摘要：本研究探讨基于第二课堂与技能竞赛的职业核心能力在新时代人才发展战略中的重要性与实践应用。通过对第二课堂与技能竞赛在职业核心能力培养中的作用进行深入分析，本研究提出一系列创新的人才发展战略，并结合实际案例探讨这些战略在提升人才综合素质和就业竞争力方面的具体实践效果。

关键词：第二课堂与技能竞赛；职业核心能力；新时代人才；发展战略

引言

随着新时代的到来，职业核心能力已成为人才发展的重要评价指标。传统的课堂教学已经无法满足现代社会对人才综合素质的要求，而第二课堂与技能竞赛作为新型人才培养方式，日益受到广泛关注。第二课堂能够为学生提供多样化的实践机会，培养其创新能力和团队合作精神；技能竞赛则能够激发学生学习的积极性，提升其实践操作能力和问题解决能力。因此，基于第二课堂与技能竞赛的职业核心能力培养对于新时代人才发展具有重要意义。本研究通过深入的理论分析和实践探索，为新时代人才发展战略的制定提供有益的参考和借鉴。

一、基于第二课堂与技能竞赛的职业核心能力的新时代人才发展价值

第二课堂作为传统课堂教育的延伸与补充，为学生提供广阔的实践平台。通过参与第二课堂的活动，学生能够将所学知识应用于实际情境中，提高解决问题的能力。同时，第二课堂还注重培养学生的团队协作精神和沟通能力，这些能力在未来的职业生涯中十分重要。第二课堂还鼓励学生挖掘自身潜力，培养兴趣爱好，从而实现个性化和多元化的发展。技能竞赛则为学生提供一个展示才华、交流学习的平台。在竞赛过程中，学生需要充分运用所学知识和技能，与来自不同背景的选手进行竞争与合作。这种经历能够锻炼学生的抗压能力和应变能力，还能让学生在比赛中发现自身的不足，从而有针对性地提升自己的能力。通过技能竞赛，学生可以更加深入地了解行业前沿动态，激发创新精神，为未来的职业发展奠定坚实基础。在新时代背景下，第二课堂与技能竞赛相结合，共同促进职业核心能力的培养。这种培养模式有助于打破传统教育的局限性，实现教育资源的优化配置。同时，它还能够推动教育与产业的深度融合，为社会发展提供源源不断的人才支持。技能竞赛的初衷就是以赛促练、以赛促教和以赛促改。通过比赛，检验学生学习专业知识和能力水平。在技能竞赛中准备环节中，往往会从全体学生中进行选拔合适的学生以参加第二课堂的形式进行重点培养，指导教师全程跟踪，教学内容同技能竞赛的要求，同时引入竞争性质的考核和淘汰机制，在你追我赶中，可以在短时间内提升学生技能水平。职业技能竞赛推动第二课堂教学观念的变革，注重一体化结合，培养学生动手能力和创新意识

二、基于第二课堂与技能竞赛的职业核心能力的新时代人才发展策略

（一）构建多元化的第二课堂教育体系

在新时代背景下，为全面提升学生的职业核心能力，必须构建多元化的第二课堂教育体系。这一体系应以学生为中心，紧密结合职业发展需求，提供丰富多彩的课程和活动。需要设计与职业发展紧密相关的课程和活动。这些课程和活动应涵盖各个专业领域，同时注重实践性和创新性，让学生在参与过程中能够真正提升自己的专业技能和综合素质。例如，可以开设与行业发展紧密相关的研讨会、工作坊和实验室实践，让学生在实践中深入了解行业前沿动态，提升解决实际问题的能力。引入行业专家和导师是构建多元化第二课堂教育体系的关键一环。通过与行业专家和导师的交流与学习，学生可以更深入地了解职业发展的要求和趋势，从而更好地规划自己的职业生涯。可以定期邀请行业专家来校进行讲座、指导实践活动，或者与学生进行一对一的职业发展咨询。建立与企业合作的实践基地也是非常重要的。通过与企业合作，可以为学生提供更多的实习机会和职业发展资源，让学生在实践中锻炼自己的职业核心能力。

（二）有效加强技能竞赛的组织与推广

新时代下，技能竞赛已成为提升人才职业核心能力、促进人才培养质量提升的重要途径。因此，有效加强技能竞赛的组织与推广，对于推动新时代人才发展具有重要意义。需要定期举办各级各类的职业技能竞赛。这些竞赛应涵盖多个专业领域，满足不同层次、不同需求的学生参与。通过竞赛，学生可以展示自己的才华和技能，与其他选手交流学习，激发创新精神，提升实践能力。同时，定期举办竞赛也能够形成良好的学习氛围，推动人才培养质量的持续提升。需要加强技能竞赛的组织和宣传力度，扩大其参与面和影响力。在组织方面，应建立完善的竞赛机制，明确竞赛目标、规则和要求，确保竞赛的公平、公正和公开。在宣传方面，可以利用校园媒体、网络平台等多种渠道，广泛宣传竞赛信息，吸引更多的学生参与。

（三）合理建立完善的评价与反馈机制

设立第二课堂与技能竞赛的学分认定制度是关键一步。通过明确学分标准，将学生在第二课堂和技能竞赛中的表现与学业成绩挂钩，可以激励学生积极参与，还能体现这些活动在整体教育体系中的价值。同时，学分认定制度还能促进第二课堂与技能竞赛的规范化管理，提升活动质量。对参与第二课堂和技能竞赛的学生进行综合评价是确保机制有效性的重要环节。除了传统的考试成绩外，还应关注学生的创新能力、团队协作能力、实践操作能力等多方面能力的发展。通过采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、导师评价等，可以更全面地了解学生的发展状况，为后续的反馈和指导提供依据。建立学生、教师、企业等多方参与的评价体系也是完善评价与反馈机制的重要措施。这一体系能够汇聚各方智慧，从多个角度审视学生的职业核心能力发展。同时，它还能加强学校与社会的联系，促进教育资源的共享和优化配置。主要包括职业交流能力、团队合作、解决问题、自我管理和创新能力。在第二课堂、竞赛活动中，融入“教、学、做”一体，第二课堂成了教学活动的有效补充和延伸，拓宽了培养学生职业核心能力的渠道和途径，整合学校和社会的资源，实现开放式的人才培养，将学习场所延伸到课外，将学习内容开放到整个生活世界，让学生的各种能力得到发挥和拓展。

结语

第二课堂与技能竞赛在职业核心能力培养中的作用较大，在提升人才综合素质和就业竞争力方面取得显著成效。然而，新时代人才发展是一个长期而复杂的过程，需要不断探索和创新。通过兴趣为向导以第二课堂为平台，教师工作室为桥梁，以技能竞赛为指引，为学生提供多元化的实践平台，为培养出高技能高素质人才探索新模式。

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吕辉（1984.10），男 汉族 广东河源人 硕士，工程师，从事机械、智能制造类