摘要：在语文核心素养的要求中，明确提出了深度教学的含义。深度教学应该在什么样的教学方法中展开直接决定着我们的教学效果，而基于深度学习理念下的初中语文课堂教学实践目前尚是我们语文研究领域相对匮乏的内容，因此本文主要围绕深度学习理念下初中语文课堂构建路径研究展开详细的阐述。

关键词：深度学习；初中语文；课堂构建

一、初中语文课堂深度学习实践的意义

深度教学在于发现、理解和运用。在深度学习理念下构建初中语文课堂对训练学生思维等等都有重要意义。深度教学不仅是教师顺利完成教学任务的必要条件和提升教学质量的关键保障。深度学习对于学生的发展，提升学生发展的核心素养也有其益处，同时它对于优化深度教学设计，落实深度教学要求也有很大的的好处。

二、深度学习理念下初中语文教学策略

1.利用多媒体导入进行深度教学

课堂导入作为一堂课的“开篇之作”，在导入时，教师就可利用多媒体创设情境等方式吸引学生兴趣。比如在教学朱自清的《春》时，教师可以在课前导入时询问学生他们眼里的春天是什么样的，让学生畅所欲言。为了更加深刻地让学生体会到春天，教师可以利用多媒体为学生播放有关春天美景的视频与音乐等，让学生感受春天的氛围，开启愉悦感官。在老舍的《济南的冬天》一文教学中也可以用同样的方法，教师可以播放冬天相关的视频或者音乐打开学生思维，激发学生兴趣。在古文教学张岱的《湖心亭看雪》中，这篇文章很短但意境悠远，要让学生体会到作者的意境需要教师利用多媒体，播放课文类似的意境视频以及古典音乐，再结合言语教学给学生身临其境之感，激活学生想象力，感受诗意的课堂和氛围。

2.创设阅读教学情境与氛围

在多媒体中，擅于运用其中的音乐、影视、图片等是可以对语文教学产生明显效果，增强课文表现力的，也是深度学习表现之一。比如在教学《雨的四季》这一篇文章时，教师要讲好这篇课文，让学生体会雨天的曼妙之处，如果光是平铺直叙地围绕课文上的文字来一一讲述，恐怕在学生身上产生的效果不佳，但如果教师利用多媒体为学生播放雨天的影片、声音或者音乐等会产生意想不到的效果。比如关于雨天的比较出名与画面非常精美的电影，像春天有《四月物语》，教师可以为学生播放片段，或者推荐学生抽周末寒暑假自己观看；再推荐播放关于雨天的经典音乐与名曲，比如《Rain》或者雨天的原声；朗诵与雨天相关的诗歌等等，再让学生想一想为什么这么多人都喜欢“写”雨天，结合语言表述加上图片或者视频，让学生有身临雨天其境之感。相信这样孩子们不难体会到雨天与大自然的美丽之处。

再拿《飞鸟集》中的诗歌意象教学来说，引导学生抓住“夏天的飞鸟”和“秋天的黄叶”这类意象，并让学生思考这些意象在词句中的作用。首先教师需要让学生明白这些意象是什么，分别代表什么。教师可以以意象结合创设情境让学生想象这一幅画面与景色，最好利用多媒体播放图片或者视频的方式表现诗歌中所写的“夏天的飞鸟”与“秋天的黄叶”进行对比等，也可利用多媒体让学生感受其声音，进而直观地体会到诗歌所创造的意境，描绘的景象也直接浮现在了学生头脑中。

3.围绕单元教学目标进行深度教学

课前导入不仅仅是启发学生语文学习兴趣的关键，也是点明课堂主题，引出教师基本的教学目标的关键。如初一第一单所选取的几篇文章都是需要学生领略景物之美，教师需要在讲授这几篇课文中逐步培养学生亲近自然，热爱生活的良好品质与情感。在本单元习作教学“热爱生活，热爱写作”中，也是需要教师将这个主题与本单元所学课文联系起来，让学生爱上生活与写作。因此，可以看到，本单元教师的教学都是环环相扣，相辅相成的。教师在教学中切不可将课文阅读教学与写作教学孤立开来，而应联系在一起，也带动学生复习，把握阅读赏析方法，比如课文中所用到的比喻和拟人等，在懂得阅读和赏析的基础上教会学生运用到自己的写作当中来，由此，最终达成本单元学生的情感态度与价值观目标，既培养学生热爱自然与生活最终能将自己所热爱与歌颂的人、事物等完美地用作文表达出来，以表达与分享自己的热爱，这也是写作的人初衷所在。这样，在环环相扣中，教师围绕单元教学目标完成了深度教学。

4.整理汇总知识，提供框架结构

利用信息技术整理汇总知识非常利于学生复习时使用，对比起传统纸质手绘思维导图而言，电子思维导图有其独特的优势：它可以翻阅，点击查找重点，也可以插入图片，看起来也相对简洁大方，容量却十分大。在阅读教学时，引导学生制作电子思维导图，为学生提供框架结构是现今语文信息化教学非常好的方法。在课堂上以提问或抢答的方式让学生回答思维导图上相对应的未展开的知识点，同时趁热加以复习。并且教师还可以将此打印出来发放给每一位学生加以利用，自己进行复习和总结。最后教师还可以要求学生自主进行设计完善思维导图的方式，提高学生自学和总结反思能力。这也是提高学生深度学习能力之一。

三、结语

总之，基于深度学习理念下，在深度教学视阈下展开教学在语文领域也是大有可为的，各位教师需要不断前进探索，才能在深度教学以及语文教学方法上看得更高，从而走得更远。

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