摘要：初中阶段是学生思维能力发展的关键阶段，在这个阶段内教学活动开展中对学生科学培养工作意义重大，而想要确保初中英语教学效果得到显著的提升，就需要教师积极创新教学理念，整本书阅读是当今一种新型教育模式，学生通过整本书阅读能够更加深刻地理解阅读价值，帮助学生形成积极的情感体验，引导学生主动参与到阅读学习当中。这就需要教师能够转变传统的教学观念，积极地激发学生阅读的潜力，在新课标背景下根据英语学生内容有效开展整本书阅读活动，以此激发学生对于英语知识学习的积极性，从而最大程度地提升实际的课堂教学效率。

关键词：整本书；初中；英语；阅读

引言

在当今新课标改革的时代背景下，初中阶段英语主要的目标在于提升学生实际知识应用能力，只有对初中英语教学工作不断地进行改革和创新，才能够更好地确保新课改下学生核心素养的形成。而如果只是单一地依赖英语课本进行阅读，明显无法丰富学生的知识储备，所以在当今的教学背景下，整本书的阅读模式越来越受到重视，通过整本书阅读的方式能够有效地提升学生自身的语言表达能力，让学生对于文化知识更好地理解和掌握，从而为学生提供一个更好的阅读体验感觉，学生的阅读能力也会得到显著提升。

一、初中英语教学应用整本书阅读的意义

整本书阅读是当今新课改发行以来受到教育人员推行的一种全新的阅读模式，在这种阅读模式下能够将课堂的阅读以及课外的阅读融为一体，将整个书作为阅读的对象，有效地规避了传统的英语阅读中篇幅小、阅读范围窄以及碎片化的特点，相比于传统的课外阅读模式，整本书阅读更加注重教师采用科学有效的教学方式进行指导和参与，在整本书阅读过程中，教师会根据学生自身的学习以及年龄特点，有目的性地选择一些适合学生进行阅读的经典书目，增加学生阅读量的同时提升学生的英语核心素养。在整本书阅读中也能够彰显出学生所具有的主体地位，帮助学生形成良好的阅读习惯。在整本书阅读下，能够为学生提供一定程度习惯引导，教师可以指导学生在整本书阅读中勾画重点和难点内容，将自己的疑惑写在对应的语句旁边，从而帮助学生形成良好的阅读习惯，阅读效果也会显著提升[1]。

二、整本书阅读理念下初中英语阅读教学策略

（一）对学生兴趣引导下开展整本书阅读

在初中阶段组织学生进行整本书阅读过程中，书籍的选择十分重要，这就需要初中阶段英语教学中能够结合学生的实际需求以及教学特点进行，适当选择一些适合初中阶段学生阅读的书籍内容，能够充分考虑到学生的心理感受，引导学生在整本书阅读中充分体会到阅读所具有的独特趣味性，让学生在兴趣的引导下深入投入到知识学习和阅读当中，进而起到促进学生自主阅读能力显著提升的目标。

例如学习《Do you have a soccer ball？》单元知识主要和足球有关，对此教师就可以根据单元知识内容对学生进行适当引导，可以先为学生播放出足球比赛的视频，然后引导学生阅读《足球百科》英文版书籍，在教师兴趣引导下，学生在进行整本书阅读中也会充满兴趣，并且也会更加深度地投入到初中英语知识学习过程中，在有效提升学生自主阅读能力的同时也能够起到促进学生良好阅读习惯顺利养成的目标[2]。

（二）应用合作探究学习开展整本书阅读

在实际阅读活动开展中，不同的学生阅读方式也会存在一定差异性，并且在阅读中的思维以及侧重点也会存在不同，合理应用合作交流的方式组织学生进行整本书阅读，能够引导学生在小组合作过程中积极敞开自己的心扉，和他人分享阅读过程中的趣味，也能够有效帮助学生解决疑难问题，整本书阅读中合理应用小组合作交流学习模式，也能够帮助学生找到阅读过程中存在的难点，组织学生通过共同分析与合作的方式进行阅读，促进英语教学效果显著提升。

例如教师可以在课后组织学生阅读《老人与海》的英文原版图书，并且组织学生之间通过互相讨论方式进行阅读，然后组织学生在小组合作中积极讨论，因为不同学生的观念不同，理解不同，所以学生之间思维也会存在差异性，而在小组合作过程中，学生的思维得到充分的碰撞，不仅能够加深对于整本书理解程度，在交流合作的整本书阅读中，学生的英语思维能力也会得到显著提升。

（三）问题探究中进行整本书阅读开展

在初中英语教学中，问题引导教学方法是一种十分有效的教学模式，学生能够在问题引导下进行积极地思考，确保自身思考能力得到有效提升，往往教师在英语单个单元教学中，更加注重学生对于单元词汇、句型、语法的掌握，而在整本书阅读中，则能够体现出学生对于知识的综合应用能力，教师需要对阅读方法进行适当调整，能够从学生的视角进行分析，合理进行问题设计来引导学生进行整本书阅读，在科学问题设计中引导学生深入探究整本书阅读内容，确保学生的思维能力得到显著提升[3]。

例如教师可以引导学生阅读凡尔纳《神秘岛》的英文原版书籍，在学生阅读之前，教师可以为学生提出一些相关问题：神秘岛上发生了哪些有趣的事情呢？为什么这部小说会被列为凡尔纳三部曲之一呢，它有什么独特之处呢？然后组织学生根据这些问题来进行整本书阅读，引导学生对问题进行充分地思考，在问题学习和探究的过程中，学生的思维能力能够得到显著的提升，初中英语教学效果也会得到全面的提升。

结束语

在当今新课改背景下对初中英语教学也提出了全新要求，如何培养学生的综合能力，促进学生全面健康发展已经是教师需要着重思考的问题。在新课标背景下，提出了整本书阅读的全新阅读模式，在整本书阅读中，能够提升学生对于英语知识的整体应用能力，有效改善传统英语教学中存在的浅层和生硬问题。这就要求教师能够积极创新教学理念和教学方法，在学生兴趣引导下进行整本书阅读，采用问题探究，合作探究等方式开展整本书阅读，帮助学生在不断学习和探究中提升自身核心素养，为今后的英语学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]唐芳. 基于主题意义的初中英语整本书阅读教学实践——以《霍莉的新朋友》阅读教学为例 [J]. 学周刊， 2024， （02）： 113-115.

[2]丘幸茹. 迁移策略，深度对话，建构高阶阅读思维——初中英语整本书阅读教学的症结及解决途径 [J]. 校园英语， 2023， （51）： 21-23.

[3]阮桂娴. 基于英语学习活动观的初中英语整本书阅读教学设计探析 [J]. 英语教师， 2023， 23 （23）： 103-107.

作者简介：赵凯齐 出生年月：1976.12 性别：女 民族：汉 籍贯：天津 学历：本科 职称：中学一级 研究方向：初中英语