力的培养，加强对学生创造思维的训练和创造能力的培养，将过去单一的验证性实习改为野外综合实习，优化重组，形成新的实习教学模式。通过野外考察，使学生们对自然地理环境各组成要素的一般性质、特征、类型、分布及其相互关系有更深入的认识，加深对自然地理学基本原理和实际问题的理解和认识，培养地理学的空间观点和综合分析能力，学会发现问题、解决问题的方法，达到理论联系实际、巩固基础知识和提高专业素质的目标。

自然地理野外实习是自然地理的基础内容和技能素质提高的必然过程，通过野外实习让学生初步达到自然地理学研究的基础要求，掌握解决实际问题的方法，提高野外调查与应用能力，综合发挥学生的能动性和全面素质。同时，野外实习也是进行国土资源教育、爱国主义教育的基本途径，达到提高综合素质的目的。

2.2 自然地理学野外实习课程实习地点介绍

闽江学院自然地理野外实践课程选择福州市鼓山以及福建长乐闽江河口国家湿地公园。鼓山是国家4A级旅游景区，也是国家级风景名胜区。2002年5月，福建省鼓山风景名胜区经国务院批准列入第四批国家级风景名胜区名单，是一个有着优美自然景观、文化底蕴深厚、历史悠久的地区，也是一个适合实地考察、开展环境教育研究的典型示范区域。福建长乐闽江河口国家湿地公园为国家4A级旅游景区，位于福建省福州市长乐区，有河口水域、潮间带沙滩、红树林沼泽等7种湿地类型，也是候鸟迁徙重要越冬地、水鸟集中分布区、众多珍稀濒危鸟种的栖息地，拥有动植物1084种，在此迁徙停歇的水鸟数量超过5万只，闽江河口湿地2023那年入选国际重要湿地名录[6]。本论文以福建长乐闽江河口国家湿地公园实践点为案例进行探讨。

2.3. 环境教育融入自然地理学野外实习课程措施

1.上课前让学生明确选择环境教育某一目标与内容进行提前准备，即学生自我制定清晰的环境教育目标，例如提高自我/公众对环境保护的意识、促进可持续发展的实践、培养公民责任感等。然后在此基础上，选择切合该地区特点的内容，包括自然生态、文化历史、可持续旅游等方面。

在该环节，有的学生队伍选择了以闽江口湿地拥有丰富的生态系统，各种生物在这里相互依存、协同演化的角度出发探索生物之间的相互关系和生态平衡的重要性，从提升对自然环境尊重和珍惜的价值观，提高生态意识角度出发；有的学生队伍从生态伦理和环境伦理的思考，其原因为当前湿地生态系统面临着诸多威胁，如水污染、生态破坏等，他们通过探索闽江口湿地的状况和问题，思考人类活动对生态系统的影响，反思人类与自然界的关系。也有学生队伍从闽江口湿地促进大众的社会责任感和环境责任感出发，因为湿地的保护需要社会各界的共同努力，学生群体亦有自己的责任与义务，即通过参与湿地保护和恢复项目，亲身体验到保护环境的重要性，并能够积极行动起来，为湿地的可持续发展做出贡献。

2.设计环节。在实践前，学生以小组形式组织多样化、互动性强的环境教育活动的预演；如采用生态解说、户外探索的形式提前将野外实践路线进行模拟参加，然后在野外实践环节，各小组以参与者亲身体验、感知自然环境与人文历史的魅力。

在该环节中，学生队伍提前对闽江口湿地生态系统与环境教育直接的关系进行了前期的调研。学生设计的主要环节有：1.学生队伍分组了解了湿地的生态特征，并利用GIS等软件参考公开发表的资料标记出了需要调研的研究区域，并绘制了有关的图集。2.在基础数据分析的基础上，学生队伍整理了湿地中各种生物的分布与数量特征，如互花米草的生物入侵问题导致的群落发生的动态变化等现实问题；如闽江河口作为鸟类重要的迁徙地，了解鸟类迁徙和水鸟栖息功能直接影响了这里的生物多样性，同时也调研了当地管理部门为保护鸟类作恶了哪些具体的工作；3.在关键自然地理要素的基础上，学生队伍也关注湿地生态系统的保护和恢复问题。如随着城市化进程的加速与人类活动的增加，闽江河口湿地面积和数量正在迅速减少，并提出湿地生态系统面对的最大的威胁来自于人类活动、气候变化以及污染等值得考虑的问题，最后在实践前探讨和提出相应的保护和恢复建议，以保护和维护河口湿地生态系统的生态价值等。

3. 野外实践环节。该环节是重点。在此环节内，主要采用的为实地调研与野外考察。学生实地调研、采集资料、记录现象，通过观察和分析促使学生深入思考、寻找开展环境教育的方法以及通过采访游玩群众宣传环境教育。在该部分开展中，课堂讲授的地质、地貌、植物、土壤、水文等各个环节需要先行进行调研考察，在掌握了知识点的基础上，再开展环境教育的实践，具体的实践方式可由学生自行制定，但一定要让每个学生参与进来。

4. 室内环境教育交流反思。该环节是最后一步，即学生分组汇报环节教育的过程以及总结、反思。下面展示的是一组同学通过Q&A的方式进行了反思自我回答。具体如下：

Q1：人与自然和谐相处，可以通过何路径？

1、以自然规律为根本遵循，减少人类活动的干涉或及时修复和加强保护已受到严重影响的环境和地区，以科学的方式来进行改造修复活动。

2、自觉珍爱自然，保护生态。牢固树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设摆在突出地位。

3、挖掘多样化生态系统，从自然地理的角度和人与社会关系出发，让我们的未来发展方式向这方面靠拢。

4、人与自然区域优化协调，减少自然领域的侵占。

5、从物质循环出发，减少碳排放减少碳消耗。

Q2：美丽中国行动，自然地理野外实践能否感知？

1、河流治理：水中无人类投掷垃圾，湿地的水体除泥沙含量较高，没有其他的化学和生物污染。

2、气候调节：天气适宜，湿度适中，很适合喜温喜暖的动植物生存。生物活动频繁。

3、湿地的海滩巩固，促进人们的生产发展。不仅仅做到生态美，而且生活条件也日渐向好。

4、湿地保护区的成功样例，使我们更深刻的了解生态文明建设，更加关注人与自然的关系。鼓励着我们用自己的行动为美丽中国行动出一份力！

Q3：如何在野外实践中体会生态文明建设的必要性？

1、走访湿地博物馆，我们就能深刻的了解到湿地的文明。让我们实地了解我国的生态情况，以及现在人们都对生态治理做出了那些举措。我们可以从中学到一些知识，一些先进的科学保护生态的方法。自然地理野外实践，对我们不仅是对自然地理这门学科有了更深入的了解，更是对生态文明建设有了更为具象的认识，相当于将理论与实践大门的连通的重要过程，不可忽视。

2、湿地保护区的健康发展，是非常有助于我们可持续发展。我们重视其保护，归根到底还是保护我们人类自己。时代浪潮在不断奔涌向前，社会也飞速发展，我们要实现中国梦和中华民族伟大复兴势必要将生态文明建设这个作为重要内容，正如习近平总书记所说：“绿水青山就是金山银山。”

3、纵观全球环境问题，湿地是最脆弱的生态系统，且难以保护。生态文明建设关系中国的大国生态责任担当。中国是大国，生态环境搞好了，既是自身受益，更是对世界生态环境保护作出的重大贡献。

3 总结

自然地理学野外实习是高等教育中一种旨在通过实地调研和探索提高学生综合素质和实践能力的教学方法。将环境教育融入自然地理学野外实习不仅有助于学生了解和探究生态系统和自然资源的现状和问题，还可以促进学生对环境的保护和可持续发展的认识，提升学生环保意识，提高践行生态文明思想的认识。

参考文献：

[1]任姝英.重视环境教育发挥地理学科的社会功能[J].佳木斯教育学院学报， 2001（2）：2.69-70

[2]龙厚维，李招，王玮，王鹏.面向生态环境教育的地理研学活动设计--以徐州云龙山研学为例[J].环境教育， 2022（8）：50-53.

[3]云凯，白秀玲，宁立新.新形势下高校自然地理学野外实践教学改革[J].安徽农业科学， 2016， 44（30）：245-246.

[4]刘芬良席振习文凤余贤.三全育人背景下地方应用型本科院校自然地理学课程思政教学设计与实践—以湖南城市学院为例[J].世纪之星—交流版， 2021（10）： 55-57.

[5]张茂恒，王建，陈霞，等.地球表层系统思想下的现代自然地理学实习改革思路[J].高等理科教育， 2008（6）：4.127-130.

项目资助：闽江学院课程思政示范课程（MJU2022KC517）

作者简介：靳少非，男，博士，副教授，主要从事自然地理学研究。