摘要：我国的中职教育是基础性、阶段型和创新性的有机结合，其在社会发展过程中起着承上启下作用。随着职业教育改革持续深入推进，思想政治理论课作为中职三科其中一门公共理论课，是落实立德树人根本任务的关键课程，同时也是学校实现思想政治教育的根本途径。当前，我国已进入中国特色社会主义新时代新征程，培育实现中华民族伟大复兴的时代新人，是当前学校思政教育的重中之重。为应对新一轮人才培养模式的转变以及提高中职学生职业道德素质的要求等一系列变化和挑战，使得对思政课教师队伍建设及专业教学能力等方面提出了更高标准。本文通过分析当前中职思政教育的现状和思政课一体化建设的意义，提出了关于思政课一体化建设的思考，为中职学校的思想政治教育提供借鉴。

关键词：中职学校；思政课；一体化建设；对策

作为学校立德树人的关键课程，思想政治理论课（以下简称思政课）集政治性、学理性，价值性、知识性于一体，贯穿于教育教学过程始终。中职学校思政课的建设，是当前我国教育改革和思想政治工作重点内容之一。在新课程标准下实施一体化教学模式有助于培养学生适应未来社会发展需要、提高学生的综合素质。目前国内大多数高校都开展了校产学研活动，但由于其缺乏整体规划和系统设计等原因使得实践效果不佳或达不到预期目标。中职学校思政课的建设还存在着诸多问题亟待解决：如思想政治教育观念落后，理论课程内容单一且陈旧枯燥无趣等等。中职学校思政课的建设是一个复杂而系统的过程，需要结合学科特点和实践需求，对其进行科学规划、有目的性地开展。本文以思想政治课程为载体展开研究工作，首先介绍了中职学校思政课教育现状及存在问题，分析了当前推进中职学校思政课一体化建设的重要意义，最后针对现阶段思政课教学提出相对应的对策及措施，总结出中职学校思政课一体化建设的基本思路。

一、中职学校思政课一体化建设的现状分析

1.1中职学校思政课一体化建设的认识不足

中职学校思政课一体化建设是一个系统工程，它不仅需要有理论与实践相结合，还包括了思想政治教育和管理、心理健康等各方面因素。但是目前在很多中职学校都没有将二者有机结合起来，有些教师认为教学工作就是教好学生的知识技能，也有一些老师认为思政课程只是对书本内容进行简单重复地填鸭式灌输，从而忽视思政课中渗透到道德品质的培养。学校的思政课在学科建设上没有与时俱进，而学生也只是被动接受知识灌输和理论学习，同时对思政课教师队伍专业能力培训及素质提升方面的关注度不够强、力度不深等一系列问题存在于多个中职学校之中，学校领导对思政老师进行相关理论学习培训，但并未针对性地开展专业教学业务能力提升的相关培训或交流会等。我国思想政治教育理论课程体系尚未建立完善，在实际教学过程中，教师对学生进行思想品德方面知识讲解时多停留在理论层面，无法结合社会生活及热点设计课程内容，另一方面是目前我国中职教育体系在实践中多重视专业技能课程，学生的思想道德修养与综合能力培养并未真正的全面开发，学校思政课的实践活动较少开展或根本得不到有效落实。

1.2思政课一体化建设的缺乏

目前的思政课教师队伍建设还不完善，而教师是学生学习活动的主体，在教学过程中发挥主导作用。现实情况却与思想政治教育一体化目标背道而驰，缺乏对教材内容和课程资源进行整合管理、整合利用，教学方法单一且落后，传统课堂上老师教案与课本结合不够多且重理论轻实践。上好思政课，关键在教师。当前的思想政治教育课程设置中缺乏专门性人才，在实践中常会出现一师多任的情况，教师无法专攻思想政治课，而只有极少部分学生会通过自主学习、关注生活，来获取了解理论知识与生活实际之间的相互联系和渗透。与此同时教学管理制度不健全，没有形成系统化完善机制体系，导致教师无法真正地将理论转化为实践经验并指导课堂活动开展实施。中职学校思政课建设一体化还处于初步阶段，在思想政治方面存在很多问题，教师的教学能力、专业素质和职业道德水平均有待提高。由于我国当前复杂多变的社会环境与传统家庭教育方式等诸多方面的影响，导致部分学生对传统教育方式产生了抵触心理而无法接受，学校对于思政课程一体化教学落实不到位，没有意识到教学模式转变的影响和重要性，缺乏教学实践性内容，不能有效指导思想政治课堂教学活动的开展和实施过程。

二、中职学校思政课一体化建设的意义

2.1实现教学目标、学生学习情况和思想政治教育等方面的同步

中职学校思政课的教学目标是通过思想政治理论课程学习和实践活动，让学生在课堂上接受到的道德教育、行为规范以及情感态度方面都得到一定程度的提升。思想政治课的教学目标与核心素养息息相关，核心素养是指在学科知识学习的基础上，培养学生的综合能力和创新精神，使其具备自主学习、批判思维、合作交流、解决问题的能力，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面，中职学校思政课一体化建设有助于更好的落实核心素养，提高中职学生的综合能力。学生学习情况包括课前、课中、课后三方面。发布课前任务让学生在课前阶段通过自主学习对课程内容进行调研和预习；课堂过程中充分发挥学生的主体作用，以学生为主，教师引导、点拨、总结，结合课程核心素养目标，充分调动学生学习的主动性和课堂的参与性，用评价体系检验学生自主学习及课堂参与的结果；利用各教学平台资源做好课后总结，鼓励学生协作探究，通过社会调查、实践等活动，将课堂知识和实际生活联系起来，真正实现学以致用，同时，加强师生间的全过程联系，发挥教师引导功能，促进教学任务的顺利完成和教学质量的稳步提升。

2.2有助于培育德技并修的高素质人才，落实立德树人根本任务

中职学校思政课要与时俱进，在教学内容上，不能局限于课堂和教材的讲解，在教育方法、手段方面也应该不断创新。德育是人立足于社会发展规律而进行思想政治工作，只有加强了对学生行为习惯养成和道德品质形成，才能使其成为高素质人才，为国家建设贡献自己微薄之力。职业教育重在培养德技兼备的高素质人才，要坚持以德为先，育人为主。思政课作为立德树人的主渠道，其内容与育人价值直接相关，中职学校思想政治教育工作要将学生道德素质培养放在首要位置，在实际教学过程中注重培育品德和磨练技能，通过课堂教学及技能实训，使学生形成良好生活习惯并养成自觉遵守行为规范的意识观念。

三、中职学校思政课一体化建设的基本思路

3.1健全保障，教师队伍建设一体化

教师是学校教育的主导者，其素质直接影响着中职思政课课程教学质量，因此要完善制度，制定相关政策和管理办法，加强对教师队伍建设工作的监督力度与考核机制，提高思想政治理论水平、业务能力以及职业道德素养等等综合要求，在思想政治老师培养方面也必须加大投入力度来加强人才选拔和培训，提升中职学校思政课教师教学水平，保证教育一体化发展质量，以确保其能够更好地发挥作用。另外，对中职德育工作进行考核评价，建立一套完善的考试制度，通过定期或不定期地检查、监督等方式来检验教师在课堂上是否按时完成了课程设计所要求达到目标任务，同时要制定合理化的教学计划并严格执行下去。要健全完善中职院校思政课教学管理制度、规范教师行为，制定严格、执行操作性强并能在实践中灵活运用课程教材内容与方法、提高课堂实效性等要求，加强对思想政治教育理论学习者专业素质及能力水平的培养，以促进其全面化发展为目的进行培训和指导。

3.2深耕教材，教学内容与方法一体化

中职院校思政课的思想政治教育内容要体现“育人”理念，在教材上精读深说，以学生为主体。教师可以把教学重点放在理论知识和基本技能方面，教材内容要有针对性、可操作性及实用价值，课堂时间安排应合理化，根据课程标准要求和中职院校思政课的实际特点来确定课堂时间与时长等问题是不可缺少的部分，但不能一味追求速度而忽视了质量。应注重对学生进行综合能力和实践技能方面知识以及道德素质等多方面内容的考察，在思政课程中组织丰富多彩的探究研讨活动来增强学生学习兴趣，增设与教学内容相关的议题，采用“议题式”教学，充分调动学生的参与度，培养学生分析、解决问题的能力，使其在掌握教学内容的同时提升个人能力，增强意识，培养健全人格。思政课的内容和形式应以学生为主，教师为辅，根据不同专业类别设置相应课程，教师应熟知全学段、各专业类别的教材内容，找准本学段课程间的堵点、断点、散点、难点，吃透、悟深教材内容，精准设计教学方法，使教学方法同学生的学习能力相适应。

3.3 多元监测，教学评价体系一体化

评价是教学的指挥棒。当前，中职学校教学评价体系多数仍然呈现“单一式”“唯分数”“唯教师”等特征，严重偏离了立德树人的价值目标，违背了核心素养目标的实现。评价体系一体化建设是思政课教学中至关重要的环节。教师可根据核心素养目标，创造性地发展评价指标，运用考试、考察、成长记录、调研汇报等方式实施综合性的评价方式，将过程性评价与结果性评价、自评与他评结合起来；评价主体纳入思政课教师、学生、同学、家长和学科教师，实现评价主体的多元化，使评价结果更加客观、公平，发挥教学评价的检验作用，进一步调整完善教师的教学及学生的学习方式；借助教学资源平台、信息化手段等途径，实施多种评价手段，激发学生及教师参与教学评价的热情，提高对教学评价的重视，更好地发挥教学评价的作用。

四、结束语

习近平总书记指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”中职学校思政课程的一体化建设是紧迫而关键的任务，目前我国关于这方面教学任务的进行仍存在问题。在思想政治教育理论课和专业基础性实践课程之间，要加强对学生进行“知行合一”与“统分结合”原则，中职学校思政教师应将一体化建设作为自己的核心任务，以培育德技兼备的高素质人才为目标，强化专业教学能力，重视学科教学，推动思政课一体化建设向更好的方向发展。

参考文献：

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