摘 要：现代化教育发展的进程中，中等职业教育更加注重培养“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的初等技术应用型人才”。而《会计信息化》课程的开展，将社会需求和个人发展相结合，更好地围绕职业活动中所学的实际能力对教学进行改革，并围绕预期目标设计教学内容、提供丰富教学资源，开展多元教学评价，着力解决人才供给和产业需求不相符的问题。

关键词：OBE教育理念；混合式教学模式；中职；《会计信息化》课程；应用策略

前言

中职《会计信息化》课程教学，要求加强信息技术与教育教学的进一步融合，以混合式教学模式的应用，并以OBE教育理念的渗透，明确预期学习成果，以成果目标为导向，驱动学生产生积极学习行为，确保专业人才培养符合市场发展需求。基于此，本文就OBE理念的混合式教学模式在中职《会计信息化》课程中的应用策略进行探究，以此为参考。

一、基于OBE理念的混合式教学模式教育价值分析

（一）增强自主学习意识

在OBE教育理念实施过程中，通过确定学习成果、构建课程体系、确定教学策略、自我参照评价、逐级达到顶峰，掌握教学OBE教育理念实施的关键点，能够更好地以教育成果为导向，以市场需求为逆向设计的核心，通过以在线教育资源的灵活应用，激励学生开展自主学习，以OBE作为教育实施的出发点和落脚点，优化课程体系的同时，使得学生依照课程体系在学习后具备预期能力，更好地培养学生自主学习意识。

（二）开拓学生思维视野

基于OBE理念下的混合式教学模式，课堂设计主要以人工智能及互联网信息技术的综合应用为依托，改变了传统的教学实现条件，不论是从教学资源、教学时空的角度来看，都在一定程度上对外延展。学生在这一教学环境下，明确项目目标，发挥混合式学习的应用优势，丰富课堂教学资源，拓宽学习场域，能够让学生在参与混合式教学课堂的同时，不断开拓学生的思维和视野[1]。

二、基于OBE理念的混合式教学模式在中职《会计信息化》课程中的应用策略

（一）以微视频制作明确预期学习成果

OBE教育理念在中职《会计信息化》课程混合式学习中的应用，首先需要明确预期的学习成果，以成果目标为导向驱动学生产生积极的学习行为。对此，在教学前要求教师重视微课视频制作，将学生的学习过程前置，通过在线观看微课视频，结合教材内容，对教材内容有初步了解。需要注意的是，微课视频的制作要以成果目标为设计制作方向，要求学生在观看微课视频的同时，能够明确预期学习成果，指导学生对教材知识有更为深刻地了解。比如“采购与应付管理”相关知识的教学，教师便需要结合学生具体学情、教材知识、岗位需求等对成果目标进行分析，一是掌握采购与应付的业务流程、数据流程；二是明确采购管理与应付管理子系统的各主要功能模块的内容及其应用。以成果目标制作微课视频，此时微课视频学习内容涉及采购与应付系统功能模块介绍、流程及日常业务的处理等，而学生在反复观看视频的同时，结合教材知识学习，能够进一步在自主学习的同时，对教材知识有初步了解，实现“线上+线下”、“课堂+网络”的混合式学习。

（二）以云课堂创设增进学生有效互动

OBE教育理念下，对于混合式教学模式的应用，还可以以云课堂的设计，从最终的教学成果出发，逆向规划教学活动，让学生在参与在线学习活动的同时，以学生间、小组间的相互交流学习，获得知识，发展能力，朝着预期学习成果前进[2]。在这一过程中，借助云计算技术将教学资源、教学平台和学生的学习活动有机地结合在一起，为学生提供不同的学习体验，使得学生能够随时随地在线学习，并以在线协作学习的方式，创新课程形式，增加学生之间的协作互动，实现信息资源共建共享。像小组项目任务的完成，以在线学习软件作为查阅资料和交互分享的有力手段，其中一名学生将所查阅的资料推送给同组的其他成员，实现资源共享，进一步实现成果目标。比如“采购与应付管理”相关知识的教学，云课堂的设计，确定项目名称为“采购与应付管理”，此时学生在明确成果目标的情况下，开展一系列学习活动，像组内成员采取责任分工的方式，各自完成采购单审核、录入进货单、制作应付凭单与付款单、查询付款单等任务，并就任务完成情况进行共享，从而能够在参与云课堂的同时，使得每个学生体验学习成就感，进一步激发他们取得更大的成功。

（三）以云实训活动发展专业岗位能力

云实训活动的开展，依赖于虚拟仿真云实训平台，是一种依托云计算技术的在线教育平台，在《会计信息化》课程教学模式的优化过程中，为了能够更好地将理论和实践操作相结合，便可以以云实训活动的开展，以虚拟仿真实训情境的创设，在情境中借以人工智能机器人进行对话，模拟真实的操作场景，有利于将教材知识同岗位真实需求相结合，增加学生体验感的同时，进一步发展学生的专业岗位能力，提升职业技能和职业素养[3]。

比如“库存与核算管理”相关知识教学，对于云实训活动的开展，首先明确成果目标，要求学生在参与云实训的过程中，学习和掌握存货管理与核算的基本原理和方法，了解和掌握企业存货管理的流程和技巧。在这一过程中，教师可结合教材知识，设置不同的实训场景，像“存货分类虚拟场景”、“存货流转工作场景”、“存货核算工作场景”等，以不同实训场景的创设，为学生理解和应用理论知识提供应用场所，并在云实训结束后，就实际操作中的一些问题进行在线共享和解决，不断加深学生对库存与核算管理相关知识的理解，发展岗位能力，学到新的知识和经验。

三、结语

综上所述，OBE教育理念下混合式学习应用于中职《会计信息化》课程，通过以微视频、云课堂、云实训教学活动的开展，打造“线上+线下”、“课堂+网络”、“理论+实践”的新型教学课堂，为新时期社会发展培育高素养、技术型的专业化人才。

参考文献

[1]李旎，阮行，章杰文.基于OBE理念的混合式教学在会计人才培养中的实践——以成本会计教学为例[J].中国总会计师， 2023（2）：128-131.

[2]孟璐.基于OBE理念的线上线下混合式教学模式的创新—以《财务管理》课程为例[J].发展改革理论与实践， 2022（14）：166-168.

[3]韩东岐，季秀杰.基于OBE的高级财务会计混合式"金课"构建及实践启示[J].对外经贸， 2023（9）：112-115.

作者简介：刘利敏  出生年月：1973年10月  性别：女  民族：汉族  籍贯：山东省宁阳县 学历：大学 职称：高级讲师  研究方向：会计信息化教学

2022年度山东省职业教育教学改革研究项目“基于OBE理念的混合式教学模式在中职

《会计信息化》课程中的教学研究与实践”（项目编号：2022180）的阶段性成果”