摘要：在高中阶段的语文课上，若想要通过信息技术的灵活引用来为学生核心素养发展构建理想条件，还需要教师做到对各类资源、方式的整合利用，除了要注重丰富多样知识内容的传授，还要让大家获得更多互动交流、实践探索的机会，进而使得学生的各方面潜能可以得到全面挖掘与发挥，促进语文课授课效率的不断提升。

关键词：核心素养；高中语文；信息技术；融合路径

前言：

作为基础且必修的一门学科，语文教学水平的高低对学生综合素质能力的培养有着直接影响，教师应始终坚持以促进学生的全面发展为重点，促进语文课堂教学改革与创新探索，从整体上提升语文教学成效。而在信息技术的有力支持下，教师既可以为学生构建出更新颖且生动的语文课堂，也能够带来更多的生机与活力，可为学生语文核心素养发展构建理想条件。

一、巧用媒体平台丰富学生知识技能基础

语言基础是核心素养培养中不可忽视的重要内容，在语文学习发展中，学生要通过不断的积累才能够实现更深层次的学习语言审美、思维，以及文化传承等相关概念。但不同学生的语文基础与认知水平是不同的，对此，为了取得理想教学成效，教师可借助信息技术来带领大家开展积累式学习、碎片化教学，通过持续积累学习来不断的完善语文知识储备[1]。

例如：在结束每一章节的教学后，可围绕其中的关键词来梳理字词，并制作微课，上传到班级的学习平台上，这样学生就可随时利用闲暇时间来学习积累。又或是在语言基础这一教学板块，开发拓展研学项目，将一些在课外开发的语言基础知识合理的制作成独立的微课，为学生的常态化学习提供支持。在信息技术的有力支持下，教师不仅能够在教学设计中获得更多思路与方法，学生的综合学习效率也得到显著提升。

二、合理创设虚拟情境培养学生审美意识

在以往的语文课上，很多教师都习惯通过语言知识技能的简单积累来培养学生的审美意识，增加语文知识储备，如，让学生将阅读中遇到的好词好句，或者是优美的段落记录下来，加强理解和记忆，很少会对学生审美情感、想象思维的调动做出充分考虑，所以，审美教育也容易陷入格式化的困境。在此背景下，学生虽然积累了很多审美词汇、文章，短语，但很难做到灵活应用。对此，教师可巧用信息技术来为学生创设适合的教学情境，构建更适合大家的审美学习空间，为学生审美思维发展带来更大的促进作用。字啊此过程中，教师可紧紧围绕文章中描绘的情境，借助信息技术来将其以图片或是视频的形式呈现给学生，让学生在视听空间中全身心的投入到语言审美学习当中[2]。

例如：以《滕王阁序》为例，教师就可以尝试借助信息技术来对文章中描绘的优美画面做出可视化描述、展示，再附上诗文，让大家迁移学习诗文中描绘的美景。如，在学到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的时候，可以让学生在观看图文动画中对美景做出进一步赏析。又或者是为其中的一些千古名句来搭配适合的图片动画，促使更多学生全身心参与其中，多角度进行思考探究，可做到从语言意境、情境，以及现实美景交相呼应这一层面来实现虚拟和现实当中的来回转换，这不仅是增强语言审美情感的重要路径，同时也可多角度的发展学生的语言审美能力。基于此，在之后的语文课上，教师要整合各类资源与技术手段，多角度的强化学生思维培训，更好的发展大家的想象思维，促进授课水平的不断提升。

三、借助虚拟仿真系统发展文化传承意识

在核心素养中，文化传承与弘扬是比较抽象的一个概念，很多教师在对学生文化传承意识进行培养的时候，都习惯通过说教的方式来完成，导致学生大多都未做到对文化传承意义、概念的透彻理解。在以往的文化传承与发展中，教师习惯性的带领学生对传统文化中存在的规律、特征进行研学，但却没有以适合的方式来给大家讲解人文意义与社会价值，导致很多学生虽然对传统文化知识有一些了解，但其实对其中蕴藏的思想价值观是没有认同的。对此，教师可借助仿真虚拟系统来给大家构建出更适合的文化意境，让学生在更生动新颖的文化学习环境中更进一步的感受文化传承的意义究竟是什么。在虚拟仿真系统的知识下，教师可为学生构建出更贴合所学内容的文化学习情境[3]。

例如：以《赤壁赋》为例，这节课当中蕴藏的人文内涵、思想是非常丰富的，在教学中，教师可尝试借助虚拟仿真系统来将原赤壁的美景还原给学生，同时引入适合的古风画面和音乐，完善文化学习意境的构建，让学生全身心的投入到赤壁的游览当中，这样的文化传承学习不仅更加丰富，也能够在发展文化审美的同时，让更多学生对文化概念有认同感。除此之外，再指导大家学习传承传统文化的同时，也要重视非物质文化遗产的引进，可巧用各类先进技术手段来让学生以不同的视角、形式来对各种古建筑进行参观学习，并对古代的工艺技巧进行学习，在了解工艺技巧、工匠精神的同时，也可多角度的发散学生的文化思维，为学生语文核心素养发展带来更大的促进作用。

结语：

总而言之，在核心素养培育下，为了能够让学生在语文课上有所积累与成长，在学习探索中获得综合性发展，就不能忽视各类资源与技术手段的整合运用，以此来让学生的语文思维、文化意识，以及审美素养等方面的发展可以拥有理想环境，能够多角度的体会到语文学科的魅力，可以更认真的对待教师组织的每一项活动，为其核心素养发展带来更大的促进作用。

参考文献：

[1]薛春香，吴立珍.核心素养下信息技术与初中语文教学整合实践[J].学周刊，2024，（03）：149-151.

[2]刘慧丽.高中语文教学中应用信息技术发展学生核心素养研究[J].高考，2023，（35）：39-41.

[3]王雨，沈穷竹.核心素养背景下高中语文教学中深度学习的剖析与实现[J].新课程导学，2023，（26）：13-16.