摘要：对思想政治教育而言，数字化技术的融合既是挑战也是机遇，关键在于高职院校如何“善用之”。本文从数字化赋能思想政治教育转型的视角，深刻阐释数字化赋能思想政治教育的内涵与生成特征，厘清数字化背景下，高职院校思想政治教育教学秉持的基本原则，并在该原则的指导下，从打造思政课数字化教学教研共同体、构建数字赋能思政课程育人新模式、完善思政课程数字化教学保障机制等方面提出针对性的实施路径，以强化高职院校思想政治教育的内容、方法和效果，培养新时代具有社会责任感的高素质技术技能型人才。

关键词：数字化；思想政治教育；高职院校

习近平总书记指出：“做好高职院校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”[1]高职院校的思想政治教育理论教学正在迅速走向数字化，这一变化正得益于当今尖端科技与思想政治教育的紧密结合。为此，我们必须紧跟这一教育趋势，灵活调整并作出相应对策，不断推动相关问题的深入研究与发展。这不仅是社会环境和技术条件发展的必然要求，也是适应当代社会发展、提升高等教育和高职院校思想政治教育实践效果的必然选择。因此，深入剖析高职院校思想政治教育教学的数字化转向，成为了高职院校应对当今思想政治教育教学活动日趋多元化、协同化、网络化、动态化、协同化和复杂化的关键路径。通过深入研究数字化转向的价值遵循和实践路径，高职院校可以更加精准地把握教育教学的规律，创新教学方法和手段，进一步提升思想政治教育的针对性、实效性和吸引力。

一、数字化赋能高职院校思想政治教育的内涵与特征

（一）数字化思想政治教育的内涵

在数字化浪潮与思想政治教育的深度交融中，为实现思想政治教育工作的高质量发展，必须遵循教育数字化的战略方向，对思想政治教育系统的内部要素与关系、系统自身以及其与外部环境的关系进行全面而深刻的重塑。[2]所谓“数字思政”指的是借助5G、大数据、人工智能等现代信息技术，结合虚拟现实等数字技术，深入整合和有效利用思想政治教育数据，进而构建出精准、快速且高效的思想政治教育信息处理机制。[3]通过这一机制，我们能够实现对高职院校“数字思政”教育资源的全面把控与充分应用。可以说，“数字思政”使育人方式得到革新，线上线下相结合的教学模式丰富了教学手段，提升了学生的学习兴趣；主客体交互建构成为可能，师生之间的互动更加频繁和深入；教育资源得到更充分的利用，提高了教学效率。

（二）数字化思想政治教育的生成特征

1.思想政治教育的育人内容数字化

随着技术的不断升级进步，数字技术逐渐被融入高职院校思想政治教育中，交互体验和互动参与日益凸显为其鲜明的特征。一是在教育实践中，教育主体拥有借助数字技术整合教育教学素材和资源的优势。通过数字技术的运用，教育主体能够更加便捷地获取、筛选、组织和呈现教学材料，从而提高教学效率和质量。二是在教育过程中，教育主体凭借数字技术的运用，可以有效提升思想政治教育话语的亲和力和时尚感。数字技术使得教育主体能够采用更加生动、贴近学生生活的方式传达思想政治教育内容，使话语更具吸引力，增强学生对思想政治教育的接受度。同时，借助数字技术，教育主体还能够紧跟时代潮流，将时尚元素融入思想政治教育话语中，使教育话语更具时代感和现代感，从而更好地吸引学生的兴趣和注意力。

2.思想政治教育的育人方式数字化

习近平总书记指出，“要运用新媒体、新技术使工作活起来，推动思想政治教育工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。[4]数字技术不仅显著拓宽了思想政治教育的话语空间，还使得更多青年学生有机会接触到丰富多样的思想政治教育资源。在思政课教学实践的深入探索中，教育主体积极运用数字技术，致力于构建沉浸式、体验性、全息化的立体场景，从而实现对思政课教学环境的数字化赋能。通过数字技术的巧妙运用，教育主体成功打造了一种高度仿真、互动性强的教学环境，使学生在其中能够身临其境地感受思政课的魅力，深化对教学内容的理解和领悟。

3.思想政治教育的教育客体行为数字化

借助数字技术，高职院校思想政治教育工作者能够便捷地在浩渺的互联网海洋中深入挖掘海量的信息数据，从而更加精准地把握教育客体的动态和需求。此外，数字技术的广泛应用为精准刻画每位个体用户提供了可能。在这一背景下，高职院校得以依托大数据技术建立起数字平台，将学生的日常事务办理工作转移到网络空间，从而实现了更高效、便捷的服务。这一转变不仅减轻了学生线下办理事务的负担，还提升了事务处理的效率。通过数字平台，学生可以随时随地完成相关事务的查询、申请和办理，极大地提高了学习和生活的便利性。

二、数字化赋能高职院校思想政治教育转型的价值遵循

（一）系统推进与重点突破相统一

在新时代背景下，数字技术的迅猛发展为高职院校思想政治理论教育教学提供了全新的机遇与挑战。一是要系统推进，协同发展。在教育教学过程中，充分利用数字技术，将传统的教学模式与数字化教学手段相结合，形成多元化的教学模式。同时，要加强师资队伍的数字化能力培训，提高教师的教学水平和技术应用能力，实现教学内容的全面数字化和教学方法的现代化。二是要重点突破，精准施策。针对高职院校思想政治理论教育教学中的重点和难点问题，制定具体的数字化教学方案，通过运用大数据、人工智能等先进技术，实现对学生学习情况的精准分析和个性化教学。

（二）问题导向与目标引领相统一

坚持目标导向与问题导向相统一，这一原则深刻体现了辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观与方法论。一是坚持以问题导向为价值遵循，将数字素养作为思政教育的切入点。通过引入大数据分析与AI技术，构建一个全面、科学的考评体系，动态检测学生的学习进度和思想变化，为思政教师提供客观的评价依据。同时，通过对网络思政育人实效的评估，我们能够及时发现问题和不足，为后续的改进提供方向。二是要坚持以目标任务为引领。紧密围绕学生所关心的社会焦点问题及其面临的思想困惑，构建一个智能化的大数据分析平台，实时收集和分析学生在学习、生活等各方面的数据，精准掌握他们对社会热点的关注程度和思考深度。在此基础上，思政教师团队可以更有针对性地设计教学内容和方法，帮助学生解开思想困惑，增强他们的政治觉悟和思想认识。

（三）守正创新与系统观念相统一

习近平总书记强调，“坚持系统观念、守正创新。”[5]坚持系统观念、守正创新是开展高职院校开展思政教育教学工作的重要方法。一要坚持系统观念，增强思政教育教学完整性。在数字赋能高职院校思想政治理论教育教学的过程中，我们需要运用系统观念，将各个教学环节、教学要素和教学资源作为一个有机整体进行统筹规划和协调配合，实现教育教学过程的优化和教学效果的提升。二要坚持守正创新，提升思政教育教学精准性。在课程建设的层面，积极整合人工智能技术与大数据分析技术，充分发挥数字技术的优势，实现对学生学习情况的智能化分析，精准地掌握学生的学习需求和学习难点，为优化教学内容和方法提供有力依据。

三、数字化赋能高职院校思想政治教育转型的实践路径

（一）打造思政课程数字化教学教研共同体

思政课数字化教学教研共同体不仅为各学段思政课教师提供了一个宝贵的沟通与交流平台，更在促进教师数字化教学能力整体提升方面发挥着重要作用。首先，加强党的领导与指导是关键。校党委应制定相关政策和规划，明确共同体建设的方向和重点，为共同体提供有力的组织保障和政策支持。其次，明确共同体建设目标。共同体应致力于提升思政课数字化教学水平，促进教师之间的交流与合作，共同探索数字化教学的新模式和新方法。[6]最后，搭建数字化教学平台，强化数字化教研合作。通过建设在线教学平台、开发教学软件等方式，为共同体成员提供便捷的教学工具和平台。共同体定期组织线上线下的教研活动，鼓励教师之间开展深度合作与交流，共同解决数字化教学中的问题和挑战。

（二）构建数字赋能思政课程育人新模式

数字化转型是世界教育转型的重要方向，构建数字赋能思政课程育人的新模式，是新时代高职院校思想政治理论教育教学的重要创新路径。首先，应充分利用大数据、人工智能等先进技术，对思政课的教学内容进行深度挖掘和精准推送。通过数据分析，教师可以更准确地把握学生的学习需求和兴趣点，从而调整教学内容和方式，提高教学的针对性和实效性。其次，应构建线上线下相结合的思政课教学模式。线上教学可以突破时空限制，为学生提供更灵活的学习方式和更丰富的学习资源；线下教学则可以通过面对面的交流和互动，增强学生的学习体验和情感认同。通过线上线下的有机结合，可以实现教学资源的共享和优化配置，提高教学效果。最后，还应注重数字化教学平台的建设和完善。平台应具备资源共享、在线互动、学习跟踪等功能，能够支持多种形式的教学活动和学习方式。通过平台的不断优化和升级，可以为师生提供更加便捷、高效的教学服务。

（三）完善思政课程数字化教学保障机制

当前，思政课数字资源和技术的开发与建设日趋完善，然而，其在实际教学中的广泛应用和资源共享仍需构建相应的配套机制和制度。因此，我们需要进一步加强制度建设，优化资源共享机制，从而推动思政课数字资源和技术在教育教学中的深入应用和发展。首先，创新合作机制，实现多边共建共享优质资源。通过建立多边合作机制，可以汇聚各方力量，共同开发和建设高质量的思政课数字资源。[7]这不仅可以扩大资源库的规模，还可以提升资源的质量和针对性，从而更好地满足学生的学习需求。其次，要推动高职院校思政课数字化教学环境建设。数字化教学环境是思政课数字资源和技术应用的基础。高职院校应该加大对数字化教学环境的投入，完善相关硬件设施和软件平台，为师生提供便捷、高效的教学和学习条件。同时，还需要加强对数字化教学环境的维护和更新，确保其能够持续满足教学需求。最后，要创新高职院校思政课教学评价体系，构建多育人主体评价体系。传统的思政课教学评价体系往往过于注重学生的知识掌握程度，而忽视了对学生思想品质、价值观念等方面的评价。因此，我们需要构建多育人主体评价体系，将教师、学生、企业和社会等多方纳入评价主体，从多个角度对思政课教学效果进行全面评价。

参考文献：

[1][4]习近平在全国高职院校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]陈诚.数字思政的生成机理、价值意蕴与实践路向[J].学校建与思想教育，2023，（16）

[3]石元鹏，万远英.数字思政的内涵特征、建设优势及实践路径[J].学校党建与思想教育，2024，（06）：12-15.

[5]习近平.“把道理讲深、讲透、讲活”———在立德树人中发挥思政课应有作用[N].人民日报，2022-06-15.

[6]周艺，庞丹丹，苏文婷.数字赋能高校思政课教学改革创新的困境及对策[J].高教论坛，2024，（03）：32-35+81.

[7]高盛楠.高校思想政治教育数字化发展研究[D].电子科技大学，2023.

何乾坤（1984—），男，讲师，主要研究方向为思想政治教育。本文系中国机械政研会机械职业教育思想政治工作研究分会“新时代数字赋能高职院校思想政治理论教育教学创新发展研究”的阶段成果。