摘要：在日常生活、工作和学习中，语言表达能力的重要性越来越明显。这既是人际关系的需要，也是竞争的需要。作为社会的中流砥柱，高等职业学校的学生，其语言表达能力水平的提升已经不仅仅是一种学习任务的需要，也是一种社会的需要。无论是就业，交友，还是处事，都对高职学生的口语能力提出了更高的要求。文章通过对目前高职院校学生口语表达能力的现状进行了简单的剖析，并结合自己多年来在高职院校的教学实践中总结出了几点有益的经验。

关键词：高职院校；大学生；语言表达能力；对策

引言

在当今的社会中，人们的交流越来越多，人们在日常的生活，工作，学习和交流中，语言表达的作用越来越重要。美国医学协会前任主席大卫·奥门教授曾经说过：“我们应当努力发展一种能力，使他人可以走进我们的头脑，在众人面前，当着众人，当着众人的面，向他们清楚地传达自己的想法。

一、语言表达能力的内涵

在现代社会，个人越来越强烈地感受到自身对社会的依赖性，以及社会对个人发展的推动作用。而对人的依赖与提升则是个人持续参加社会活动的结果，而言语表达则是一种最为便捷快捷的交流手段。在新的时期，学生的语言表现被赋予了新的含义，而优秀的语言表现已经成为了高等职业学校学生必备的一项基本技能。第一，要能“说”，也就是能用华语把自己的意思准确、清晰地说出来。“说”的能力包含两个层面：一个是演说的能力，它包含预备演说与即兴演说，二者皆可使你的论点清晰明了；二是辩才，这就需要辩护者能够将自己的论点有理有据、有理有据、有理有据地反驳，并且要善于“破”、“立”与“破”相统一。第二，要懂得如何“写”；写作能力主要体现在“三会”上：一是要能写一般性的文章。写作这样的文章，要中心明确，内容丰富，条理清晰，逻辑清晰。二要能写出实用性的论文。随着时代的进步，注重实用性的论文越来越受到人们的关注。大学生不但要能写一般的应用写作，如计划，总结，调查报告，工作报告等，也要能写一些实际的科学论文，如工程设计书，实验报告等。三要能运用计算机进行书写。学习计算机写作，就可以轻松地在网络上传送资讯﹑发表看法。大学生必须灵活运用“说”与“写”这两项技能，方能更好地发挥自己的才能，更好地发挥自己的才能，更好地发挥自己的才能。

二、语言表达能力的重要性

首先，良好的口语表达能力有助于高职学生更好地进行信息交流。演说的目标就是向观众传达自己的意见，思想和情绪。大学生若不具备良好的语言表达技巧，就算有再好的文章，也很难让观众满意。良好的语言表达技巧有助于职业院校学生用准确生动的语言来表述事情，从而让观众更好地理解并接受讲话的内容。

其次，在职业院校学生中，学生具有较强的语言表达能力，能够提高他们的说服力。演说经常用来劝说观众同意他们的意见或者做一些事情。高职学生如果能用合适的语言、适当的语言来说服观众，就能更好地实现自己的演说目标。在课堂教学中，语言表达能力交际是一种重要的交际手段。

同时，良好的口语表达水平也能增强学生的自信心。在公共场合发言通常会令人感到压力，但要想取得成功，信心是必不可少的。大学生如果有较好的语言技巧，就能使自己的想法更加流畅、更有信心地向观众展示。反之，职业学校学生若缺乏足够的语言技巧，就会出现口吃、口吃等现象，影响了学生的自信，影响了演说的效果。

三、高职大学生在语言表达能力方面的问题

1.自卑导致“少开口”

这在很多孩子中是比较常见的，或者是因为他们本身的某些方面有缺陷。这类学生自觉比别人差，时间长了，就会形成自我封闭。笔者有个叫卜的同学，他很聪明，成绩也很好，在体育上也很有天赋。不过，不管是生活还是学习，他都更喜欢保持沉默，除非是老师或者同学主动跟他说话。与同学们在一起的时候，他一直都是一个听众，什么有趣的，什么有趣的，他都只是听着，并不发表自己的看法，所以，他对同学们的影响并不大，经常被老师和同学们忽视。他之所以如此安静，很大程度上是由于他的父母很早就去世了，他和父亲一起生活在一起。没有了母亲这个重要的角色，他产生了一种自卑感，变得更加沉默。

2.少说带来的紧张综合症

在公共场合，很多职业学校的学生都有说话不自然、敢说却不知道该说什么、说不出什么意思、说不出什么意思等问题。职校的学生，质量都比较差，大部分人都没机会以“大学生”的身份抛头露面，久而久之，就成了一个恶性循环，谁也不会把锻炼的机会和机会都说出来。如果要在公众面前说话，就会表现得不自然，脸红，说话结巴，或者不能按照正常的语言来表达。作者曾经对两个班级102人进行了问卷调查：有信心能够在全班同学面前自如地表达自己的想法的仅2人；对在群众面前讲话感到紧张，但做了充分的准备后，仍能讲完的有78人；22名学生在做好准备后，仍然不能保证自己能说出全部内容；这一数据表明，高职院校的学生缺乏语言表达能力是很明显的。

3.语言基础薄弱造成“不会说话”

造成这一现象的原因比较多，最常见的就是农村家庭的学生，因为生长环境和教育环境的限制，从小就没有得到足够的关注，所以他们在语言表达方面经常存在以下问题：词汇匮乏，误用滥用，语序不顺，颠三倒四；讲话的时候搔耳挠腮、挖鼻子、摸摸手、胆怯、不敢张嘴等。来自乡村的学生在说汉语的时候，常常会不知不觉地把方言带进来。这种学生实际上是很想与人交流的，但因为不能在最短的时间里把自己想要说的话吸引住别人，激起他们的兴趣，打动他们，抓住他们的心理，让自己处于更尴尬的境地。

4.语言表达欲望不强

“沉默课堂”是高职教学中一个很大的心理障碍，它给学生的学习带来了极大的困难。“讲”式的教学方式使师生之间产生了一种心理上的隔阂，而“权威式”的师生关系则对学生施加了一种心理上的束缚。在班上，同学们不敢追求独立，不敢向老师提问，打破了安静平稳的课堂教学状况。另外，由于传统观念的影响，许多大学生不愿在公共场合发言，不重视自己的表达，缺乏用讲话和表达的方式来阐述自己的观点，协调关系，解决问题的能力。

5.语言表达不够准确

在高职学生的口语表达中，存在着发音不准、用词不准、语法不准等问题。近年来，高职院校学生在毕业前进行普通话水平测试，其水平与培养目标及合格率有较大差距。尤其是来自乡村的职业学校学生，他们的语言表现往往带有很强的土味，所以很难准确地表达自己的意思。这种方式不但无法精确地传达出所要传达的思想内容，容易产生幻觉与误会，还会使学生在使用电脑进行语音或拼音输入时遇到一些困难。

四、影响语言表达能力的因素

1.传统文化的影响

在我国，传统的儒家文化中，“君子欲于言而敏于行”，不喜欢“巧言令色”，认为含蓄是一种美德，善于言辞是一种狡猾，再加上“祸从口出”的说法，很多人都选择了沉默，选择了沉默，这就形成了一种思维定式。「人不言而知」，不管是读书、工作、生活、交际，都很少开口说话，错失了很多语言练习的良机。

2.教学模式的偏差

在“应试”的大环境中，学生以应付考试为目标，注重应付应试技能，而忽略了基础知识的传授；只重视成绩，而忽略了基础能力的培养；在课堂上只重视教科书上的知识，而忽略了课外的生存能力。在这样的大环境中，学校教育对学生的语言表达能力缺少客观的需求和测评，尤其是缺少了对考试的规范要求，同时也缺少了一种主观的动力，甚至把学生的语言表现能力当成了一个无关紧要的软指标。随着时间的推移，导致了高职学生的语言表达能力相对欠缺，甚至是严重欠缺。在我们的教学中，常常存在着“重写轻说”、“重阅读”、“轻听”等现象。这一内在的缺陷，不仅不利于学生学习方式的养成，也不利于学生个人的全面发展。

3.相关课程的缺失

语言表现是一个非常专业的问题，涉及到语言学，逻辑，心理学，社会学等各个领域。语文课堂教学是语文教学中一项十分重要的工作。在进入大学之前，普通高校基本不会设置相关的课程，因此，在这一领域，学生缺少专业的学习。而进入大学后，在学校的课程设置中，也未给予足够的关注。在普通大学里，像“汉语口语”，“口才训练”，“演说与口才”，“交际口语”之类的课程，在大学里也只是偶尔才会出现，或者“随便选”。但在理工类高校中，这类课程就显得更加匮乏。

所以，如何有效地训练大学生的语言表达能力，调动他们的学习热情，是高职院校语文教育工作者所面临的一个严峻的课题。本文作者就近年来在语言教学中自觉地对学生进行语言训练的实践进行了探讨，并提出了一些行之有效的具体做法。

五、提升大学生语言表达能力的对策与措施

1.激发学生登台表达的欲望与兴趣

在教学过程中，要将这些重要的内容向学生灌输，使他们对此有充分的了解，这样才能充分发挥他们的语言能力。年纪大了，为了表现出”成熟”，答起话来又怕说错，被人取笑，时间久了，就养成了越是不说话，越是不敢说话的心态；越是不敢开口，越是不敢开口。经常会有一些学生在考试中表现不错，但是交流能力却很差。所以，在教学中，我首先要努力创造一个民主、平等的课堂氛围，对他们进行热烈的激励，善于发掘他们身上的闪光点，对他们的答案给予尊重，对他们的“五个允许”；容许错误，容许遗漏，容许争论，容许质疑，容许创造。其次，要在教学材料与学生认知中找到思想”爆破点”，以启发学生说话的愿望。第三，要不断地锻炼自己，教师的影响力非常大，因此，在教学前，不仅要做好准备，也要准备好说。在课堂上，教师的语言措辞精准，条理清晰，幽默隽永，富有启发性。情感丰富，让学生在教师的演讲中感受到了语言的丰富与神奇，因此，在不知不觉中，学生们就会被这种氛围所感染，从而逐渐地形成自己的语言能力。

2.鼓励学生广泛阅读并大声朗诵

大学生不善于表达，其原因在于他们的脑中储存了大量的信息，所以，对于高职学生来说，要想提高他们的语文素养，就要多读书，多积累语言材料。大学生要多读一些文学名著，其中既有人文方面的内容，也有在自然科学和社会科学中积累起来的，对自然、社会、自己的理解的思想精髓。在课堂教学中，我们可以同时提高学生的文化素养、思维能力和语言表达能力。在读书的时候，学生会不自觉地扩大自己的词汇量，记住美丽的修辞，归纳出自己特有的结构，通过文字的表象，深入到思维的核心，汲取里面的丰富的精神营养，时间长了，就会形成一个好的语感。

3.以普通话测试为契机加强语言表达训练

普通话的普及，关系到国家语言的统一和全民的基础素质的提高。普通话水平测验是我国普通话普及工作中的一项重要内容，也是推动普通话普及工作逐渐进入制度化、规范化、科学化的根本举措。大学是传播文化的高等教育机构，是全国汉语普及工作的主要阵地，同时也是全国汉语水平考试与培训的主要基地。制定相应的教学计划，改进培训制度。对职业学校的学生来说，不管是日常学习，社交活动，还是应聘工作，都离不开一门好的语言。大学作为一个有着丰富教育资源的学校，要从学生的需要出发，发展一种系统的语言表达能力培训课程，在为学生提供更多的选择的同时，也要对学生进行科学的培训。

4.积极拓展学生睿智思维能力训练

“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这两句都是写景的佳作，全诗没有一句描写作者和孟浩然之间的情谊，但是通过诗人伫立于黄鹤楼，遥望远处，恋恋不舍，望着船影渐渐远去，久久不愿离开的情景，更可以感受到这位诗人对朋友的深厚感情。可以说，“一句话不写，最是风流”。当我们赞美大诗人以山水来抒发情感时，我们也可以从古人高超的表现力中汲取灵感。

“大自然”是我们的孩子们的天然家园。在干净漂亮的校园里，低头是绿油油的草地，芬芳的土壤，仰头是蓝天白云；早晨有新鲜的晨露，晚上是迷人的夕阳；每一个人都与外面喧嚣的外界联系密切，同时也有自己独特而丰富的内在情感，这就是“说”的来源。“说”的培养最终要和学生的实际生活密切相关。为了更好地利用这一有利的教学资源，我们要经常把学生带到课堂之外，让他们在课堂之外就一些普遍存在却很容易被忽略的问题开展交际活动。这样做，不仅符合每个人的认知规律，而且能与他们产生共鸣，使他们产生强烈的求知欲。

5.通过语言类比赛竞赛实战提升语言表达能力

高职学生的语言表达能力，除了要有较高的认知水平，掌握一些基本的语言知识和技巧外，还要注重在实际操作中的锻炼和提升。加强实际操作训练，才能将语言知识与技能转化为自身的能力与品质，从而使学生的语言技能得到切实的提升。考虑到校园文化作为学校教育教学活动的必然扩展，是对学生进行专业学习的一种实践和交流，也是一种让学生自我发展的空间。因此，我们要将校园文化这一有形资源发挥到最大，最大限度地给学生们提供锻炼自己语言能力的机会。一方面，可以组织、支持和指导相关的学生社团，通过定期举办讲座、与语言运用相关的文学文化常识竞赛、应用文写作竞赛、作文竞赛等活动，利用学生社团活动的影响力，在学生中树立榜样。 这些活动可以在学生中树立榜样。此外，在适当的情况下，还可以组织演讲比赛、诗歌朗诵比赛、辩论赛和职业技能大赛等比赛竞赛活动，激励学生参与比赛竞赛，在比赛竞赛的实战中展示自己的语言表达能力。

结束语

提升学生口语交际能力的方式多种多样，方式也各异，只要我们对学生的实际情况进行深入的剖析，充分发掘教学资源，以赛促教，以教促改，对教学方式进行持续的改进，对每个学生都给予更多的激励，让他们享受到更多的成功，学生们一定会在语言表达能力这一领域取得很大的进步。

参考文献：

[1]褚蔚然.大学生语言表达能力探析--基于就业视角的研究[J].文教资料.2019，（28）.

[2]王雅灵.大学生语言表达能力现状分析及应对策略[J].浙江万里学院学报.2020，（4）.

[3]谢伦浩.论语言素质教育[J].现代大学教育.2002，（3）.

[4]陈福军.能力本位观念下高职教育考试模式改革的思考[J].职教论坛.2019，（33）.

[5]刘炎飞.基于建构主义理论的高职学生语言表达能力培养路径探究[J].湖南大众传媒职业技术学院学报.2019，（3）.

[6]梁晶晶，韦杏霖.新时代高职院校学生语言表达能力培养体系研究[J].青少年日记（教育教学研究）.2019，（4）.64-65.

[作者简介]汪双（1984年3月- ），男，安徽金寨人，研究方向：中国语言文学、现代汉语。

项目资金支持：

（1）安徽财贸职业学院提质培优学院设立项目：青年专项--人文社会科学研究项目（tzpyxj125）；

（2）安徽财贸职业学院2023年高校科学研究项目：哲学社会科学（校级重点）项目（2023skxj013）。