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摘要：高校舞蹈专业课程思政是指在舞蹈专业课程教学中，通过思想政治教育内容融入引导学生正确树立世界观、人生观、价值观，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义的思想情感。本文探讨高校舞蹈专业课程思政教学的改革与实践，旨在推动舞蹈专业教学的高质量发展，促进舞蹈教育与社会发展紧密结合，培养具有社会责任感和艺术修养的优秀舞蹈人才，推动我国舞蹈教育事业健康发展。

关键词：高校舞蹈专业；课程思政；教学改革；实践探索

前言：舞蹈艺术作为一种具有独特魅力的表现形式，不仅承载着丰富的文化内涵，更是人们进行情感表达和审美追求的重要方式。基于社会经济不断发展和文化交流的日益频繁，舞蹈教育在高校教育体系中的地位逐渐提高，教师需要通过多种方式推动舞蹈教学的创新发展。高校舞蹈专业课程思政是高校舞蹈教育进行教学改革的重要方向，通过课程思政建设不仅能提升舞蹈专业教学水平，也能在舞蹈教学中合理落实思政教育，让艺术教育与思政教育实现紧密结合。

一、高校舞蹈专业课程思政的内涵

高校舞蹈专业课程思政是一项系统工程，重点是思想政治教育和舞蹈教学内容的有机融合，通过多种教学活动全面培养学生的思想品德。首先，高校舞蹈专业课程思政要求在舞蹈教学中贯穿思想政治教育内容，通过多种教学活动引导学生正确树立和践行社会主义核心价值观，也能培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想情感。其次，高校舞蹈专业课程思政要求舞蹈教师在教学中注重学生思想品德的培养[1]。教师应该认识到舞蹈教学不仅是理论知识传授，更是人格、情感和思想的塑造，在课程教育中应该引导学生正确认识社会发展，在综合分析基础上树立正确的发展观念。再次，高校舞蹈专业课程思政还要求将党的路线方针政策融入舞蹈教学内容中，引导学生树立正确的政治立场。教师在讲解舞蹈专业内容过程中灵活插入国家政策法规知识，能让学生更好地理解社会发展的大趋势，强化为国家发展贡献力量的使命意识。最后，高校舞蹈专业课程思政需要从多个维度进行思考，在彰显舞蹈专业艺术特色基础上培养学生的集体主义精神。例如，在舞蹈理论教学中引导学生思考舞蹈艺术对社会的影响，在舞蹈欣赏教学中让学生正确理解艺术，在舞蹈实践教学中培养学生的合作意识与创新精神。

二、高校舞蹈专业课程思政教学改革的意义

（一）推动舞蹈专业教学高质量发展

高校舞蹈专业课程思政教学改革能推动舞蹈专业教学高质量发展：首先，课程思政融入能提升舞蹈专业教学针对性，更好地满足学生的学习需求[2]。通过对舞蹈作品、舞蹈历史和文化等内容进行思政教育，舞蹈教师能提高学生对舞蹈艺术的认知，增强他们的文化自信心。其次，课程思政有助于拓展舞蹈专业教学广度，引导学生深入探讨舞蹈与社会、文化、历史等方面的关系，进一步培养学生的审美情趣，逐渐提高学生的综合素质。再次，课程思政可以促进舞蹈专业教学与时代发展相适应，教师能逐渐创新舞蹈教学方法，能在创新内容基础上推动课堂教学的创新发展。通过课程思政建设，舞蹈教师能更好地引导学生关注社会现实，在分析时代发展需求基础上激活创新意识，推动舞蹈专业教学不断向前发展。

（二）实现价值引领与审美教育融合

高校舞蹈专业课程思政教学改革能实现价值引领与审美教育融合，引导学生树立正确的价值观念，实现人才培养目标与社会需求的有机结合。首先，舞蹈作为一种文化艺术形式，承载着丰富的文化内涵和价值观念，学生通过对舞蹈作品和舞蹈历史进行学习能感受其中蕴含的崇高情感。这样能激发学生对美的追求，也能增强学生的社会担当意识，从而实现培养学生热爱祖国等优秀情怀[3]。其次，舞蹈艺术作为一种审美体验，通过对舞蹈作品进行欣赏分析，舞蹈教师能培养学生审美情趣，逐渐提升他们的文化修养水平，具备更好地欣赏舞蹈艺术的能力。最后，社会对人才要求不仅仅是专业技能的掌握，更需要具备良好的人文素养和强大的社会责任感。通过开展舞蹈专业课程思政能培养出更多具有社会责任感、艺术修养和综合素质的优秀舞蹈人才，这样能满足社会发展对人才培养的需求。

（三）落实多元育人的课程教育目标

高校舞蹈专业课程思政教学改革能落实多元育人的课程教育目标，实现学生思想道德素养、文化素养和科学素养的全面提升，推动舞蹈教育事业的健康发展。首先，舞蹈教师通过开展课程思政建设能推动人格、情感和思想的塑造，让学生在掌握专业知识基础上实现思想认知等方面的发展。这样能落实多元育人的课程教育目标，更好地实现舞蹈教育的综合发展。其次，舞蹈教师在课程思政建设中能让舞蹈教育更具有文化传承和创新的功能，培养学生具有包容性和开放性的文化视野，最终实现培养学生综合素质的教育目标。最后，舞蹈教师在课程教育中需要突显出舞蹈艺术魅力，让学生在理论探索和实践表演中实现科学精神培养，在传统舞蹈学习中进行创新探索，以此让舞蹈教育更具有科学性和前瞻性。

三、高校舞蹈专业课程思政教学改革的实践策略

（一）增强舞蹈教师课程思政教育意识

舞蹈教师是课程思政的主要实施者，只有他们具备正确的教育理念和思政意识，才能将课程思政理念贯穿于教学实践中，实现教育目标的有效落实。所以在高校舞蹈专业课程思政教学改革实践中应该通过多种方式增强舞蹈教师课程思政教育意识：第一，舞蹈教师应该通过系统学习马克思主义基本原理、社会主义核心价值观等思想理论，深刻领会思政教育的重要价值，重视通过思政教育推动学生的全面发展[4]。第二，舞蹈教师应该深入研究舞蹈艺术与社会、文化、思想等方面的关系，尤其需要认识到作为一种文化形式，舞蹈艺术具有塑造社会价值观念的功能，需要结合舞蹈教学内容开展课程思政建设探索。例如，通过阅读相关文献、参加学术讨论和研讨会等方式，研究舞蹈艺术与社会、文化、思想等方面的关系，尤其要掌握舞蹈艺术在不同社会文化背景下的演变发展，以此更好地指导学生进行舞蹈理论学习和实践表达。第三，舞蹈教师应该积极参与课程设计过程，重视结合课程内容、学生全面发展需求、专业发展方向等因素设计丰富多彩的教学实践活动，进而引导学生树立正确的价值认知。例如，设计与舞蹈艺术与社会、文化、思想关系相关的教学内容，引导学生思考舞蹈的社会功能，思考舞蹈作品中凝聚的文化内涵，也设计舞蹈表演等实践活动，鼓励学生通过实践活动感受舞蹈艺术的魅力。第四，舞蹈教师应该注重自身修养，树立正确的教育理念，通过理论学习不断强化职业操守，为学生树立良好榜样。这样能推动高校舞蹈专业课程思政教学改革取得实质性进展，更好地开展舞蹈课程思政建设探索。

（二）构建舞蹈专业课程思政教学体系

1.舞蹈理论教学融入思政元素

将舞蹈理论教学融入思政元素能更好地实现舞蹈专业课程思政教学的目标，提升学生的思想品德和文化修养水平，让学生在课程思政建设中实现全面发展。做法如下：首先，舞蹈理论教学要注重对学生思想品德的熏陶[5]。在教学环节中，舞蹈教师应该通过讲解舞蹈作品的创作背景、演出形式、艺术特点等内容，引导学生从中感受到作品所蕴含的人文精神，促使学生在舞蹈学习过程中养成正确的价值认知。以舞蹈史诗《黄河》为例，教师应该让学生了解到《黄河》创立表演艺术新体裁，在内容上具有史诗性质，剧中融合音乐、雕塑、油画、中国画及行为艺术等多重元素，让观众带回到黄河岸边。通过独特的叙事方式，充分反映黄河儿女迎接大自然挑战的生命意识，彰显誓死抵御外侵的民族精神，更体现出中华儿女为实现中国梦而不断创新探索的精神，促使学生在舞蹈学习中获得优秀情感的熏陶教育。其次，舞蹈理论教学要注重对学生文化素养的培养。舞蹈教师在课堂教学中应该对学生进行舞蹈艺术特色的讲解，重点引导学生深入了解舞蹈作品所反映的历史、民俗、宗教等文化背景，通过多方面分析养成文化发展多样化的认知，逐渐提升学生的文化修养水平。再次，舞蹈理论教学要注重对学生审美情趣的培养。教师在课堂教学中应该引导学生分析舞蹈作品的艺术特点，在舞蹈动作讲解中让学生思考舞蹈艺术所表达的美感，进一步培养学生的审美情趣。最后，舞蹈理论教学要注重对学生社会责任感的培养。通过讲解舞蹈作品对社会反映，舞蹈教师能引导学生思考舞蹈艺术与社会发展的关系，培养学生的社会责任感。例如在《永不消逝的电波》舞蹈教学中，教师除进行舞蹈动作讲解之外，也应该立足舞剧创作原型，让学生向英雄与革命先烈致敬，在弘扬上海红色文化基础上树立为国家发展贡献力量的人生理想，实现课程思政教育的有序开展。

2.舞蹈欣赏教学体现思政元素

通过舞蹈欣赏教学体现思政元素能提高学生的审美情趣，引导他们正确欣赏舞蹈艺术，感受舞蹈作品所传递的情感态度。第一，选择一些具有思想性和艺术性的舞蹈作品进行讲解，分析作品的创作背景、主题内容、舞蹈形式等内容，引导学生深入了解作品所反映的社会现实，以此实现课程思政的教育目标。以大型原创舞剧《昭君出塞》为例，舞蹈教师在带领学生欣赏这部舞蹈作品时需要让学生感受到肢体动作的细腻处理，也思考在舞蹈演出中怎样展示人物心理。同时，教师应该讲解昭君出塞的历史事件，通过舞剧演出刻画昭君面对各种选择时的心路，进而现出华夏民族的大爱情怀和家国情结。第二，引导学生从审美的角度去分析舞蹈作品，重点对作品的音乐、舞蹈动作、舞美等方面进行分析，培养学生的审美能力，进而提升学生对舞蹈艺术的欣赏水平[6]。例如，教师指导学生分析舞蹈作品《天鹅湖》中的音乐、舞蹈动作和舞美，推动学生在舞蹈领域实现进一步发展。教师应该要求学生仔细聆听《天鹅湖》的音乐，分析其节奏、旋律和情感表达，思考“怎样实现音乐和舞蹈动作的相互配合？”“舞者如何通过身体语言表达情感？”“舞者的动作有哪些经典的舞步？这些舞步怎样突显角色的人物个性？”“在这部舞蹈作品表演中，舞台布景、灯光、服装等舞美元素是怎样影响视觉效果的呈现？”通过思考以上几方面的问题，学生能实现舞蹈艺术欣赏水平的提升，也能激发学生对舞蹈艺术进行探索的兴趣。第三，教师通过作品解读引导学生思考人生的意义。例如，通过欣赏一些具有人文关怀主题的舞蹈作品，教师能带领学生思考人与人之间的关系、社会的发展等问题，通过舞蹈艺术获得心灵震撼，也能获得情感启示。

3.舞蹈实践教学彰显思政元素

舞蹈实践教学是高校舞蹈专业思政教育的重要组成部分，教师通过开展多样化实践教学让学生体验社会主义核心价值观的魅力，给学生全面发展提供支持。首先，舞蹈教师需要选取具有思想性和艺术性的舞蹈作品进行教学，鼓励学生在学习舞蹈动作基础上深入分析其中蕴含的情感追求。教师选取以人民生活为题材的舞蹈作品，让学生通过舞蹈实践表达对人民生活的理解，在舞蹈表演中收获情感体验。例如，选取舞蹈作品《春江花月夜》，引导学生深入分析《春江花月夜》中所表达的情感与意境，通过学习舞蹈动作体现对自然与人生的深刻思考。在具体表演过程中，舞者需要将诗歌中对自然景观的描绘转化为舞蹈的视觉语言，让观众在观赏过程中感受自然之美，也能在舞蹈观赏中对人生、命运和存在的思考。其次，舞蹈教师应该指导学生进行舞蹈作品的创作，重点让学生自主表达对社会发展、人生价值和未来发展的思考[7]。例如，组织学生编排一支表现对环境保护呼吁的舞蹈作品，让学生通过舞蹈实践去传递环保意识，也能在舞蹈编排过程中培养学生的责任意识，给学生全面发展提供更多的教育保障。最后，舞蹈教师组织学生参与社会实践活动，鼓励学生通过实践体验来感悟思政元素。针对学生呈现出的认知能力，舞蹈教师应该组织学生到社区进行演出，让学生通过舞蹈实践去传递正能量，也能在舞蹈实践中落实社会主义核心价值观。

（三）运用翻转课堂扩展思政空间

翻转课堂作为一种新型的教学模式，舞蹈教师通过翻转课堂能拓展思政教育空间，提高学生参与舞蹈学习的能动性，给学生全面发展注入推动力。首先，翻转课堂提供丰富多样的学习资源，拓展思政教育的内容。舞蹈教师需要在课前通过网络平台发布相关学习资料，让学生在课前进行预习，在增强学习兴趣基础上拓展知识面。例如，选择一些与舞蹈艺术相关的思想政治理论，让学生在课前通过阅读相关文献了解舞蹈艺术与思想政治的关系，让学生更好地思考舞蹈艺术的社会意义。《红色娘子军》是中国著名舞蹈作品，以中国工农红军中女战士为主题，表达中国共产党领导下的工农红军在革命战争中的革命情感，“革命爱情”是纯粹的精神情感之爱，在共同梦想之下爱情超越生死时空的距离，彰显出崇高之情。其次，翻转课堂提供互动性强的学习环境，拓展思政教育的形式。舞蹈教师能组织学生进行讨论、辩论、小组活动等形式的学习交流，在互动交流收获更多的情感体验。例如，教师组织学生进行舞剧《宝莲灯》互动交流，重点从舞蹈创作背景、舞蹈艺术特色、肢体动作控制、舞蹈情感表达等方面进行交流，在掌握基础知识同时认识到舞剧《宝莲灯》中对无私亲情的讴歌。最后，翻转课堂提供个性化的学习支持，拓展思政教育的途径。舞蹈教师在课程教育中应该根据学生的学习情况进行针对性指导，结合学生学习情况提供针对性的学习资源，也能给学生提供个性化的辅导，帮助他们进一步探索舞蹈艺术和思政教育的深层次内涵。

（四）立足学科交融推动课程思政

在高校舞蹈专业中，立足学科交融推动课程思政是一种有效途径，能拓宽学生的学术视野，有利于推动舞蹈教育的全面发展。第一，通过与哲学、社会学等相关学科的交叉融合，引导学生思考舞蹈艺术与社会、文化等方面的关系，培养他们的综合素质和批判思维能力[8]。例如，研究舞蹈在不同文化背景下的传播情况，让学生了解不同文化间的交流融合，培养他们的跨文化交流能力。第二，关注舞蹈和心理学的融合，通过将心理知识融入具体舞蹈教学实践中给学生带来更高水准的教育指导。通过分析舞蹈对个体情绪的调节作用，让学生了解舞蹈艺术对心理健康的促进作用，培养他们的情感表达能力和心理调适能力。第三，让学生了解舞蹈在不同历史时期的发展变化，鼓励学生分析历史对舞蹈艺术的影响，这样能在推动舞蹈和历史学科交叉融合基础上培养他们的历史发展意识和文化自信心。舞蹈教师通过课堂讲解或者视频介绍等方式，让学生了解不同历史时期的舞蹈发展背景，具体从古代舞蹈、民族舞蹈、现代舞蹈等类别出发进行详细的讲解，让学生深刻感受舞蹈艺术的发展历程。同时，教师也能指导学生分析历史对舞蹈艺术的影响，如分析唐宋元明清不同朝代的舞蹈艺术发展情况，思考历史背景对舞蹈艺术风格的影响，提高学生对舞蹈艺术发展的了解程度。第四，舞蹈教师需要关注舞蹈和其他学科之间的关联，通过跨学科融合给学生提供更高水准的教育支持，让学生更好地感受舞蹈学习魅力。以《只此青绿》舞蹈教学为例，教师需要在新文科建设推动下构建以舞蹈艺术为核心的教育体系，探寻舞蹈和其他学科之间的联系，重视通过多学科互动推动课程思政建设的有序开展。舞蹈教师应该通过“舞蹈+美术”方式启发学生对作品的深入理解，更好地剖析舞蹈作品中凝聚的艺术色彩，分析作品中呈现的传统绘画文化；通过“舞蹈+文学”方式拓展学生对相关文学知识的掌握程度，逐渐丰富学生的文化认知；通过“舞蹈+科技”方式让学生认识到舞蹈在科技支持下呈现出的创新发展方向，运用科技更好地展示舞蹈的魅力。

（五）重构舞蹈专业课程评价体系

重构舞蹈专业课程评价体系是推动思政教育与学科教学融合发展的关键举措，能全面评估学生的思想品德、学术水平和综合素质，促进学生的全面发展。针对舞蹈专业课程思政教学改革，教师在评价体系构建中应突出思政教育要求，除传统学业成绩评价外，还应从思想品德、社会实践、创新能力等维度进行评价，更全面地分析学生在课程思政中的成长情况。舞蹈教师也需要关注评价方法的多样化，保障教学评价全面性，更好地评估学生的成长情况，具体见表1。

结论：高校舞蹈专业课程思政教学改革具有重要的现实意义，不仅可以推动舞蹈专业教学高质量发展，实现价值引领与审美教育融合，还能落实多元育人的课程教育目标。在高校舞蹈专业课程思政教学改革实践探索中，应该关注增强舞蹈教师课程思政教育意识，构建舞蹈专业课程思政教学体系，运用翻转课堂扩展思政空间，立足学科交融推动课程思政，重构舞蹈专业课程评价体系等策略的运用。在未来教育实践中，加强舞蹈专业课程思政教学改革研究，不断完善舞蹈专业课程思政教学体系，实现推动高校舞蹈教育事业全面发展的目标。

参考文献：

[1]余畅.“5C”核心素养融入高校舞蹈课程思政探究——以“剧目排练”课程为例[J].时代报告（奔流），2023，（12）：73-76.

[2]卢佳怡.高校舞蹈表演专业课程思政元素探索与教学实践研究——以中国民族民间舞蹈课程为例[J].大众文艺，2023，（15）：141-143.

[3]陈佳瑜.以舞育人、以舞砺心：通识素养类课程思政教学研究——以公选课“舞蹈鉴赏”为例[J].大众文艺，2023，（11）：208-210.

[4]黄兰.课程思政视域下“红舞”融入高校舞蹈教学路径探索——以学前教育专业为例[J].宁波教育学院学报，2022，24（03）：112-115.

[5]唐彦歆.课程思政背景下舞蹈专业课程与思政教育的融合分析[J].黄河.黄土.黄种人，2022，（01）：44-45.

[6]刘燕.文舞相融，德艺双馨：高校舞蹈专业课程思政的教学改革与实践探索——以《舞蹈作品赏析Ⅰ》为例[J].尚舞，2021，（18）：109-111.

[7]李念.课程思政视域下红色文化元素在高校舞蹈专业教学中的实践研究[J].陕西教育（高教），2021，（02）：4-5.

[8]袁芳.浅析艺术类高校舞蹈专业课程中的思想政治教育——以“剧目排练”课为例[J].大学，2020，（49）：41-42.

基金资助：广东海洋大学校级“课程思政”示范专业建设项目：舞蹈编导专业“课程思政”建设研究（项目编号524206096）阶段性成果；

〔作者简介〕白相春，男，博士学位，广东海洋大学中歌艺术学院副教授，主要研究领域：舞蹈学、舞蹈教育