摘 要：高中政治学科在培养学生社会责任感方面有着得天独厚的优势。作为高中政治教师一定要立足政治学科教育实际，恰当而灵活地对学生进行社会责任感的培养，助力学生在学到知识的同时积淀日后成长所需的重要支撑力量。本文便立足于高中政治学科实践，从“联系社会生活实际”“引用真实社会案例”“组织多彩实践活动”以及“树立优秀榜样人物”这四个方面入手，针对高中政治学科教学中学生社会责任感培养的有效途径进行了论证与阐述。

关键词：高中政治；社会责任感；有效途径

社会责任感是对指社会敢于负责、勇于担当、积极付出、奉献自我的一种意识及其品质。每个个体都不是独立存在的，而是需要生活在社会环境之中，因此，具备社会责任感便显得至关重要。高中政治学科包含着异常丰富的知识，涉及经济、文化、哲学、政治等诸多方面，也正因为如此，相较于其他学科，高中政治学科拥有培养学生社会责任感的天然优势。作为高中政治教师一定要牢牢把握这一学科优势，巧妙转化思路，以灵活、恰当的方式巧妙传递知识，同时渗透社会责任感培养。在长期的高中政治教育实践中，我对有效培养学生社会责任感的策略略有心得与体会，现将其归纳、梳理如下。

一、联系社会生活实际，在生活情境中培养学生社会责任感

社会责任感看起来是一个抽象的概念，但其实其体现在我们日常社会生活的方方面面，与每个人的衣食住行等琐碎的生活联系得极为密切。因此，作为高中政治学科教师便可以有意识地联系高中阶段学生普遍已有的社会生活实际经历，巧妙搭建起生活这座桥梁，以生活之桥梁，沟通学生所学知识与内心的情感，从而促使学生在收获良好学习理解与认知的同时，唤醒其内心的社会责任感。

在生活情境中培养学生社会责任感是一种极为有效的方式，我自身的高中政治教育实际就可以很好地证明这一点。例如，在教学“弘扬中华优秀传统文化和民族精神”这一节知识时，我便有意识地引领学生认真回想社会生活，思考我们日常生活中所接触的事物哪些属于优秀的中华传统文化。高中阶段学生普遍有了丰富的生活经历，因此，这一任务对其来讲难度并不大，且因为联系社会日常更充分调动了学生思考与回答的热情，对此，学生们积极发言。有的学生说“我们所学的古诗词便是一种中华优秀传统文化，其言简意赅，或描述了意境美，或传递了深刻的人生哲理，认真品鉴能带给我们以极大的启示”；有的学生说“我们很多传统节日也是中华优秀传统文化，了解这些传统节日的起源与风俗，我们能从中汲取更多成长所需的力量”……不同的学生对不同形式的中华优秀传统文化进行了描述，我们的政治课堂变得融洽而愉悦。以此为基础，我则又抛出了一个问题“对待这些中华优秀传统文化，我们应当如何，任其自生自灭还是努力传承，促使且弘扬与发展”。这一问题推动着学生进行进一步的深入思考，中华优秀传统文化体现在我们生活的方方面面，早已与我们的日常生活相互交融，任其自生自灭显然是不可行的，而只有继承、弘扬与发展，才能更好地丰富我们的社会生活，也才能令我们众多中华儿女拥有更具有历史感的人文力量。如此一来，学生便懂得了保护、继承与发展中华优秀传统文化的必要性，也能知道自己在社会生活中应当付出自己的一份努力，为继承与发展中华优秀传统文化贡献自己的一份力量。这其实便在有效讲解政治知识的同时巧妙将弘扬优秀传统文化这一具体社会责任感悄然落于学生心间。

二、引用真实社会案例，在案例讲解中培养学生社会责任感

社会生活中有着诸多的真实案例，这些案例为人们所了解、所熟知，也因此构成了人们所接触的一笔宝贵财富。作为高中政治教师，要认真挖掘真实的社会案例，寻找契机，将其巧妙呈现给学生，这样一来，在聆听案例的过程中，在感知案例前因后果以及发展走向的过程中学生们都将接触得更多、看得更多、了解与感悟得也更多。也正是由此，引用真实的社会案例也构成了在高中政治学科教学中巧妙培养学生社会责任感的有效途径之一。

例如，2022年3月15日，一年一度的315消费者权益保护日所播放的晚会一经播出便引起了人们的广泛关注与重视。其中一则“酸菜”的新闻令无数人为之愤怒。原因很简单，本应高度重视食品安全的酸菜加工产生从头到尾都没有丝毫安全保障，这损害的是无数消费者的合法权益。学生对该案例也有了一定的了解，基于此，在高中政治教育实践中，我提出的问题较为直接且犀利“该酸菜事件中，该企业是否具备社会责任感，为什么”“酸菜事件爆发以后，该地区酸菜生产企业遭受得损失极大，这反映了什么”。如此一来，引发人们高度关注与热烈探讨的社会案例便巧妙转化成为了我们高中政治课堂中的一个重要论题，依据该论题，学生会意识到任何一个企业若唯利是图，只看重眼前的利益，而忽视了对社会、对消费者应当具备的责任感，终有一天将会被淘汰。可以说，在案例分析中，学生们不仅仅了解了被广泛探讨的社会新闻事件，更重要的是能根据所学到的知识对其进行正确的分析，并能由此明确具备社会责任感的意义及其重要作用。引用真实社会案例，借助对案例的讲解与分析巧妙培养学生社会责任感的预期目的得以轻松实现。

三、组织多彩实践活动，在活动参与中培养学生社会责任感

课堂上所学到的理论知识需要转化为实实在在的实践活动，这样才能让理论照进现实，理论与现实互相交融，共同促进学生素养及其能力的进步与发展。也正是由此，高中政治学科教师在教育实践中既要注重以理论性的知识培养学生的社会责任感，更要巧妙组织多种形式的实践活动，让学生置身于种种实践活动之中去感知、去体验、去成长，借此进一步强化学生的社会责任感。

我自身的高中政治教育实践就可以很好地证明这一点。例如，我有意识地组织了“高中学生是否应该对社会负责”的辩论活动，鼓励全班学生自由选择支持的阵营，并从所选择的阵营出发，寻找相关线索，形成论据。经过一番认真的准备，两个辩论小组得以形成，其中一组认为“高中学生应该对社会负责”，另一组认为“高中学生不用对社会负责，长大之后再负责就可以”。有了这两项清晰的论点，再辅之以之前寻找到的各种论据，激烈的辩论活动便有模有样的展开了。也正是在辩论中，学生们会意识到高中阶段学生虽然年龄小，无法像成人那般能参与工作实践，但高中学生也应当做一些力所能及的事情，对社会负责，像保护环境，节约用水用电，这一再简单不过的举动其实便是对社会负责的一种具体体现；像遵守各项社会规则，在社会规则允许的范围内行为处事，这也是对社会负责的一种表现……辩论活动的顺利开展也使得学生明确了高中学生对社会负责的必要性及其具体实施、突破的方向。而这显然要比我们高中政治教师只是用语言强调应当怎么做，不能做什么更容易被学生所理解与接受，且整个辩论活动下来，学生的社会责任感也得以进一步强化。恰当组织实践活动对于培养高中学生社会责任感所发挥出的意义由此得以充分体现。

四、树立优秀榜样人物，在学习榜样中培养学生社会责任感

榜样的力量是难以想象的。优秀的榜样总是能留给人们以极深刻的印象，并促使着人们积极调整自身的行为，约束自己的举止。也正因为如此，树立榜样示范一直以来便是引导人们向真、向善的一种有效手段。作为高中政治学科教师，也可以由此出发有意识地寻找普通的优秀榜样人物，也可以寻找那些在社会范围内引发高度关注的优秀榜样人物，借助这些优秀的榜样引领学生向其看齐，学习其身上的社会责任意识及其浓浓的社会责任感，这对于培养高中学生的社会责任感也将产生突出且不容小觑的重要影响。

以我自身的教育实际为例，我便高度重视优秀榜样人物的挖掘。从一代数学大师华罗庚，“两弹之父”邓稼先，到“中国核潜艇之父”黄旭华，再到“全国道德模范”张桂梅，这些为国家、为社会、为人民做出突出贡献的优秀人物以及其优秀的事迹便这样扎根在了学生心间，促使着他们以这些榜样为目标，坚定自身的社会责任意识，培养优秀的社会责任感。当然，我还会从身边的普通人物选起，借助其看起来再普通不过的事迹挖掘其彰显的社会责任品质，这对于学生社会责任感的形成与发展所起到的作用也不容小觑。

高中政治学科教学中培养学生社会责任感的方式方法众多，并不仅仅局限于上述我所提到的几个方面。在日后的高中政治学科教育实际中我将进一步去挖掘、去探索、去实践，力争提升高中政治学科教学质量的同时为学生社会责任感的形成与发展提供强大的助推力量。

参考文献

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