摘要：育人的根本在于立德，大学生网络素养作为立德树人的重要内容，是高校思想政治教育的有效补充。本文通过研究创造性地提出了“四元三维”大学生网络素养教育载体，即从第一课堂主阵地、第二课堂实践活动、语言图像网络传递方式、全媒体矩阵等“四元”培育载体入手，逐步实现第一课堂和第二课堂紧密结合、线上线下交互融合、理论实践相辅相成的“三维”并存的网络素养培育格局，切实推进网络思政精准落地生根。

关键词：大学生；网络素养；教育载体

2017年，我国发布《中长期青年发展规划（2016—2025）》，明确提出要“在青年群体中广泛开展网络素养教育，引导青年科学、依法、文明、理性用网。”高校作为人才培养的重要阵地，是网络素养教育的主渠道，理应顺应党的二十大报告中明确提出的“加快建设网络强国的重要主张”，着力提升新时代大学生的网络素养，引领大学生成为网络秩序的看护者、网络安全的维护者和网络空间主流意识形态的坚定拥护者。

一、运用第一课堂主阵地强化教育认知

一是发挥好高校思想政治理论课主渠道作用。高校思政课应以网络新媒体作为重要授课媒介，结合思政课要点所需，用积极正面的网络信息引导学生。同时，思政课教师应遵循新时代大学生的成长轨迹与思想脉搏，将网络法治、网络伦理、网络道德列为重要内容，引导学生树立正确的网络价值观。

二是采用必修和选修相结合的方式能开尽开网络素养课程。高校是大学生网络素养教育的主阵地，围绕网络技能、网络信息、网络安全、网络文明、网络法治、网络创新等六个板块，从顶层设计上将网络素养课程内容纳入人才培养方案。

三是网络素养教育融入专业课程。专业课应结合教育要求，积极引入有关网络素养教育的相关知识内容，如信息检索、知识产权、个人隐私等，引导学生利用信息化手段辅助学习，提升专业课程中网络素养教育渗透。

二、运用第二课堂活动载体丰富教育形式

开展网络素养知识讲座，加强网络安全意识教育。一方面通过招募一些志愿者在校园内进行普法宣讲，全面普及大学生网络法治知识。另一方面采用“请进来”与“走出去”相结合，邀请校内相关专业教授、校外律师、“网信办”专家等相关专业人士利用线上线下多途径定期举办网络素养提升相关培训、讲座、座谈会等，通过案例面对面等方式将网络素养意识植入学生心中，有效提高大学生网络法治意识、道德认知和防范意识。

广泛开展网络素养实践活动，强化学生自我学习、自我教育的能力。一是多途径开展网络文明校园行动、主题教育活动、案例警示、网络道德文化实践等网络文明道德宣讲实践，引导广大学生自觉树立网络文明道德规范意识，共建网络文明新场域；二是定期进行网络安全演练，带领学生模拟真实的网络攻击和防御情境，在网络安全体验活动中不断提高网络安全意识，增强网络安全防护能力；三是利用全国大学生网络文化节为契机，广泛开展网络文化类大赛，组织网络类社会实践、网络专题研究活动等，引导广大学生在积极创作优秀网络文化作品的同时实现自我学习、自我管理和自我教育，共建优质校园网络文化，全面提升大学生的网络素养；四是积极开展校园“自媒体”乱象整治相关行动，使广大学生树立对网络使用有正确认知，自觉规范网络媒体使用行为，积极参与对网络乱象的整治行动。

三、运用语言、图像、网络等传递载体深化教育效果

在对广大学生开展网络素养培育的过程中，应综合运用语言、图像、网络等类型多样的传递信息方式，不断提升高校教师的语言能力和图像操作能力，运用短视频等自媒体平台传递正能量，为广大高校学生群体呈现更具有吸引力、感染力和打动人心的网络素养教育相关知识内容。

话语魅力是开启网络素养的关键，而魅力的大小直接取决于网络素养教育能否运用好，是否真正在化于心和外化于行上提高教育的有效性。高校在开展网络素养教育的过程中应把“好的话语内容和好的话语表达”联系起来，认真揣摩话语的内容和表达形式，用鲜活的网言网语和学生喜欢的新词传播观点、观念，不断增强语言教育的吸引力，在一定程度上提升网络素养教育的感染力和效果。

图像作为网络素养教育的重要载体要素。在互联网时代，搜集网络素养教育图像素材很容易，但是能否熟练使用网络技术和信息技术等工具，能否恰如其分的运用搜集到的图像素材成为了摆在高校教师在开展网络素养教育时的难题。通过对高校教师图像使用和处理能力进行培训，不断提高网络素养教育图像运用技能技巧，最终取得教育者能够灵活使用有深刻内容的网络素养教育图像，受教育者受到图像内容潜移默化的教育的双倍效果。

利用各大网络特色平台，实现网络素养教育的网络全覆盖。进入互联网时代，大学生们热衷参与运用到微信、微博、论坛和直播等各种网络平台中，这里成为了他们转载、发布信息、表达意见，进行沟通交流的重要场所。因此，高校要以此为契机，一方面建立具有高校特色的网络平台，用自由包容又富于理性的内容迎合学生主动参与和利用，另一方面高校要经常开展网络文明、网络安全等与网络素养相关的活动，借助微信、抖音、快手等多种平台进行转发和直播，及时澄清网络传递出来的负面现象，引导大学生能合理合法的使用网络，自觉遵守和执行网络行为规范，提高他们的网络素养。

四、运用全媒体育人矩阵载体营造教育的氛围

首先，充分发挥学生喜闻乐见且容易接受的全媒体矩阵育人功能，健全高校官网、官方微博、微信公众号、抖音号、校园贴吧等网络平台，进一步对大学生开展有针对性的精准引导，帮助他们建立正确的信息获取和鉴别能力，使他们在网络世界中能够自动筛选和屏蔽那些错误、低俗、混淆视听、误导公众的有害信息，鼓励新时代大学生积极选择并传播正能量，成为网络新媒体平台上积极弘扬主流意识形态、坚定践行社会主义核心价值观的中坚力量。

其次，高校应密切关注官方权威网络平台，积极收集、筛选其推广的主流价值和正能量的短视频内容，并在再加工、再编辑和再分类的基础上，推出一系列专题栏目；同时发挥自身的创造力和创新力，定期制作并发布独具校园文化特色的网络精品栏目，在富有内涵和新颖独特的艺术传播形式中吸引学生的眼球，产生潜移默化的影响。

再次，高校应深度利用全媒体矩阵平台举办系列富有意义的网络思想政治教育主题活动，激发学生在新媒体平台上创作微视频的热情。如鼓励学生用镜头捕捉并分享身边的正能量瞬间，让每一个微小的善举都能够在网络空间得到放大和传播等。这些主题活动，高校不仅为学生提供了展示才华的平台，更让他们在创作短视频的过程中深入实践、感悟生活，从而进一步提升大学生网络素养。

最后，要加大正面宣传力度，扩大主流宣传声音，传播正能量，弘扬社会主义核心价值观。高校教师可以巧妙地利用新媒体平台，迅速而精准地向学生推送和传播蕴含正能量的新闻和故事，使网络思政教育与时俱进，深入人心。高校教师也可以化身为网络大V，凭借其深厚的理论素养和强大的人格魅力，吸引学生关注并积极参与讨论。当然高校也应该加强网络问题专项治理力度，尤其是对各类自媒体的管理，重拳整治不良网络社交行为和网络暴力现象。

基于培育大学生网络素养的独特性，高校理应充分整合第一课堂、第二课堂、语言图像网络传递方式、全媒体矩阵等“四元”载体，逐步构建第一课堂和第二课堂紧密结合、线上线下交互融合、理论实践相辅相成的“三维”并存的网络素养培育载体，为学生提供全方位、全过程的网络素养提升体验。

参考文献：

[1]王亚. 新时代大学生网络素养教育内容、载体和机制研究[D]. 石家庄铁道大学，2022.

[2]戈园园.大学生网络素养教育内容、载体及机制研究[J].大众文艺，2022，（20）：133-135.

作者简介：巫群珍（1982—），女，四川成都，四川交通职业技术学院.硕士，讲师，研究方向：大学生思想政治教育；夏洋（1983—），男，四川成都，四川交通职业技术学院.硕士，高级讲师，研究方向：大学生思想政治教育

基金项目：本文系“四川省教育厅网络思想政治教育研究课题（CJWSZ23-19）研究成果”资助。