摘要：现代化教育变革发展的推进，衍生出一系列新型教育理念，都是对教育变革发展的新的尝试。其中，成果导向是以逆向思维创新教育内容和教育形式，属于一种先进的教育理念。将该理念应用于中职名班主任工作室建设当中，能够将教育成果前置，在成果的引导下，达到预期目标，解决班级常规管理、主题班会活动以及热点问题探究等德育方面问题，提升教师的团队协作与专业能力，不断构建科研型德育团队，以名班主任工作室的建设，实现预期教育成果，促进学生综合素质水平不断提升。

关键词：成果导向；中职；名班主任工作室；建设路径

前言

德育作为班主任工作的核心内容，为提高班级管理实效性，学校需要加强对名班主任工作室建设的重视程度，构建有效的工作室团队分工和协作机制，明确名班主任工作室建设的教育成果，以成果为导向开展一系列教育工作，为学校教育管理工作的开展提供实践指南，帮助班主任更为高效地管理班级。基于此，本文就成果导向背景下中职名班主任工作室建设路径进行探究，以此为参考。

一、成果导向教育理念概述

成果导向是一种基于学习成果或者结果为导向的教育理念，该教育理念注重对教育实施过程反向设计，以最终目标为起点，反向设计教育活动。与此同时，在成果导向教育理念的实施过程中，通过确定教育成果、构建课程体系、确定教学策略、自我参照评价、逐级达到顶峰，掌握成果导向教育理念实施的关键点，能够更好地以教育成果为导向，实施教育。该理念在教育实施过程中的应用，主要包括明确学习成果目标、确定成果需求、设计取得成果过程、构建成果评价体系以及持续改进保障成果几个步骤，是学校教育工作开展的重要理论支撑[1]。

二、成果导向下中职名班主任工作室建设的重要性

教育部办公厅发布《关于加强中等职业学校班主任工作室培育建设工作的通知》，着重强调以名班主任工作室的建设，推动中职学校班主任队伍专业水平不断提升。在这一过程中，结合中职学生特点以及技能人才的成长规律，明确名班主任工作室建设的最终成果，包括建设有效的名班主任工作室模型、提升班主任团队的专业素养和教育效能，探索和实施学习型组织策略等，在明确成果目标的同时，为了实现预期成果，便能够开展一系列教育活动，像德育与职业教育相结合、班主任培养课程体系构建等，通过教育研究工作的实施，并对成果完成情况进行评估，从而能够确定是否达到预定成果，以名班主任工作室的建设，提升班主任专业素养，促进学生全面发展。

三、成果导向下中职名班主任工作室建设路径

（一）明确成果目标

成果导向下中职名班主任工作室建设，首先需要明确成果目标，才能够确定以成果目标为导向的教育活动，在这一过程中，需要就当前中职班主任管理工作进行分析，了解中职学生的个性特点及发展规律，从而能够结合学校发展情况，以及学生具体发展要求制定成果目标，确保名班主任工作室的建设，符合中职学生发展需要[2]。中职教育是职业技术教育的一部分，具有较强的技术性和职业性，以培养具有特色职业素养的技能型人才为主要教育目标，这一学段的学生文化水平普遍偏低，心理发展往往受自身能力、家庭环境以及后天努力等因素的影响，而心理发展在一定程度上影响学生未来成长，因此，需要加强对班主任管理工作的重视程度，从中职学生特点及发展规律着手，明确名班主任工作室建设最终成果，一是建设有效的名班主任工作室模型；二是提升班主任团队的专业素养和教育效能；三是探索和实施学习型组织的策略。在明确名班主任工作室建设成果的同时，能够以预设性目标的实现，为后续名班主任工作室的建设做好准备。

（二）了解成果需求

成果导向教育理念深刻反映了从需求开始，由需求决定课程的教学目标，而成果导向背景下，对于中职名班主任工作室的建设，需要了解名班主任工作室建设的需求，中职学校班主任的专业化需要培养、培训，更需要班主任群体中优秀班主任的示范和引领，由在班级建设、学生管理、理论研究、实践育人等方面有突出作为的“名班主任 ”领衔，由新班主任、骨干班主任共同参与制定的工作计划和专题教研活动，以此来提升班主任的专业能力，促进班主任自身成长，以及辐射区班主任共同进步[3]。另外，名班主任工作室作为班主任德育研究的平台，能够在工作室的指导下开展系统的德育研究，最大程度发挥中职学校名班主任工作室的科研育人功能。与此同时，名班主任工作室建设也是班主任专家化的重要起点，通过制定科研型德育团队特色项目，能够积极应对新时代中职教育需求的变化。在明确成果需求的同时，依据当前需求设计预期成果实施过程。

（三）设计成果过程

1.明确名班主任建设总体思路

基于成果导向型的中职名班主任工作室建设，首先需要明确名班主任工作室建设总体思路为一体三线三阶四维五彩，一体即成就学生，丰盈自己；三线主要表现为红线、蓝线和绿线，红线为班主任的思政意识、教育情怀培养，蓝线为班主任的专业化发展，绿线为班主任基本职业素养发展；三阶主要分为规范化阶段、个性化阶段和核心化阶段；四维主要是从班主任个人、学校、家庭及社会四个维度着手，以中职名班主任工作室是为社会培养有用人才；五彩则是班主任个体发展着手，树立终身学习的理念，不断革新自我，在教育工作的开展过程中形成特有的教育风格。

2.构建工作室团队分工与协作机制

为了建立有效的班主任工作室模型，首先需要构建工作室团队分工与协作机制，一是要确定班主任团队成员，由多位班主任和教育专家组成，并明确各个成员在团队中扮演的不同角色及担任的不同职责；二是要明确班主任团队组建的目标，要求关注学生的全面发展，并通过团队协作促进学生成长、成才；三是要确定班主任团队协作方式，将其分为密切协作和定期开会两种形式，定期开会内容则围绕学生情况进行讨论，共同制定教育方案。而通过构建班主任工作室团队协作机制，确保团队成员紧密合作，能够为中职学生的成长制定相应的教育方案，实现预期成果。

3.构建名班主任工作室系统链

为了能够提升班主任团队的专业素养和教育效能，可以从工作室系统链的构建着手，以专家顾问团队指导和帮助，专家讲师团带教辅导、班主任研修班学员辐射引领，能够在共同成长、互相学习、互相启迪的同时，形成以点带面、点线面结合的系统链条，带动和激励中职名班主任工作室建设[4]。在这一过程中，确定工作室建设以班主任专业成长为任务驱动，制定班级常规管理、德育课题研究、主题班会活动以及学生热点问题、教学研讨活动等任务链，引领班主任教师深入探索、不断创新，充分挖掘工作室成员在理论研究、理念转变以及实践创新等方面的潜能和优势，促使班主任自觉进入自省状态，并转变教育行为，提升班主任教师团队的整体综合素质水平。

4.构建科研型特色教育项目

随着中职教育需求的变化，在中职班主任工作室建设的过程中，需要探索和实施新的德育项目，提升班主任科研能力和创新思维，实现德育目标。在这一过程中，需要依照班主任专业化开发课程系统，设计职业道德与教育情怀课程、班级规划及班级文化建设课程、班主任职业发展规划课程、家校协同教育课程以及班级活动策划课程等，不断增强班主任的课程意识，让班主任就课程实施过程中的选题、内容形式、过程方法等进行细致分析和反思，了解不同特色教育项目的教育效果，从而能够在后续班主任教育活动的开展过程中，有效改进课程实施方案。另外，在构建科研型特色项目的过程中，班主任工作室还可以开展“微班会”、“主题沙龙”等特色项目活动，在“微班会”开展的过程中，对班主任管理过程中一些热点难点问题进行有针对性的探究和讨论，将德育与职业教育工作相结合，并在整体研讨的同时付诸实践，不断提升班主任的职业素养。而在“主题沙龙”这一特色项目开展的进程中，工作室通过“案例式沙龙”、“情景式沙龙”等特色项目的开展，不断增强班主任的问题意识，提高解决问题的实践能力，提升班主任职业素养，为中职学生身心健康发展打造专业化教师队伍。

（四）构建成果评价体系

上述通过构建工作室团队分工与协作机制、构建名班主任工作室系统链、构建科研型特色教育项目等研究内容的设计，主要是以预期成果目标为导向，构建名班主任工作室。而对于预期目标是否达成，则需要构建成果评价体系，从而能够对预期目标的实现情况进行正确评估，最大程度地发挥评价的导向和激励功能，为后续名班主任工作室建设方案的优化改进提供参考，培养班主任教师的反思意识[5]。在这一过程中，根据工作室建设成果汇报，包括工作室建设方案实施过程与成效、学员成长、反思改进等，并对班级建设方案实施情况进行介绍，包括学生成长、反思改进等，呈现工作室建设成果，明确评价指标，并依据预期成果做出评估，从而能够进一步提高中职名班主任工作室建设成效。

结语

综上所述，成果导向下中职名班主任工作室建设，需要在明确成果目标的情况下进行，通过开展一系列教育活动，对预期的成果进行评估，能够为班主任专业技能、职业素养的提升提供发展环境，以名班主任工作室在教育教学改革，以及指导班主任成长方面发挥示范带动作用，促进学生发展。

参考文献：

[1]梁海涛，廖腾峰，韦举昌.基于成果评价导向的技艺大师工作室人才培养模式探讨[J].广西教育C（职业与高等教育版）， 2020（12）：115-117.

[2]谭嫄嫄，汪沙娜，曹向楠，等.基于OBE理念的产品设计专业工作室制混合式教学模式[J].教育现代化， 2020（36）：67-71.

[3]张新立，高艳，贾俊菊，等.基于OBE教育理念的产品设计专业实战型工作室——模式研究与实践[J].创新创业理论研究与实践， 2020（7）：2.

[4]周志鹏，谢红，田丙强.基于成果导向的设计工作室教学模式改革与实践——以服装与服饰设计专业为例[J].纺织服装教育， 2019， 34（6）：5.

[5]林晓芳，张冬冬.基于OBE的工作室教学法研究与实践——以鞋类设计方向课程为例[J].轻纺工业与技术， 2020， 48（3）：4.

作者简介：孔靖 出生年月：1974年2月 性别：女 民族：汉 籍贯：湖北省安陆市 学历：本科 职称：高级讲师 研究方向：德育

基金项目：河北省职业教育科学研究“十四五”规划；基于成果导向的中职名班主任工作室建设路径研究的研究成果（课题批准号 JZY24210）。