摘要：南通作为一个历史悠久、文化底蕴深厚的城市，拥有丰富的建筑文化遗产资源。本文通过对南通建筑文化遗产资源下的初中美术德育教育的探析，旨在探讨如何通过美术教育激发学生对传统文化的兴趣和热爱，并培养学生的审美能力、创造力和文化自信心。

关键词：南通建筑；文化遗产资源；初中美术；德育探析

引言

南通作为一个历史悠久的城市，拥有丰富的建筑文化遗产资源。其中，南通近代建筑以独特的风格和独特的艺术价值，彰显了了南通建筑文化遗产的风格特点以及发展。初中阶段是学生美术德育教育的关键时期，通过对南通建筑文化遗产资源的探索和研究，可以为初中美术德育教育提供有益的启示和借鉴。

一、利用南通建筑之美，培养学生艺术修养和文化素养

南通建筑优雅巧妙，能够给人以极致的审美感受。作家过伟敏以及罗晶在《南通近代中西合璧建筑》一书中对南通中西合璧的建筑样式类型进行了重点论述。书中提到了洋门脸式样的建筑、石库门式样的建筑以及外廊式样的建筑，初中美术教师可以将书中的这些内容以多媒体的形式呈现在学生眼前，培养学生的审美艺术以及文化素养。首先，美术教师应当简要介绍南通建筑的特点和背景。可以谈论南通的历史、地理位置以及其对于中西合璧建筑的重要性[2]。其次，教师还可以使用多媒体展示石库门式样的建筑图片，并解释其特点和起源。石库门建筑是上海地区独特的建筑风格，它是中西合璧的典范。石库门建筑通常采用石材作为主要建筑材料，结合了中国传统建筑和西方建筑的元素，如拱形门、花窗和雕刻。通过多媒体展示南通中西合璧建筑的照片，并引导学生思考这些建筑如何体现了中西文化的融合和交流。可以讨论建筑元素的起源和背后的文化背景，以及这些建筑对南通城市形象和文化遗产的影响。鼓励学生利用多媒体工具进行建筑设计和创作。可以提供一些案例和灵感，最后，美术教师能够让学生设计自己的中西合璧建筑。学生可以运用所学的知识和审美观点，通过多媒体展示自己的创作成果。通过这种方法，学生不仅可以对南通建筑的文化遗产有着一定了解，还能够在应用与欣赏的过程中，培养自身的艺术修养以及美术文化素养。

二、利用教育资源整合，提升学生的文化认同感以及文化自信

南通建筑文化遗产是国家建筑群中独特的组成部分，美术教师在对初中学生进行教学时，不应当将教学知识局限于课本之中。而是应当利用充分的教育资源整合，利用南通建筑文化遗产资源开展美术德育教育活动，组织学生进行实地考察、写生和创作，让学生亲身感受和体验传统文化的魅力。提升学生的文化认同感以及文化自信。第一，美术教师应先对南通地区的建筑文化遗产进行深入研究和了解，包括建筑风格、历史背景、设计特点等方面的知识，以便能够准确传授给学生。教师应当注意，在传授这些理论知识给学生时，要注重理论知识传授的系统性和完整性，这样才能给学生以整体概念。第二，美术教师可以组织学生参观南通地区的建筑文化遗产，让学生亲身感受和体验这些传统建筑的魅力。在实地考察中，教师可以引导学生观察建筑的形态、结构、装饰等方面的特点，帮助学生对建筑文化有更深入的理解。此外，教师还可以组织学生的作品展览或分享会，让学生有机会展示自己的创作成果。这样不仅能增强学生的自信心，还可以促进学生之间的交流和合作，进一步加深对南通建筑文化的认识。通过讨论和提问的方式，引导学生思考南通建筑文化遗产对于当地文化传承的意义，以及对现代社会的启示。引导学生思考如何将传统文化元素融入到现代设计中，以及如何保护和传承建筑文化遗产。教师通过这些教学方式，能够帮助学生更深入地了解和感受南通建筑文化遗产的价值和魅力，提升学生的文化认同感和文化自信心[3]。同时，教师还应注重培养学生的审美意识和创造力，让学生能够在传统文化的基础上进行创新和发展。

三、在美术的实际运用中渗透德育教育

初中学生是处于青春期的学生，在这一时期，学生的思维特点带有较强的活跃性。但是，学生的思想还存在一定的不稳定性。因此，初中美术教师在对学生进行教育教学活动时，应当注重在美术的实际运用中渗透德育教育。南通建筑是典型的中西融合的建筑，其发展大致经历了四个时期，分别是滥觞期--西风东渐、启动期--洋体中用、繁荣期--中西融合、萧条期--走向现代。南通建筑文化遗产的保留十分不易，教师可以在教学中渗透学生保护文化遗产的德育教育。可以组织学生参与社区文化活动，如南通建筑文化遗产的展览、演出等，让他们亲身参与保护文化遗产的行动中。学生可以通过参与活动，感受到保护文化遗产的重要性和自己的责任。参与社区文化活动可以使学生更加了解本地的文化遗产。通过参观展览和观看演出，让学生亲身感受到南通建筑文化遗产的独特魅力和历史价值。他们通过观察建筑的特点、了解其背后的故事，从而增加对文化遗产的认知和理解。此外，参与社区文化活动还可以激发学生对文化遗产的兴趣和热爱。通过亲身参与活动，让学生感受到文化遗产的魅力和无穷的价值。这样的体验可以激发他们对文化遗产的兴趣，进一步激发他们对历史文化的探索和研究的热情。整体而言，教师可以通过组织学生参与社区文化活动，让他们亲身参与保护文化遗产的行动。通过实际参与和体验，学生可以感受到保护文化遗产的重要性和自己的责任，同时也能够增加对本地文化遗产的认知和理解。这样的活动不仅能够提升学生的文化素养，也有助于培养他们对文化遗产的热爱和关注[4]。

通过对南通建筑文化遗产资源下的初中美术德育教育的探析，可以看出南通建筑文化遗产资源对初中美术德育教育具有重要意义，可以激发学生对传统文化的兴趣和热爱，培养学生的审美能力、创造力和文化自信心。同时，需要学校和社会各界的共同努力，充分发挥南通建筑文化遗产资源的教育价值，推动初中美术德育教育的持续发展。

参考文献：

[1]周梦婷. 探析新课改背景下初中美术教学中美育的渗透[J]. 华夏教师， 2023， （27）： 17-19.

[2]罗奕. 南通近代“祈通中西”建筑遗产的保护与传承研究[J]. 建筑设计管理， 2023， 40 （08）： 86-96.

[3]吴明杰， 陈必锋， 黄雪峰， 王志洪. 应用型本科高校建筑美术实践教学改革探索——以湖北工程学院建筑学专业为例[J]. 湖北工程学院学报， 2023， 43 （03）： 87-91.

[4]李明桐. 建筑空间美学与美术色彩教学的关联与订制——基于建筑类学科美术色彩教学改革[J]. 美与时代（中）， 2023， （01）： 93-95.