摘要：“马克思主义基本原理”课程教学中有机融入经典著作阅读，有利于从源头上完整准确地理解马克思主义，有利于深化对中国特色社会主义理论体系的理解和运用。发挥经典著作研读的作用，要针对当前阅读难度大、学生兴趣低和教师能力欠缺的现实困境，从教师、学生和教学三个方面着手，提升经典著作融入课程教学的质量。

关键词：经典著作；马克思主义基本原理；课程教学

习近平总书记指出“马克思主义经典著作蕴含和集中体现着马克思主义基本原理，是马克思主义理论的本源和基础。”经典著作与马克思主义基本原理是“源”与“流”的关系，只有立足经典著作，才能深刻领悟马克思主义理论的精髓。因此，在“马克思主义基本原理”（简称“原理”课）课程教学中有机融入经典著作阅读，构建“教材+原著”的课程内容体系，是提升“原理”课教学实效、回应学生理论诉求、做到“以理服人”的重要途径。

一、经典著作融入“马克思主义基本原理”课程教学的现实意义

党的十八大以来，习近平总书记围绕“学习马克思主义经典著作”作出一系列重要论述，多次强调要“读原著、学原文、悟原理”，号召广大思政课教师“教育引导学生多读读马克思主义经典著作”，强调“学习马克思主义经典著作，有利于从源头上完整准确地理解马克思主义，系统掌握马克思主义科学真理，也有利于深化对中国特色社会主义理论体系的理解和运用。”

（一）有利于学生从源头上完整准确地理解马克思主义

恩格斯在告诉青年如何学习《资本论》时就曾指出：“对于那些希望真正理解它的人来说，最重要的却正好是原著本身。”经典著作是马克思主义理论的本源和基础。从教学内容上看，“原理”课教学中所讲授的马克思主义基本原理，是对马克思主义经典著作中所蕴含的基本立场、基本观点和基本方法的集中概括和高度凝练，是在忠于经典原著的基础之上，将经典原著系统化、逻辑化和精炼化的结果。因此，要准确理解把握“原理”课中的基本原理，就必须引导学生更直接地接触马克思主义理论的原始表达，认真深入地研读经典原著，从文本的叙述、展开和发展中领悟基本原理的历史逻辑和学理结构，进而从理论源头上更准确更完整地理解马克思主义的深刻内涵和精神实质。

（二）有利于深化学生对中国特色社会主义理论体系的理解和运用

习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上指出：“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行。”系统学习掌握马克思主义理论是全面深入理解中国特色社会主义理论体系和习近平新时代中国特色社会主义思想的前提和基础。早在2010年，习近平同志就曾深刻指出：“只有认真学习马克思主义经典著作，系统掌握马克思主义基本原理，才能完整准确地理解中国特色社会主义理论体系，才能创造性地运用马克思主义立场观点方法去分析和解决我们面临的实际问题，不断把中国特色社会主义事业推向前进。”“原理”课作为专门讲授马克思主义基本原理的课程，在提升学生马克思主义理论素养上发挥着不可替代的作用。在教学中融入经典著作的阅读，既能开阔学生的理论视野，同时又能帮助学生更好掌握马克思主义的立场、观点和方法，从而为深入理解中国化时代化的马克思主义奠定坚实的思想理论基础。

（三）有利于学生理论思维的培养，为后续学习奠定坚实基础

恩格斯在《自然辩证法》中指出，“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维”。习近平总书记强调，“阅读经典著作，本身就是增长知识、开阔眼界、增加思想深度和训练思维方式的过程，就是培养高瞻远瞩的战略洞察力和脚踏实地的工作作风的过程”。马克思主义经典著作具有毋庸置疑的逻辑力量和辩证思维的基本方法，学生在阅读过程中，不仅要读懂作者的观点，还需要结合历史和现实对其进行分析、批判和反思，而这一过程无疑就是理论思维的训练过程。通过有计划有目的引导和训练，学生就能逐渐形成从经验上升为抽象、通过个别把握一般、透过现象把握本质和规律的特殊思维能力，学会运用理论所蕴含的立场观点、概念范畴、思维框架等分析现实问题。

二、经典著作融入“马克思主义基本原理”课程教学面临的困境

经典著作融入“原理”课教学，从理论上分析意义重大，但从现实层面看却面临着阅读难度大、学生兴趣低和教师能力欠缺等困境。

（一）经典著作本身阅读难度大

马克思主义经典著作读起来有难度，这不仅是学生的普遍感受，也是许多思政课老师的同感。许多经典著作，如《资本论》、《共产党宣言》等，语言晦涩，内容深奥，涉及的理论概念和历史背景往往让学生感到困惑。对于初学者来说，缺乏足够的理论基础和相关背景知识，阅读这些著作时容易产生挫败感，从而影响其学习积极性和探索精神。再者，经典著作常常采用抽象的表达方式来阐述复杂的理论，这也加剧了阅读难度。许多经典文本在逻辑上要求读者具备严密的思维能力，能够对理论进行深入剖析和批判性思考。

（二）学生对经典著作阅读的兴趣不高

在当前的“原理”课教学中，学生对经典著作的兴趣普遍偏低，影响了学习效果。不少学生在接触经典著作时，往往感到内容晦涩难懂，尤其是在没有充分的背景知识和理论基础的情况下学习兴趣低。经典著作的语言风格和思想深度，可能让学生产生一种距离感，导致他们在阅读时感到无从入手。例如，马克思的《资本论》不仅篇幅庞大，而且涉及的经济学和哲学概念繁多，学生在阅读过程中容易失去耐心和兴趣。此外，传统的教学方法往往侧重于知识的灌输和理论的讲解，缺乏互动性和趣味性。学生在这种单向的教学环境中，很难形成对经典著作的深入理解和积极探索的态度。

（三）教师驾驭经典著作的能力有所欠缺

2019年３月18日，习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上发表了重要讲话，在讲话中特别讲到：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”目前思政课教师队伍，特别是“原理”课教师队伍，学科背景、学历层次和马克思主义理论功底不尽相同，驾驭经典著作的能力尚有欠缺。在引导学生阅读经典著作的过程中，有的教师由于自身知识储备不足，还存在对原著原文解读不深刻、不准确的问题，导致学生无法全面理解马克思主义的发展脉络和内在逻辑，对经典著作产生抵触情绪；有的教师不擅长将理论与实际联系起来，无法引导学生运用马克思主义基本原理观察社会、了解社会、解决问题，导致学生看不到理论的价值，失去学习兴趣和动力。

三、经典著作融入“马克思主义基本原理”课程教学的主要着力点

在“原理”课程教学中融入经典著作阅读，不是一个独立的事件，而是一项复杂的工程，涉及到教学活动的方方面面，需要从教师、学生和教学三个方面着手。

（一）立足教师，强化驾驭经典著作的教学能力

教师是立教之本、兴教之源。经典著作融入“原理”课教学关键在教师。教师需要具备扎实的马克思主义理论功底和极高的教师综合素养，做到真学真信真讲、真研真懂真用马克思主义。

一是真学真懂马克思主义。学之愈深、懂之愈真。没有对经典著作的深入研读和反复思考，教师就吃不透经典著作，也就无法讲清讲透基本原理的来龙去脉。“原理”课教师要付出时间、拿出精力真学马克思主义，不断深化对马克思主义基本立场、观点和方法的理解与认知，提升阐释经典著作的能力。

二是真信真研马克思主义。“原理”课教师要积极思考自己的研究方向，找准教学与科研的学术接口，认真研究学科规律、教学规律，不断提升学术素养和理论水平。在真研中实现真懂，增强理论的说服力与解释力，使学生既“知其然”，更知其“所以然”。

三是依托理论集训多渠道厚实理论功底。“原理”教师所在课程团队可以定期组织专门的理论集训或学术研讨会，邀请马克思主义研究领域的专家学者作线上或线下的授课指导，全方位传授马克思主义经典著作的解读方法、学理逻辑、历史背景和研究现状等，帮助“原理”课教师深入理解经典著作的精髓要义。

（二）立足学生，遴选适合教学对象的经典篇目

阅读马克思主义经典著作在精而不在多。邓小平同志曾指出：“学马列要精，要管用的。长篇的东西是少数搞专业的人读的，群众怎么读？要求都读大本子，那是形式主义的，办不到。”马克思主义经典著作卷帙浩繁、篇目较多，而且阅读起来有一定难度。因此，立足学生实际，选好篇目是首要任务。

一要遵循学生认知特点，难度适宜。学生的认知水平受多种因素影响，包括年龄、知识基础、思维方式和学习动机等。因此，教师在选择经典著作时，必须深入分析学生的特点，确保所选内容既具有挑战性，又不至于让学生感到过于艰深而产生挫败感，从而激发学生的学习热情，增强他们的学习信心，为后续的深入学习打下坚实的基础。

二是考虑学生层次特点，长度适中。学生的知识基础、理解能力和阅读习惯各不相同，这要求教师在选择经典著作时，必须充分考虑到这些因素，以确保教学内容既能激发学生的兴趣，又能有效传达马克思主义的核心理念。例如，对于职业技术教育层次的学生，所选篇目要尽量短一些，而对于本科层次学生则可以稍长一些；对于初学者，要尽量短一些，对于具有一定基础的学生，可以稍长一些。

（三）立足教学，处理好三对关系

一是处理好原著与教材的关系。“原理”课教学的主体内容仍要以教材为主、经典著作为辅。在篇目的选取上要充分考虑教材的内容体系，选取与教材契合度较高的经典文献，实现经典文献与基本教材有机融合。例如：在导论中可研读恩格斯的《在马克思墓前的讲话》、列宁的《马克思主义的三个来源和三个组成部分》；哲学部分可研读马克思的《关于费尔巴哈的提纲》、恩格斯的《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》（节选）、毛泽东的《实践论》等；政治经济学部分可研读《资本论》（第一卷第一篇）、《帝国主义是资本主义的最高阶段》等；科学社会主义部分可研读《共产党宣言》、《社会主义从空想到科学》等。

二是处理好课上与课下的关系。将经典著作阅读引入马克思主义基本原理课，需要通过课上课下双管齐下的方式进行。课堂教学是知识传授和思想交流的主要场所，而课外学习则为学生提供了更深入思考和自主探索的机会。两者相辅相成，能够有效提升学生对经典著作的理解和运用能力。课堂上，教师应注重引导学生积极参与讨论，鼓励他们对经典著作中的核心观点进行批判性思考。课外学习则应以课堂内容为基础，鼓励学生进行自主阅读和思考，并结合课堂上讨论的内容，撰写心得体会。

三是处理好自读与导读的关系。自读是学生自主学习的重要方式，能够培养学生的独立思考能力和批判性分析能力。导读则是教师在教学中引导学生理解文本内容、把握思想精髓的重要手段。自读阶段，学生可以根据个人的兴趣和理解能力选择适合的篇目，进行自主学习。导读阶段，教师的角色则是帮助学生理清思路，提供必要的背景知识和理论框架。需要注意的是，教师不应过于主导学生的思考，而是应鼓励学生的自主探索。通过有效的自读与导读结合，学生能够在“马克思主义基本原理”课程中获得更深刻的学习体验和更全面的知识体系。

参考文献：

[1]何红连.经典著作融入“马克思主义基本原理”课教学的价值、原则与路径[J].理论导刊，2024.05.

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[3]李扬. 解释学视域下经典著作融入马克思主义基本原理课的意义、原则与路径研究[J].齐鲁师范学院学报，2022.12.

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